第55章 籌建初級小學
匯報這件事對朱威來說太簡單了，他只需要到辦公室打開他的對講機，這無線電波就能傳到城關縣衙的辦公室里去。
「你說這事嗎？」張新雨聽完對講機另一頭傳來的聲音回復道，「我也和范大哥及一些議員討論過了，現在確實需要一所學校，但老師人選，確實沒有考慮過本時空土著。」
「一點都沒機會嗎？」
朱威雖也不覺得本時空的書生能在澳京縣的教育事業上出多大力，但好歹答應了別人就還是多問一嘴吧，畢竟這個廢物待在農業公司也創造不了太大收益。
「嗯……」對講那頭傳來了一陣沉吟聲，「這樣，我們今晚在會議室碰個頭，也好好考慮下關於新學校的問題。」
張新雨一時也拿不定主意，便提議召集相關人員開個會，不用說是縣長開口，就憑澳京的晚上實在缺少娛樂，連造孩子和打孩子這種傳統項目都沒有，自然是一呼百應，幾個相關署長和幾名帶著未成年學生的議員都決定來參會。
當晚的參會人員除了張新雨外，還有田雲飛、孫海、范大軍、鐘聲、朱威等五位署長以及幾位其他議員。
首先發言的自然是坐在首位的張新雨，他提綱挈領道：「諸位，過去三個月，四艘移民船帶來262名移民，其中還有不少兒童、青少年，加上之前土著部落和移民的孩子們，澳京的學齡兒童已經超過五十人。
其中有些年歲較大的孩子都是分配給議員，讓議員們教他們語言和知識，年齡較小的則統一在教體署下學習。
但我發現隨著澳京的攤子變大，原本較輕鬆的議員現在也有了全新的、更具挑戰性的工作，而他們身邊的孩子就成了他們的助手、幫工或者學徒，一天忙著給他們端茶倒水或者跑腿，語言沒學好不說，數數與識字也沒長進。
我這不是批評某人，我知道大家非師範出身、工作又極其忙碌，難免會疏忽對學生的教育。
所以，我，范署長，都一致認為該有一所專門的學校來對學齡人口進行教學。
為此，請大家在學校選址、培養方案、師資力量等各方面來發表想法和提意見。」
「我先來講一下，」范大軍作為教體署署長率先發言，「學校這件事應當儘早落實，最好是明天，因為我帶五個六個孩子還行，人多了是真管不過來，而且我的文化水平大家都知道，能教、但肯定是教不好的，所以需要專業的老師來對孩子們進行管理和教學。至於校舍可以先用教體署下的房屋，反正這些孩子大多數都是住在那的，教室也有。」
范大軍這麼說倒不算甩鍋、撂挑子，在場的各位都知道這些孩子，有土著、有廣府人、有漳州人，語言各異、風俗各異，但都一頂一的「野」，靠著范大軍的雷霆手段，他雖也能稍加管教，不過更多時候還是感覺到力不從心。
就拿數學來說，在孩子們知道一加二等於三的基礎上，他又教了一個禮拜，也沒讓這幫孩子學會二加一也是等於三。
所以他是逢人就抱怨，「這活我是幹不了一點，我只適合帶他們踢踢球。」
「在專業學校蓋起來之前，可以在教體署那邊過渡。」田雲飛眼中精光一閃，「那我們要建立一個什麼層次的學校？培養學生到什麼階段？是會讀寫、算數，還是會列方程，做實驗？」
「我的意思是一步一步來，先建立一個初小，教會他們最基本的唐話（普通話），基礎的文章讀寫，加減乘除。」張新雨將自己的設想說了出來，「一般人能在兩到四年的時間學會這個已經很不錯了，如果這批孩子和往後的移民中有足夠學習比較優異的，那我們就開設高小，開始教學地理、生物、數學、物理、化學等更進階的課程，也算是為大唐培養繼承人。」
「那就是現在需要的老師並不一定要多高的學歷，只需能完成普通話、讀寫和算數的教學就好，是嗎？」朱威試探性的問了一句。
「理論上是這樣，」張新雨知道朱威想問什麼，「你那裡的那位明朝書生能完成這些任務嗎？」
「除了普通話嗎，應該都沒問題。」朱威接話道。
「在我設想中，這個學校至少要有三位全職老師，但現在人手是相當的緊缺，算上范署長和那位書生，再想找一個老師都不容易。」張新雨板著手指頭細數，確實沒有空閒的人了。
「那就兼職吧，」孫海發言，「我們幾位高校的老師也算是有些教學經驗，不如我們輪流去給孩子們上課吧。」
「四位教授出馬那肯定好啊。」范大軍大喜過望，「雖然只是教些算數，但還真需要有經驗的老師才能勝任。」
「教材呢？」鐘聲提問，「是不是該有一本思想品德，為孩子們灌輸法制概念。」
「教材我之前編寫了一套，但屬於臨時用的，不成體系，幾位教授都有參與編寫教科書的經驗，還是新編寫一套吧。」范大軍知道自己瞎寫的東西難登大雅之堂，就連忙發言請教授們出手重新編寫，以免見笑大方之家。
「那我就和幾位教授商量商量，編寫一套1到3年級的教材，科目就語文、數學嗎？」孫海打開筆記本，將這些事項都一一記錄了下來。
「對，體育不需要課本。」范大軍點了點頭。
「那教學任務怎麼分配？」田雲飛問道，「那個讀書人教什麼，數學還是語文，如果是數學他理解我們的數字、符號和數學思維嗎？如果是語文，他不會普通話，會不會干擾到我們的普通話教學？」
「他雖然不會普通話，但是官話說的還行，不影響交流，而且後世不也有許多帶口音的老師嗎？」朱威解釋道，「舊讀書人都寫的一手好字，不如讓他先從寫字教起。」
他說完後見沒人發言又補充道：「我們可以設一個考察期，或者給他一個學習任務，讓他也跟隨課本學習，拼音、數字、符號、簡體字等，如果他不能完成任務，再開除他也不遲。」
「那明天讓他來找我，我先看看他水平如何。」張新雨最後還是沒下定論，只是給了一個面試機會。
後續的會議又討論了兩點，一是關於部分大齡學生的處置問題，即個別帶的好的繼續帶，帶的差的直接回籠到小學；二是新學校建造問題，大家決定等到雨季稍微清閒後再選址新蓋校舍。
「你說這事嗎？」張新雨聽完對講機另一頭傳來的聲音回復道，「我也和范大哥及一些議員討論過了，現在確實需要一所學校，但老師人選，確實沒有考慮過本時空土著。」
「一點都沒機會嗎？」
朱威雖也不覺得本時空的書生能在澳京縣的教育事業上出多大力，但好歹答應了別人就還是多問一嘴吧，畢竟這個廢物待在農業公司也創造不了太大收益。
「嗯……」對講那頭傳來了一陣沉吟聲，「這樣，我們今晚在會議室碰個頭，也好好考慮下關於新學校的問題。」
張新雨一時也拿不定主意，便提議召集相關人員開個會，不用說是縣長開口，就憑澳京的晚上實在缺少娛樂，連造孩子和打孩子這種傳統項目都沒有，自然是一呼百應，幾個相關署長和幾名帶著未成年學生的議員都決定來參會。
當晚的參會人員除了張新雨外，還有田雲飛、孫海、范大軍、鐘聲、朱威等五位署長以及幾位其他議員。
首先發言的自然是坐在首位的張新雨，他提綱挈領道：「諸位，過去三個月，四艘移民船帶來262名移民，其中還有不少兒童、青少年，加上之前土著部落和移民的孩子們，澳京的學齡兒童已經超過五十人。
其中有些年歲較大的孩子都是分配給議員，讓議員們教他們語言和知識，年齡較小的則統一在教體署下學習。
但我發現隨著澳京的攤子變大，原本較輕鬆的議員現在也有了全新的、更具挑戰性的工作，而他們身邊的孩子就成了他們的助手、幫工或者學徒，一天忙著給他們端茶倒水或者跑腿，語言沒學好不說，數數與識字也沒長進。
我這不是批評某人，我知道大家非師範出身、工作又極其忙碌，難免會疏忽對學生的教育。
所以，我，范署長，都一致認為該有一所專門的學校來對學齡人口進行教學。
為此，請大家在學校選址、培養方案、師資力量等各方面來發表想法和提意見。」
「我先來講一下，」范大軍作為教體署署長率先發言，「學校這件事應當儘早落實，最好是明天，因為我帶五個六個孩子還行，人多了是真管不過來，而且我的文化水平大家都知道，能教、但肯定是教不好的，所以需要專業的老師來對孩子們進行管理和教學。至於校舍可以先用教體署下的房屋，反正這些孩子大多數都是住在那的，教室也有。」
范大軍這麼說倒不算甩鍋、撂挑子，在場的各位都知道這些孩子，有土著、有廣府人、有漳州人，語言各異、風俗各異，但都一頂一的「野」，靠著范大軍的雷霆手段，他雖也能稍加管教，不過更多時候還是感覺到力不從心。
就拿數學來說，在孩子們知道一加二等於三的基礎上，他又教了一個禮拜，也沒讓這幫孩子學會二加一也是等於三。
所以他是逢人就抱怨，「這活我是幹不了一點，我只適合帶他們踢踢球。」
「在專業學校蓋起來之前，可以在教體署那邊過渡。」田雲飛眼中精光一閃，「那我們要建立一個什麼層次的學校？培養學生到什麼階段？是會讀寫、算數，還是會列方程，做實驗？」
「我的意思是一步一步來，先建立一個初小，教會他們最基本的唐話（普通話），基礎的文章讀寫，加減乘除。」張新雨將自己的設想說了出來，「一般人能在兩到四年的時間學會這個已經很不錯了，如果這批孩子和往後的移民中有足夠學習比較優異的，那我們就開設高小，開始教學地理、生物、數學、物理、化學等更進階的課程，也算是為大唐培養繼承人。」
「那就是現在需要的老師並不一定要多高的學歷，只需能完成普通話、讀寫和算數的教學就好，是嗎？」朱威試探性的問了一句。
「理論上是這樣，」張新雨知道朱威想問什麼，「你那裡的那位明朝書生能完成這些任務嗎？」
「除了普通話嗎，應該都沒問題。」朱威接話道。
「在我設想中，這個學校至少要有三位全職老師，但現在人手是相當的緊缺，算上范署長和那位書生，再想找一個老師都不容易。」張新雨板著手指頭細數，確實沒有空閒的人了。
「那就兼職吧，」孫海發言，「我們幾位高校的老師也算是有些教學經驗，不如我們輪流去給孩子們上課吧。」
「四位教授出馬那肯定好啊。」范大軍大喜過望，「雖然只是教些算數，但還真需要有經驗的老師才能勝任。」
「教材呢？」鐘聲提問，「是不是該有一本思想品德，為孩子們灌輸法制概念。」
「教材我之前編寫了一套，但屬於臨時用的，不成體系，幾位教授都有參與編寫教科書的經驗，還是新編寫一套吧。」范大軍知道自己瞎寫的東西難登大雅之堂，就連忙發言請教授們出手重新編寫，以免見笑大方之家。
「那我就和幾位教授商量商量，編寫一套1到3年級的教材，科目就語文、數學嗎？」孫海打開筆記本，將這些事項都一一記錄了下來。
「對，體育不需要課本。」范大軍點了點頭。
「那教學任務怎麼分配？」田雲飛問道，「那個讀書人教什麼，數學還是語文，如果是數學他理解我們的數字、符號和數學思維嗎？如果是語文，他不會普通話，會不會干擾到我們的普通話教學？」
「他雖然不會普通話，但是官話說的還行，不影響交流，而且後世不也有許多帶口音的老師嗎？」朱威解釋道，「舊讀書人都寫的一手好字，不如讓他先從寫字教起。」
他說完後見沒人發言又補充道：「我們可以設一個考察期，或者給他一個學習任務，讓他也跟隨課本學習，拼音、數字、符號、簡體字等，如果他不能完成任務，再開除他也不遲。」
「那明天讓他來找我，我先看看他水平如何。」張新雨最後還是沒下定論，只是給了一個面試機會。
後續的會議又討論了兩點，一是關於部分大齡學生的處置問題，即個別帶的好的繼續帶，帶的差的直接回籠到小學；二是新學校建造問題，大家決定等到雨季稍微清閒後再選址新蓋校舍。