第56章 新學校，新生活（求追讀、求投資、求月票）
孫耀祖最終還是得到了這份新工作的試用機會，不是因為他的優秀，而是澳京實在是太缺人了，每位議員都有自己的工作需要忙，根本不能抽調到學校來當老師。
縱使起初有人懷著「桃李滿天下」的念頭，幻想過當個校長，大學校長、軍校校長都可，甚至中小學也行，但在大家真的接觸本時空的小孩後，都選擇了更「務實」的崗位。
倒不是因為本時空的小孩愚笨，而是他們比後世的孩子更加難以溝通罷了，不僅是語言，還有心理。
城關初級小學，便在這樣倉促而務實的氣氛中草草掛牌。
第一屆學生攏共四十六人，依據年齡硬生生劈成兩班：一班收容那些年紀偏大的孩子，基本都在十四歲以上；二班則是十四歲及以下的孩童。
這劃分簡單粗暴，透著股澳京特有的「實用主義」。在後世，這般歲數的少年郎早該在初中課堂上探索更廣闊的天地了，而在這裡，他們才剛剛踏進「一年級」的門檻。
孫耀祖的新身份是城關初小的「助教兼識字先生」。
這稱謂讓他心頭有些微妙的彆扭，卻也顧不得許多。他的「辦公室」兼備課間，是教體署分給他的一間狹小的儲藏室，角落裡還堆著些蒙塵的體育器材，空氣中瀰漫著淡淡的皮革和塵土混合的味道。
一張舊木桌，一把吱呀作響的椅子，一盞昏黃的油燈，便是他全部的家當。他每日便在此處，對著教體署發下來的那套簇新的「教材」，眉頭緊鎖。
那並非他想像中散發著墨香的線裝書，而是幾本薄薄的、用奇怪藍皮裝訂的小冊子。
翻開第一本《語文（一年級上）》，映入眼帘的便是那些議員嘴中的『簡體字』」。
明朝官方的標準字體來源於明太祖朱元璋命人編纂的官方韻書《洪武正韻》，可以看作是當時的「國家標準漢字字典」，它確立了科舉、公文、典籍書寫所用的標準字形，這些都是結構複雜的繁體字。
儘管官方標準是繁體，但在普羅大眾的日常書寫中，為了追求簡便快捷，當時稱為「俗字」、「手頭字」、「破體字」的簡體字早已大量存在並廣泛流行。
即便簡體字已經開始流行，但其被視為不登大雅之堂的「俗體」，不能用於正式文書和科舉考試，想想也是，這些簡體字只是民間為了書寫方便而產生的自然演變，不同地區、不同書寫者可能用不同的簡化寫法，缺乏統一標準。
孫耀祖作為正經讀書人，雖不是進士出身，但也好歹是舉人老爺，他的指腹輕輕撫過那些字跡，仿佛能感受到它們對祖宗成法的褻瀆。
這「拼音」更是離經叛道，將好好的方塊字拆得七零八落，用些莫名其妙的符號拼湊發音。
他試著用官話去讀那些標註：「a， o， e…」，喉嚨里發出乾澀古怪的音節，自己聽著都覺得陌生。
「罷了，罷了。」人在屋檐下，不得不低頭，還好這大唐也是漢人國度，要是淪落到馬尼拉，他說不定還要學一口夷語。
他有「一周」的時間進行學習，這幾日，他往返於這小小的儲藏室和他臨時的棲身之所，一間擠著其他三個移民僱工的宿舍。
孫耀祖穿行在澳京城關鎮的街巷之間。他眼中的澳京，是一個既生機勃勃又光怪陸離的地方。
巨大的紅磚倉庫拔地而起，比他記憶中大明州府官倉也不差，道路雖大多還是土路，卻被夯得異常平整，路邊甚至挖了淺淺的排水溝。
他看見過轟隆隆的鐵箱子，只要它一響起，晚上的縣衙里就能亮起明亮的光；看見那些被稱為「葡萄牙人」的紅毛夷，竟也穿著澳京統一發放的粗布衣服，或是在修路，或是在搬運貨物，與普通僱工無異。
更讓他心驚的是，他看見穿著同樣粗布短褂的穿越眾議員們，竟毫無架子地與土著、移民甚至那些紅毛夷交談、指揮，甚至一同勞作，士農工商的界限在這裡變得模糊不清，甚至顛倒錯亂。
這一切，都與他浸淫半生的禮法秩序格格不入，讓他既感新奇又深感不安。
終於到了試講的日子。孫耀祖換上了他那套最體面、也是從大明帶來的長衫，對著水盆里模糊的倒影整了整衣冠，深吸一口氣，走向那間臨時充作教室的大屋。
屋裡鬧哄哄的，二班二十來個孩子坐在自己的課桌前，小的不過七八歲，大的也就十三四。他們膚色各異，穿著各異，眼神里充滿了好奇、野性，還有幾分不易察覺的戒備。有嘰嘰喳喳說著閩南話、廣府話的移民孩子，也有沉默地打量著一切的土著孩子，還有幾個顯得格外活潑好動、東張西望的小子。
孫耀祖站在一塊刷了黑漆、權當是黑板的木板前，努力壓下心中的忐忑。
他自詡學富五車，教小孩子自然是夠用，但要是在教室後面聽課的范署長不滿意，他再有學問也得扛著鋤頭下地。
他清了清嗓子，用儘量清晰、緩慢的官話說道：「今日，我們學識字。」他拿起一根粉筆，在黑板上用力寫下了一個大大的「人」字。筆畫方正，遒勁有力，這是他最拿手的楷書。
「人——」他拉長了聲音念道。
孩子們大多茫然地看著他，只有幾個年紀稍大的移民孩子，在底下小聲地跟著念：「人——」。
「此乃『人』字。」孫耀祖指著字，儘量讓自己的聲音溫和些，「一撇一捺，立於天地之間。為人之道，首重……」
他本想順勢講點「仁義禮智信」的皮毛，但話到嘴邊，想起朱威的叮囑和那本《語文》教材上完全不同的內容，又硬生生咽了回去。他想起教材第一課似乎就幾個簡單的字。
他抬手在黑板上那個漂亮的「人」字旁邊，又寫下課本中的拼音rén，連音調都註上了。
他拿起教材，指著上面「人」字的拼音「rén」，試圖念出來：「日…嗯…」這「r」的捲舌音對他這個南方官話使用者來說實在彆扭，念了幾遍，舌頭像是打了結。
底下有個機靈的移民孩子看他窘迫的樣子，忍不住嘻嘻笑了起來。這一笑像點燃了引線，幾個調皮的孩子也跟著鬨笑起來。
孫耀祖的臉瞬間漲紅了，尷尬和一絲惱怒湧上心頭。他重重咳了一聲，板起臉：「肅靜！」
要是擱以前，他已經用戒尺打在不聽話的孩童手上了。
笑聲收斂了些，但孩子們的眼神里，那點野性和不馴又浮現出來。孫耀祖感到後背滲出了汗。
看著最後一排的范署長似乎在寫寫畫畫什麼，他祈禱這節課千萬不要出亂子。
他硬著頭皮，指著「人」字，再次大聲領讀：
「跟我念，r-én-人。」
「日-恩-人——！」孩子們參差不齊地跟著喊。
接著，他又在黑板上寫下：「口」、「手」、「足」。一邊寫，一邊指著自己的嘴、手和腳，反覆念著。
「口！」「手！」「足！」
這一次，跟著念的孩子多了些，聲音也響亮了些，連土著孩子也怯生生地張了張嘴，發出模糊的音節。
縱使起初有人懷著「桃李滿天下」的念頭，幻想過當個校長，大學校長、軍校校長都可，甚至中小學也行，但在大家真的接觸本時空的小孩後，都選擇了更「務實」的崗位。
倒不是因為本時空的小孩愚笨，而是他們比後世的孩子更加難以溝通罷了，不僅是語言，還有心理。
城關初級小學，便在這樣倉促而務實的氣氛中草草掛牌。
第一屆學生攏共四十六人，依據年齡硬生生劈成兩班：一班收容那些年紀偏大的孩子，基本都在十四歲以上；二班則是十四歲及以下的孩童。
這劃分簡單粗暴，透著股澳京特有的「實用主義」。在後世，這般歲數的少年郎早該在初中課堂上探索更廣闊的天地了，而在這裡，他們才剛剛踏進「一年級」的門檻。
孫耀祖的新身份是城關初小的「助教兼識字先生」。
這稱謂讓他心頭有些微妙的彆扭，卻也顧不得許多。他的「辦公室」兼備課間，是教體署分給他的一間狹小的儲藏室，角落裡還堆著些蒙塵的體育器材，空氣中瀰漫著淡淡的皮革和塵土混合的味道。
一張舊木桌，一把吱呀作響的椅子，一盞昏黃的油燈，便是他全部的家當。他每日便在此處，對著教體署發下來的那套簇新的「教材」，眉頭緊鎖。
那並非他想像中散發著墨香的線裝書，而是幾本薄薄的、用奇怪藍皮裝訂的小冊子。
翻開第一本《語文（一年級上）》，映入眼帘的便是那些議員嘴中的『簡體字』」。
明朝官方的標準字體來源於明太祖朱元璋命人編纂的官方韻書《洪武正韻》，可以看作是當時的「國家標準漢字字典」，它確立了科舉、公文、典籍書寫所用的標準字形，這些都是結構複雜的繁體字。
儘管官方標準是繁體，但在普羅大眾的日常書寫中，為了追求簡便快捷，當時稱為「俗字」、「手頭字」、「破體字」的簡體字早已大量存在並廣泛流行。
即便簡體字已經開始流行，但其被視為不登大雅之堂的「俗體」，不能用於正式文書和科舉考試，想想也是，這些簡體字只是民間為了書寫方便而產生的自然演變，不同地區、不同書寫者可能用不同的簡化寫法，缺乏統一標準。
孫耀祖作為正經讀書人，雖不是進士出身，但也好歹是舉人老爺，他的指腹輕輕撫過那些字跡，仿佛能感受到它們對祖宗成法的褻瀆。
這「拼音」更是離經叛道，將好好的方塊字拆得七零八落，用些莫名其妙的符號拼湊發音。
他試著用官話去讀那些標註：「a， o， e…」，喉嚨里發出乾澀古怪的音節，自己聽著都覺得陌生。
「罷了，罷了。」人在屋檐下，不得不低頭，還好這大唐也是漢人國度，要是淪落到馬尼拉，他說不定還要學一口夷語。
他有「一周」的時間進行學習，這幾日，他往返於這小小的儲藏室和他臨時的棲身之所，一間擠著其他三個移民僱工的宿舍。
孫耀祖穿行在澳京城關鎮的街巷之間。他眼中的澳京，是一個既生機勃勃又光怪陸離的地方。
巨大的紅磚倉庫拔地而起，比他記憶中大明州府官倉也不差，道路雖大多還是土路，卻被夯得異常平整，路邊甚至挖了淺淺的排水溝。
他看見過轟隆隆的鐵箱子，只要它一響起，晚上的縣衙里就能亮起明亮的光；看見那些被稱為「葡萄牙人」的紅毛夷，竟也穿著澳京統一發放的粗布衣服，或是在修路，或是在搬運貨物，與普通僱工無異。
更讓他心驚的是，他看見穿著同樣粗布短褂的穿越眾議員們，竟毫無架子地與土著、移民甚至那些紅毛夷交談、指揮，甚至一同勞作，士農工商的界限在這裡變得模糊不清，甚至顛倒錯亂。
這一切，都與他浸淫半生的禮法秩序格格不入，讓他既感新奇又深感不安。
終於到了試講的日子。孫耀祖換上了他那套最體面、也是從大明帶來的長衫，對著水盆里模糊的倒影整了整衣冠，深吸一口氣，走向那間臨時充作教室的大屋。
屋裡鬧哄哄的，二班二十來個孩子坐在自己的課桌前，小的不過七八歲，大的也就十三四。他們膚色各異，穿著各異，眼神里充滿了好奇、野性，還有幾分不易察覺的戒備。有嘰嘰喳喳說著閩南話、廣府話的移民孩子，也有沉默地打量著一切的土著孩子，還有幾個顯得格外活潑好動、東張西望的小子。
孫耀祖站在一塊刷了黑漆、權當是黑板的木板前，努力壓下心中的忐忑。
他自詡學富五車，教小孩子自然是夠用，但要是在教室後面聽課的范署長不滿意，他再有學問也得扛著鋤頭下地。
他清了清嗓子，用儘量清晰、緩慢的官話說道：「今日，我們學識字。」他拿起一根粉筆，在黑板上用力寫下了一個大大的「人」字。筆畫方正，遒勁有力，這是他最拿手的楷書。
「人——」他拉長了聲音念道。
孩子們大多茫然地看著他，只有幾個年紀稍大的移民孩子，在底下小聲地跟著念：「人——」。
「此乃『人』字。」孫耀祖指著字，儘量讓自己的聲音溫和些，「一撇一捺，立於天地之間。為人之道，首重……」
他本想順勢講點「仁義禮智信」的皮毛，但話到嘴邊，想起朱威的叮囑和那本《語文》教材上完全不同的內容，又硬生生咽了回去。他想起教材第一課似乎就幾個簡單的字。
他抬手在黑板上那個漂亮的「人」字旁邊，又寫下課本中的拼音rén，連音調都註上了。
他拿起教材，指著上面「人」字的拼音「rén」，試圖念出來：「日…嗯…」這「r」的捲舌音對他這個南方官話使用者來說實在彆扭，念了幾遍，舌頭像是打了結。
底下有個機靈的移民孩子看他窘迫的樣子，忍不住嘻嘻笑了起來。這一笑像點燃了引線，幾個調皮的孩子也跟著鬨笑起來。
孫耀祖的臉瞬間漲紅了，尷尬和一絲惱怒湧上心頭。他重重咳了一聲，板起臉：「肅靜！」
要是擱以前，他已經用戒尺打在不聽話的孩童手上了。
笑聲收斂了些，但孩子們的眼神里，那點野性和不馴又浮現出來。孫耀祖感到後背滲出了汗。
看著最後一排的范署長似乎在寫寫畫畫什麼，他祈禱這節課千萬不要出亂子。
他硬著頭皮，指著「人」字，再次大聲領讀：
「跟我念，r-én-人。」
「日-恩-人——！」孩子們參差不齊地跟著喊。
接著，他又在黑板上寫下：「口」、「手」、「足」。一邊寫，一邊指著自己的嘴、手和腳，反覆念著。
「口！」「手！」「足！」
這一次，跟著念的孩子多了些，聲音也響亮了些，連土著孩子也怯生生地張了張嘴，發出模糊的音節。