第163章 文明效率（下）
「一，我可沒說不讓學習差的孩子不上學。
二，分啥類啊，該怎麼上還怎麼上。」
青椒沒有反駁。
女老師反而更不懂，「您既說教學有問題，又說不用變，那該怎麼辦。」
青椒揉揉太陽穴輕輕一笑，心想自己掛在心中的使命，咋就這麼吃力不討好：
「我再強調一遍，智慧是個組合詞，『智』與『慧』是分開的。
好好上學增加智力，毋庸置疑。
關鍵在這個『慧』！
慧與成績無關，教學不能以成績把學生分成個三六九等。
現在普遍認知是，成績好的就是好孩子，成績差的就是壞孩子。
多少孩子從教學起，就因為成績被戴上了有色眼鏡。
整個教學，完全抹殺了孩子的慧，掩蓋了更多孩子的光芒！」
青椒有意頓了頓，而後敲敲桌子繼續說：
「有本的拿本記，沒本的錄屏，下面是重點。
...（稍作等待）
鄙人認為，真正的教學應該是，讓孩子的『智』與『慧』同步成長。
『智』，正常教學。
但不能像現在這樣，要大幅度降低強度、難度。
本來就是啟蒙階段，費妮馬的恨不得的，往孩子腦袋裡塞知識，一個巴掌大的腦袋，恨不得塞進去西瓜大的知識，還美其名曰不能輸在起跑線。
尤其那種外語課，怎麼的，本區語言不能用，還是用起來有溝通障礙？
你們老祖宗給你們留下來最好的文字和語言，你們不懂珍惜維護，還尼嚒的畫蛇添足，給無數孩子徒增多少苦惱。
該捏麼的取締就取締，取締的時候記住那些反對的聲音，不是崇洋媚外者，就是形成產業鏈的受益者，反正沒一個好東西，該怎麼處理你們自己看著辦！
可能有人會說，學習不同外語，是為了各地區的融合以及交流，促進星球文明前進。
那我說，又不是每一個人都負責與外區交流。
有需要的，等成年了有自主辨別能力了，根據自己需要選修。
再有，這是最重要的，不能給孩子留作業。
留作業不就是妥妥的加班嗎，如果哪些老師說，留作業是為了鞏固什麼什麼的，那好，你什麼也別說，只管給加班費。
你他麼上課沒教貫通了，指著孩子自己去悶頭貫通？
說難聽點，留作業越多，越代表這個留作業的老師廢物，課堂上的事你課堂上教完、教好才對。
當然，這是個共同協作的環節，首先要降低教學難度和強度，讓孩子在對應年齡段，學到一聽就明白的知識即可。
老師們才能更好的完成不留作業目標。
這中間，同樣有不少產業鏈受益者，只要反對同樣要揪出來，你們自己看著解決了。
總而言之，『智』不是無腦的給孩子塞知識，而是給予孩子啟蒙，讓孩子循序漸進的增加對世界的認知。
每個孩子的未來需要多少知識，是他們有了自主思考能力後，根據自己落點來決定，而不是被迫決定。
孩子的啟蒙階段，應該是輕鬆快樂為主。
別他麼拿著成年人的思維，給孩子設賽道。
然後是『慧』。
只有重新認知教學的本質後，全民才能意識到，激發每個孩子的『慧』的重要性。
記住，是激發，不是發現也不是培養。
『慧』是埋在每個人靈魂里的種子，各不同。別拿你們的認知去定義。
如何激發呢？
很簡單，教學不以成績論英雄，旨在啟蒙，著重培養孩子的正確的人生價值觀，讓每個孩子都有一顆積極且自信的心，即可。」
等了好一會，見青椒沒再繼續解釋『慧』，女老師有些錯愕道：
「即可？
您說了這麼多，不就是為了表達您的側重點『慧』嗎。
怎麼三言兩語就『即可』了。
就算您說的是對的，我們也沒聽出什麼來，更不知道如何做。」
也對啊，世人善於把簡單的事看複雜，看複雜後就忘了最初的簡單。
青椒拍拍額頭，想了想，想出個形象比喻，說：
「『慧』就是一顆埋在每個人的靈魂里的種子，只要環境適宜，它自己自會生根發芽。
什麼是適宜的環境呢，我剛剛說的很清楚。
不以成績論英雄，讓每個孩子都獲得應有的尊重和自信。
當然，種子有好壞，有些東西打娘胎里就壞，對於這種頑劣東西，找他們家長，家長不管社會皮鞭管，不修理直溜了不罷休，修理亖了活該。
其次，再砍掉一部分，乃至大部分讀死書的時間，釋放孩子的天性，就是適宜的環境。
剩下的，不用管，交給時間就是了。」
女老師點點頭，有些懂了，「可是，現有教學模式，能把學習精英選拔出來，推動科技發展。
若按您說的那麼做，能不能生『慧』還是未知，再把尖子生耽誤了。
別最後落個徹頭徹尾失敗，還導致文明退步。」
聽此，青椒苦笑著搖搖頭。
因為，這位老師的疑慮正是社會認知的縮影，世人已經忘了教學的初衷。
正是這種錯誤認知，讓他自己也是受害者之一。
沒有開『慧』的他蹉跎了半生，幹啥啥不行，要不是老天賜予了一腦袋反骨，怕是早已和採訪的那個員工似的，踏踏實實的上班，卻又迷茫的度過一生。
不過，他也要為女老師的提問點讚，於是朝她豎起大拇指，說：
「別把科技發展看的比其它元素都重要，沒了科技發展文明照樣存在。
典型的【善戰者無赫赫之功】，肉眼可見的效果就被重視，無形的效果就被忽視，有眼無珠。
開『慧』只是讓世界改變教學模式，又不是讓世界放棄適合學習的孩子。
好比文明是一棵大樹，適合學習的孩子，繼續留在求學路上深造，最終化作大樹樹幹，讓大樹成長。
而不適合的，因為開了『慧』，就會像成熟的枝芽，處處開枝散葉，讓大樹更加繁茂。
它們彼此是個互相拱衛，相輔相成的關係。
唯此，才能最大程度提高文明效率。
而不是，一棵大樹只長樹幹，隨緣憋出那麼幾根新綠。
光禿禿的難看不說，光合作用（文明）的效率極其低下。
效率低下也就罷了，不管學的好的還是壞的，大部分人的『慧』卻已憋死在萌芽期。
這些人將來不論生活好壞，都活的迷迷茫茫。
不知道活著為了什麼，做什麼都提不起真正的快樂。
更有甚者，『慧』被憋在了萌芽之中，最後憋成了壞湯，盡幹些喪盡天良的事。
我剛才帶著大家採訪的員工，和監控里那個人才，就是例子。
大家自行理解。」
二，分啥類啊，該怎麼上還怎麼上。」
青椒沒有反駁。
女老師反而更不懂，「您既說教學有問題，又說不用變，那該怎麼辦。」
青椒揉揉太陽穴輕輕一笑，心想自己掛在心中的使命，咋就這麼吃力不討好：
「我再強調一遍，智慧是個組合詞，『智』與『慧』是分開的。
好好上學增加智力，毋庸置疑。
關鍵在這個『慧』！
慧與成績無關，教學不能以成績把學生分成個三六九等。
現在普遍認知是，成績好的就是好孩子，成績差的就是壞孩子。
多少孩子從教學起，就因為成績被戴上了有色眼鏡。
整個教學，完全抹殺了孩子的慧，掩蓋了更多孩子的光芒！」
青椒有意頓了頓，而後敲敲桌子繼續說：
「有本的拿本記，沒本的錄屏，下面是重點。
...（稍作等待）
鄙人認為，真正的教學應該是，讓孩子的『智』與『慧』同步成長。
『智』，正常教學。
但不能像現在這樣，要大幅度降低強度、難度。
本來就是啟蒙階段，費妮馬的恨不得的，往孩子腦袋裡塞知識，一個巴掌大的腦袋，恨不得塞進去西瓜大的知識，還美其名曰不能輸在起跑線。
尤其那種外語課，怎麼的，本區語言不能用，還是用起來有溝通障礙？
你們老祖宗給你們留下來最好的文字和語言，你們不懂珍惜維護，還尼嚒的畫蛇添足，給無數孩子徒增多少苦惱。
該捏麼的取締就取締，取締的時候記住那些反對的聲音，不是崇洋媚外者，就是形成產業鏈的受益者，反正沒一個好東西，該怎麼處理你們自己看著辦！
可能有人會說，學習不同外語，是為了各地區的融合以及交流，促進星球文明前進。
那我說，又不是每一個人都負責與外區交流。
有需要的，等成年了有自主辨別能力了，根據自己需要選修。
再有，這是最重要的，不能給孩子留作業。
留作業不就是妥妥的加班嗎，如果哪些老師說，留作業是為了鞏固什麼什麼的，那好，你什麼也別說，只管給加班費。
你他麼上課沒教貫通了，指著孩子自己去悶頭貫通？
說難聽點，留作業越多，越代表這個留作業的老師廢物，課堂上的事你課堂上教完、教好才對。
當然，這是個共同協作的環節，首先要降低教學難度和強度，讓孩子在對應年齡段，學到一聽就明白的知識即可。
老師們才能更好的完成不留作業目標。
這中間，同樣有不少產業鏈受益者，只要反對同樣要揪出來，你們自己看著解決了。
總而言之，『智』不是無腦的給孩子塞知識，而是給予孩子啟蒙，讓孩子循序漸進的增加對世界的認知。
每個孩子的未來需要多少知識，是他們有了自主思考能力後，根據自己落點來決定，而不是被迫決定。
孩子的啟蒙階段，應該是輕鬆快樂為主。
別他麼拿著成年人的思維，給孩子設賽道。
然後是『慧』。
只有重新認知教學的本質後，全民才能意識到，激發每個孩子的『慧』的重要性。
記住，是激發，不是發現也不是培養。
『慧』是埋在每個人靈魂里的種子，各不同。別拿你們的認知去定義。
如何激發呢？
很簡單，教學不以成績論英雄，旨在啟蒙，著重培養孩子的正確的人生價值觀，讓每個孩子都有一顆積極且自信的心，即可。」
等了好一會，見青椒沒再繼續解釋『慧』，女老師有些錯愕道：
「即可？
您說了這麼多，不就是為了表達您的側重點『慧』嗎。
怎麼三言兩語就『即可』了。
就算您說的是對的，我們也沒聽出什麼來，更不知道如何做。」
也對啊，世人善於把簡單的事看複雜，看複雜後就忘了最初的簡單。
青椒拍拍額頭，想了想，想出個形象比喻，說：
「『慧』就是一顆埋在每個人的靈魂里的種子，只要環境適宜，它自己自會生根發芽。
什麼是適宜的環境呢，我剛剛說的很清楚。
不以成績論英雄，讓每個孩子都獲得應有的尊重和自信。
當然，種子有好壞，有些東西打娘胎里就壞，對於這種頑劣東西，找他們家長，家長不管社會皮鞭管，不修理直溜了不罷休，修理亖了活該。
其次，再砍掉一部分，乃至大部分讀死書的時間，釋放孩子的天性，就是適宜的環境。
剩下的，不用管，交給時間就是了。」
女老師點點頭，有些懂了，「可是，現有教學模式，能把學習精英選拔出來，推動科技發展。
若按您說的那麼做，能不能生『慧』還是未知，再把尖子生耽誤了。
別最後落個徹頭徹尾失敗，還導致文明退步。」
聽此，青椒苦笑著搖搖頭。
因為，這位老師的疑慮正是社會認知的縮影，世人已經忘了教學的初衷。
正是這種錯誤認知，讓他自己也是受害者之一。
沒有開『慧』的他蹉跎了半生，幹啥啥不行，要不是老天賜予了一腦袋反骨，怕是早已和採訪的那個員工似的，踏踏實實的上班，卻又迷茫的度過一生。
不過，他也要為女老師的提問點讚，於是朝她豎起大拇指，說：
「別把科技發展看的比其它元素都重要，沒了科技發展文明照樣存在。
典型的【善戰者無赫赫之功】，肉眼可見的效果就被重視，無形的效果就被忽視，有眼無珠。
開『慧』只是讓世界改變教學模式，又不是讓世界放棄適合學習的孩子。
好比文明是一棵大樹，適合學習的孩子，繼續留在求學路上深造，最終化作大樹樹幹，讓大樹成長。
而不適合的，因為開了『慧』，就會像成熟的枝芽，處處開枝散葉，讓大樹更加繁茂。
它們彼此是個互相拱衛，相輔相成的關係。
唯此，才能最大程度提高文明效率。
而不是，一棵大樹只長樹幹，隨緣憋出那麼幾根新綠。
光禿禿的難看不說，光合作用（文明）的效率極其低下。
效率低下也就罷了，不管學的好的還是壞的，大部分人的『慧』卻已憋死在萌芽期。
這些人將來不論生活好壞，都活的迷迷茫茫。
不知道活著為了什麼，做什麼都提不起真正的快樂。
更有甚者，『慧』被憋在了萌芽之中，最後憋成了壞湯，盡幹些喪盡天良的事。
我剛才帶著大家採訪的員工，和監控里那個人才，就是例子。
大家自行理解。」