第四十六章：綠色光標
「這就是我們這節課要學習的BASIC語言環境。BASIC，初學者通用符號指令代碼，是一種簡單易學的程式語言。」張老師開始講解開關機注意事項、鍵盤布局，以及最基礎的幾條命令：PRINT（列印）、LET（賦值）、INPUT（輸入）、GOTO（跳轉）。
「現在，大家打開自己面前的機器。開關在主機箱右側。注意，開機後不要隨便按動，聽我指揮。」張老師叮囑。
一陣咔噠聲，二十幾台顯示器陸續亮起，綠色的螢光映照著一張張年輕而專注的臉。
房間裡充滿了機器啟動的低鳴和風扇的嗡嗡聲，有種奇異的科幻感。
陸沉按下開關。
熟悉的啟動過程，熟悉的READY提示符。
他輕輕撫摸著粗糙的鍵盤，前世在終端前編寫代碼、調試電路的感覺似乎隔著時空隱隱呼應。
BASIC語言，對他而言簡單得像兒歌。
但他沒有表現出任何異樣，只是安靜地聽著張老師的講解，看著他在投影牆上演示如何輸入10 PRINT「HELLO「然後按下回車，屏幕上果然顯示出了HELLO。
「現在，大家試試，用PRINT語句，讓屏幕顯示出你的名字。」張老師布置了第一個任務。
教室里立刻響起噼里啪啦的敲鍵聲，夾雜著興奮的低呼和偶爾的抱怨。
「哎，我按錯了！」
「這引號是哪個鍵？」
「我的名字怎麼顯示一半？」
「老師，它顯示SYNTAX ERROR是啥意思？」
張老師忙不迭地在過道里走動，解答著各種初級問題。
陸沉很快在鍵盤上找到了對應的鍵，緩慢但準確地輸入：10 PRINT「LU CHEN「，然後按下回車。
綠色的光標跳動，下一行果然顯示出了LU CHEN。
「很好，陸沉同學第一個完成了。」張老師正好走到他旁邊，看了一眼屏幕，點點頭，聲音里有一絲不易察覺的驚訝——這孩子不僅輸入快，格式也完全正確，連名字中間的引號都用對了。
要知道，很多學生第一次接觸，大小寫、引號、空格都能出錯。
接下來是更複雜的，用LET語句給變量賦值，然後列印出來。
張老師演示了如何計算A=5， B=3， PRINT A+B。
這個對不少同學來說有點繞，需要理解變量的概念。
陸沉聽完，沒有立刻照做。
他看著屏幕上閃爍的光標，忽然想起了什麼。
他刪掉剛才的語句，重新輸入了幾行：
10 LET A=5
20 LET B=3
30 LET C=A+B
40 PRINT A;「+「 B;「=「 C
50 LET D=AB
60 PRINT A;「「B;「=「 D
70 LET E=A^B
80 PRINT A;「^「B;「=「 E
輸入完，運行。
屏幕上依次顯示出：
5+3=8
5*3=15
5^3=125
他不僅完成了加法，還順手把乘法、乘方也演示了，並且輸出的格式更友好，帶上了運算符號。
張老師再次踱步過來，本想看看大家的進度。
當他的目光落在陸沉的屏幕上，看到那幾行簡潔清晰、還包含了乘方運算（^符號）的代碼，以及下方整齊的列印結果時，腳步停住了。
他俯下身，仔細看了看陸沉寫的程序。
「你……自己想到要加乘法和乘方的？」張老師問，語氣有些驚訝。
乘方運算在初學BASIC時很少被立刻用到。
「嗯，想試試看。」陸沉回答。
「格式也弄得很清楚。你以前接觸過計算機？或者……編程書？」張老師推了推眼鏡。
他知道陸沉是特招生，但沒聽說他接觸過計算機。
「看過一點介紹BASIC的書，自己想像過。」陸沉說。
這是實話，周教授寄的資料里有提到。
張老師深深看了陸沉一眼，沒再說什麼，只是點點頭：「很好，理解得很快。有興趣的話，可以試試用INPUT語句，讓程序能接受你從鍵盤輸入的數字進行計算。」
這是下一步才計劃講的內容。
陸沉點點頭，立刻開始修改程序。
他加入了INPUT語句，讓用戶輸入兩個數，然後程序自動計算並輸出加減乘除和乘方的結果。
他還加了一個簡單的循環和判斷，防止除數為零。
雖然代碼在行家看來極其幼稚，但對於第一次上機課的學生來說，這已經是飛躍了。
當陸沉演示他的改良版計算器程序，從鍵盤輸入兩個數，屏幕立刻給出五種運算結果時，不僅張老師愣住了，連旁邊幾個伸頭看的同學也驚呆了。
「我靠！陸沉，你這就會寫程序了？」孫鵬的大嗓門忍不住響起來。
「這……這比老師剛才講的難多了吧？」陳浩也湊過來看，臉上寫滿了難以置信。
張老師看著陸沉屏幕上那雖然不長、但邏輯清晰、甚至考慮了異常情況（除零）的程序，心裡的震撼難以言表。
他自己也是這幾年才開始自學計算機，教學生BASIC入門。
這個十歲的孩子，只聽了一次最基礎的講解，就能舉一反三，寫出這樣結構完整的交互程序？這已經不是學得快能解釋的了，這簡直就是……為這玩意兒而生的？
「陸沉同學，」張老師的語氣變得非常鄭重，「你這個程序寫得非常好。邏輯清晰，考慮周到。你是怎麼想到要判斷除數是否為零的？」
「除法定義里除數不能為零，所以加個判斷比較安全。」陸沉回答得很自然。
「很好，安全意識，是編程中非常重要的習慣。」張老師當著全班同學的面表揚了陸沉，然後對大家說，「大家看到沒有？編程不僅僅是敲命令，更重要的是邏輯思維和對問題全面的考慮。陸沉同學給我們做了一個很好的示範。當然，大家剛開始，不必追求這麼複雜，先把基礎打好。」
後半節課，張老師開始正式講解INPUT和簡單的條件判斷語句。
而陸沉，在完成了自己的計算器後，開始嘗試一些更有趣的東西。
他用PRINT語句配合循環，在屏幕上列印出了一個由*號組成的簡單三角形。
又嘗試用兩個變量控制，列印了一個會移動的簡單圖案（其實是清屏後在不同位置列印）。
雖然受限於BASIC的功能和單色文本界面，效果很粗糙，但那跳動的綠色字符，卻讓他找回了一絲久違的、用代碼創造和控制世界的樂趣。
下課鈴響，同學們依依不捨地關機。
很多人還在琢磨著剛才沒搞懂的語句。
陸沉是最後幾個離開的，他仔細檢查了機器是否正常關閉。
「陸沉，你留一下。」張老師叫住了他。
「現在，大家打開自己面前的機器。開關在主機箱右側。注意，開機後不要隨便按動，聽我指揮。」張老師叮囑。
一陣咔噠聲，二十幾台顯示器陸續亮起，綠色的螢光映照著一張張年輕而專注的臉。
房間裡充滿了機器啟動的低鳴和風扇的嗡嗡聲，有種奇異的科幻感。
陸沉按下開關。
熟悉的啟動過程，熟悉的READY提示符。
他輕輕撫摸著粗糙的鍵盤，前世在終端前編寫代碼、調試電路的感覺似乎隔著時空隱隱呼應。
BASIC語言，對他而言簡單得像兒歌。
但他沒有表現出任何異樣，只是安靜地聽著張老師的講解，看著他在投影牆上演示如何輸入10 PRINT「HELLO「然後按下回車，屏幕上果然顯示出了HELLO。
「現在，大家試試，用PRINT語句，讓屏幕顯示出你的名字。」張老師布置了第一個任務。
教室里立刻響起噼里啪啦的敲鍵聲，夾雜著興奮的低呼和偶爾的抱怨。
「哎，我按錯了！」
「這引號是哪個鍵？」
「我的名字怎麼顯示一半？」
「老師，它顯示SYNTAX ERROR是啥意思？」
張老師忙不迭地在過道里走動，解答著各種初級問題。
陸沉很快在鍵盤上找到了對應的鍵，緩慢但準確地輸入：10 PRINT「LU CHEN「，然後按下回車。
綠色的光標跳動，下一行果然顯示出了LU CHEN。
「很好，陸沉同學第一個完成了。」張老師正好走到他旁邊，看了一眼屏幕，點點頭，聲音里有一絲不易察覺的驚訝——這孩子不僅輸入快，格式也完全正確，連名字中間的引號都用對了。
要知道，很多學生第一次接觸，大小寫、引號、空格都能出錯。
接下來是更複雜的，用LET語句給變量賦值，然後列印出來。
張老師演示了如何計算A=5， B=3， PRINT A+B。
這個對不少同學來說有點繞，需要理解變量的概念。
陸沉聽完，沒有立刻照做。
他看著屏幕上閃爍的光標，忽然想起了什麼。
他刪掉剛才的語句，重新輸入了幾行：
10 LET A=5
20 LET B=3
30 LET C=A+B
40 PRINT A;「+「 B;「=「 C
50 LET D=AB
60 PRINT A;「「B;「=「 D
70 LET E=A^B
80 PRINT A;「^「B;「=「 E
輸入完，運行。
屏幕上依次顯示出：
5+3=8
5*3=15
5^3=125
他不僅完成了加法，還順手把乘法、乘方也演示了，並且輸出的格式更友好，帶上了運算符號。
張老師再次踱步過來，本想看看大家的進度。
當他的目光落在陸沉的屏幕上，看到那幾行簡潔清晰、還包含了乘方運算（^符號）的代碼，以及下方整齊的列印結果時，腳步停住了。
他俯下身，仔細看了看陸沉寫的程序。
「你……自己想到要加乘法和乘方的？」張老師問，語氣有些驚訝。
乘方運算在初學BASIC時很少被立刻用到。
「嗯，想試試看。」陸沉回答。
「格式也弄得很清楚。你以前接觸過計算機？或者……編程書？」張老師推了推眼鏡。
他知道陸沉是特招生，但沒聽說他接觸過計算機。
「看過一點介紹BASIC的書，自己想像過。」陸沉說。
這是實話，周教授寄的資料里有提到。
張老師深深看了陸沉一眼，沒再說什麼，只是點點頭：「很好，理解得很快。有興趣的話，可以試試用INPUT語句，讓程序能接受你從鍵盤輸入的數字進行計算。」
這是下一步才計劃講的內容。
陸沉點點頭，立刻開始修改程序。
他加入了INPUT語句，讓用戶輸入兩個數，然後程序自動計算並輸出加減乘除和乘方的結果。
他還加了一個簡單的循環和判斷，防止除數為零。
雖然代碼在行家看來極其幼稚，但對於第一次上機課的學生來說，這已經是飛躍了。
當陸沉演示他的改良版計算器程序，從鍵盤輸入兩個數，屏幕立刻給出五種運算結果時，不僅張老師愣住了，連旁邊幾個伸頭看的同學也驚呆了。
「我靠！陸沉，你這就會寫程序了？」孫鵬的大嗓門忍不住響起來。
「這……這比老師剛才講的難多了吧？」陳浩也湊過來看，臉上寫滿了難以置信。
張老師看著陸沉屏幕上那雖然不長、但邏輯清晰、甚至考慮了異常情況（除零）的程序，心裡的震撼難以言表。
他自己也是這幾年才開始自學計算機，教學生BASIC入門。
這個十歲的孩子，只聽了一次最基礎的講解，就能舉一反三，寫出這樣結構完整的交互程序？這已經不是學得快能解釋的了，這簡直就是……為這玩意兒而生的？
「陸沉同學，」張老師的語氣變得非常鄭重，「你這個程序寫得非常好。邏輯清晰，考慮周到。你是怎麼想到要判斷除數是否為零的？」
「除法定義里除數不能為零，所以加個判斷比較安全。」陸沉回答得很自然。
「很好，安全意識，是編程中非常重要的習慣。」張老師當著全班同學的面表揚了陸沉，然後對大家說，「大家看到沒有？編程不僅僅是敲命令，更重要的是邏輯思維和對問題全面的考慮。陸沉同學給我們做了一個很好的示範。當然，大家剛開始，不必追求這麼複雜，先把基礎打好。」
後半節課，張老師開始正式講解INPUT和簡單的條件判斷語句。
而陸沉，在完成了自己的計算器後，開始嘗試一些更有趣的東西。
他用PRINT語句配合循環，在屏幕上列印出了一個由*號組成的簡單三角形。
又嘗試用兩個變量控制，列印了一個會移動的簡單圖案（其實是清屏後在不同位置列印）。
雖然受限於BASIC的功能和單色文本界面，效果很粗糙，但那跳動的綠色字符，卻讓他找回了一絲久違的、用代碼創造和控制世界的樂趣。
下課鈴響，同學們依依不捨地關機。
很多人還在琢磨著剛才沒搞懂的語句。
陸沉是最後幾個離開的，他仔細檢查了機器是否正常關閉。
「陸沉，你留一下。」張老師叫住了他。