第二十八章 :書靈之種凝結進度：100%！
和蘇步青的書靈閒聊了一會後，韓川將桌上的稿紙整理出來，開口詢問道。
「對了，蘇老，我這篇論文，應該算完成了吧？」
《初等微分幾何》的教材上，蘇步青的字跡浮現：「主體證明沒有問題，邏輯框架完整且證明成立，可以說完成了。」
「但論文的投稿格式什麼的還需要修改，按照我之前教你的方法弄就好了。」
「題目、作者名字、摘要和關鍵詞、核心內容，分引言、主體章節和結論，以及引用文獻、致謝、目錄這些東西，你都要一一的核對清楚。」
「另外，投稿之前你可以讓你的老師張吉安教授過一遍。他是你的指導老師，這篇論文應該給他過目看一看。」
韓川點點頭，想了下後問道：「蘇老，張教授的名字是並列一作還是通訊作者？」
上輩子被學校辭退後他就進入了社會打工當牛做馬，不是很清楚論文投稿的細節。
但他後來在抖音等網絡平台上刷到過一些學術圈的事。
什麼學生論文導師必須掛一作，學生自己能掛個二作就謝天謝地了。
甚至嚴重的情況下，可能學生連二作都得不到。導師為了還人情或扶持關係戶，把一作、二作給其他同事、領導或親屬，學生被排到幾乎無意義的位次。
「一作？通訊作者？他也配？」
教材上，蘇步青犀利的字跡浮現出來：「在結尾給他致謝一下就得了。」
「他要想掛一作，你就直接問問他要臉不！」
看到蘇老的字跡，韓川呃了一下，有些尷尬地摸了摸鼻子。
這位大佬可以指著他的老師張吉安教授罵，但他可不敢。
畢竟這可是他的老師。
「我先將論文整理出來，蘇老。」岔開了話題，韓川訕訕笑著說道。
打開LaTeX編輯器，他將稿紙上的算式和推導一點點輸入進去。
《關於數列一致收斂性的一個改進引理！》
從標題開始，再到引言，到最後的引用文獻。
【[1]哈代（G. H. Hardy）與利特爾伍德（J. E. Littlewood，1932）。《級數理論筆記（第十七部分）：傅立葉級數的若干新收斂判別法》。《倫敦數學會雜誌》，第1系列第7卷第4期，第252–256頁。】
【[2]埃爾德什（P. Erdős，1952）。《關於具有缺項冪級數的一致收斂而非絕對收斂》。《波蘭數學會年鑑》，第25卷，第162–168頁。】
【[3]....】
敲下最後一個符號，又認真地檢查了兩遍，確認沒有錯誤後，韓川將電腦帶到電子閱覽室，連接上印表機後將論文列印了出來。
手中薄薄一疊帶著餘溫和墨香的A4紙，便是他這一個多月以來投入了全部時間與精力的成果了。
拿著論文，正當韓川準備去教學樓找張吉安教授的時候，眼前，已經有很長一段時間沒有動彈的面板忽然彈了出來。
【書讀百遍，其義自見】
【當前書籍：《數學分析導引》，編著者：華羅庚】
【當前理解度：100%+27.15%。】
【根據書本價值，析出研究方向《關於數列一致收斂性的一個改進引理》，宿主可選擇推進該引理（已接受）】
【狀態：精通。】
【書靈之種凝結進度：100%。（品質：普通）】
【書靈之種是宿主在閱讀該書籍時，通過提升理解度與獨立創新思考凝結而成的特殊物品。
【該物品承載了宿主目前在一致收斂領域的所有原創成果，包括但不限於控制列框架的完整推導、非自反Banach空間的推廣、以及Frenet標架與對偶基分解的跨分支遷移方法等等。】
【功能：書靈之種級別分為普通、一般、優秀、極品四種，可選擇投放至原書作者所在『平行時空』的書靈本尊。】
【投放後，種子中蘊含的研究成果將融入該作者的學術思考中，幫助其破解某個科研難題、打通某項研究中卡住的思路，或為某個未完成的工作提供新的視角與方向。】
【該作者通過書靈之種完成相應研究後，相關成果將以反哺形式回饋宿主。】
【反饋形式包括但不限於：優化原版教材內容、提供宿主尚未涉足的科研方向建議、提升宿主在特定數學分支的學習效率或直覺敏銳度等等。】
【檢測到宿主已完成《關於數列一致收斂性的一個改進引理》的完整初稿，論文核心貢獻均為宿主獨立原創。書靈之種已滿足投放條件。】
【是/否確認投放『書靈之種』至《數學分析導引》編著者華羅庚所在的時空節點？】
和以往無比簡潔的形式不同，這一次，眼前半透明的虛擬屏幕上的面板透露出了不少的信息。
尤其是和書靈之種相關的功能介紹，更是直接占據了一整個虛擬屏幕。
韓川盯著面板上的信息，愣在了原地。
將他的研究成果送到華羅庚所在的時空去，不是歷史，而是某個與他所在的世界相似的、平行時空。
進而幫助對方解決某個科研難題或者是打通某項研究中卡住的思路？
這種事，也能做到的嗎？
如果真做到了，他這算不算改變另一個平行時空的歷史？
愣了片刻，回過神來，韓川絲毫沒有猶豫，徑直地選擇了『是』選擇投放書靈之種。
雖然不知道自己凝聚的這枚書靈之種能否給華老這種級別的學者起到幫助，但這從來都不是選擇。
他從華老那裡學會了怎麼拆解定理的結構，怎麼把直覺變成邏輯，怎麼在卡住的時候換一條路繼續走。
而現在，他手裡有了這篇論文，從提出問題到建立框架到嚴格證明，每一步都是他自己走出來的。
如果能把這份成果送回給華老，哪怕只是幫助老先生在某個細節上省下幾天的時間，也值了。
伴隨著他的確認，面板上的文字像被投入石子的水面，盪開一圈銀藍色的漣漪。
書靈之種的進度條從100%緩緩消散，化作一行新的提示。
【書靈之種已投放。】
【投放目標：《數學分析導引》編著者華羅庚，1958年時空節點，狀態：接收中。】
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「對了，蘇老，我這篇論文，應該算完成了吧？」
《初等微分幾何》的教材上，蘇步青的字跡浮現：「主體證明沒有問題，邏輯框架完整且證明成立，可以說完成了。」
「但論文的投稿格式什麼的還需要修改，按照我之前教你的方法弄就好了。」
「題目、作者名字、摘要和關鍵詞、核心內容，分引言、主體章節和結論，以及引用文獻、致謝、目錄這些東西，你都要一一的核對清楚。」
「另外，投稿之前你可以讓你的老師張吉安教授過一遍。他是你的指導老師，這篇論文應該給他過目看一看。」
韓川點點頭，想了下後問道：「蘇老，張教授的名字是並列一作還是通訊作者？」
上輩子被學校辭退後他就進入了社會打工當牛做馬，不是很清楚論文投稿的細節。
但他後來在抖音等網絡平台上刷到過一些學術圈的事。
什麼學生論文導師必須掛一作，學生自己能掛個二作就謝天謝地了。
甚至嚴重的情況下，可能學生連二作都得不到。導師為了還人情或扶持關係戶，把一作、二作給其他同事、領導或親屬，學生被排到幾乎無意義的位次。
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看到蘇老的字跡，韓川呃了一下，有些尷尬地摸了摸鼻子。
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畢竟這可是他的老師。
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【[1]哈代（G. H. Hardy）與利特爾伍德（J. E. Littlewood，1932）。《級數理論筆記（第十七部分）：傅立葉級數的若干新收斂判別法》。《倫敦數學會雜誌》，第1系列第7卷第4期，第252–256頁。】
【[2]埃爾德什（P. Erdős，1952）。《關於具有缺項冪級數的一致收斂而非絕對收斂》。《波蘭數學會年鑑》，第25卷，第162–168頁。】
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【當前書籍：《數學分析導引》，編著者：華羅庚】
【當前理解度：100%+27.15%。】
【根據書本價值，析出研究方向《關於數列一致收斂性的一個改進引理》，宿主可選擇推進該引理（已接受）】
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【書靈之種凝結進度：100%。（品質：普通）】
【書靈之種是宿主在閱讀該書籍時，通過提升理解度與獨立創新思考凝結而成的特殊物品。
【該物品承載了宿主目前在一致收斂領域的所有原創成果，包括但不限於控制列框架的完整推導、非自反Banach空間的推廣、以及Frenet標架與對偶基分解的跨分支遷移方法等等。】
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【該作者通過書靈之種完成相應研究後，相關成果將以反哺形式回饋宿主。】
【反饋形式包括但不限於：優化原版教材內容、提供宿主尚未涉足的科研方向建議、提升宿主在特定數學分支的學習效率或直覺敏銳度等等。】
【檢測到宿主已完成《關於數列一致收斂性的一個改進引理》的完整初稿，論文核心貢獻均為宿主獨立原創。書靈之種已滿足投放條件。】
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和以往無比簡潔的形式不同，這一次，眼前半透明的虛擬屏幕上的面板透露出了不少的信息。
尤其是和書靈之種相關的功能介紹，更是直接占據了一整個虛擬屏幕。
韓川盯著面板上的信息，愣在了原地。
將他的研究成果送到華羅庚所在的時空去，不是歷史，而是某個與他所在的世界相似的、平行時空。
進而幫助對方解決某個科研難題或者是打通某項研究中卡住的思路？
這種事，也能做到的嗎？
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雖然不知道自己凝聚的這枚書靈之種能否給華老這種級別的學者起到幫助，但這從來都不是選擇。
他從華老那裡學會了怎麼拆解定理的結構，怎麼把直覺變成邏輯，怎麼在卡住的時候換一條路繼續走。
而現在，他手裡有了這篇論文，從提出問題到建立框架到嚴格證明，每一步都是他自己走出來的。
如果能把這份成果送回給華老，哪怕只是幫助老先生在某個細節上省下幾天的時間，也值了。
伴隨著他的確認，面板上的文字像被投入石子的水面，盪開一圈銀藍色的漣漪。
書靈之種的進度條從100%緩緩消散，化作一行新的提示。
【書靈之種已投放。】
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