第127章 不是？真會啊？
第127章 不是？真會啊？
張建明愣了一下，隨即笑了一聲：「你會？好，那你上來做。」
這位學生什麼實力他是知道的，他根本不信這個生物成績平平無奇的學生能解出這道題。
那學生在心裡快速回想了一下這道題目的解題過程，確認沒有問題，他面色從容地走上講台。
拿起粉筆就開始書寫，雖然字寫的挺丑，不過思路非常清晰。
【解：
1.糖酵解（細胞質基質）：
1分子葡萄糖→2分子丙酮酸+2分子NADH+2分子ATP（淨生成）
2.丙酮酸氧化脫羧（線粒體基質）：
2分子丙酮酸→2分子乙醯CoA+2分子NADH+2分子CO₂
座位上的學生們看著解題過程都不由地點點頭，解題思路完全沒有任何問題。
所有學生都看著黑板，又看看張老師。
「不是，真會啊？」張建明看著黑板上的答案有些呆滯。
隨後他的臉色變的有些尷尬，他本來完全篤定這位學生解不出的，但是現在他不僅解出來了，而且過程也非常完整，就算他想挑毛病也挑不出來。
只能悶聲說道：「你是不是提前看過這道題？」以他對學生們水平的了解，這是唯一的解釋。
不過這名學生語氣倒是變的有些平靜，反正懟都懟了，也不差這一點了：「張老師，這道題，或者說這類題的計算方法和所有細節、陷阱，啟智』在細胞呼吸與能量貨幣ATP』這一章的第7小節「ATP的理論計算與影響因素』里，找了專門的講解視頻，並且還配有動畫講解和歷年高考真題變式測試，講得清清楚楚，它還總結了三種常見的出題陷阱，您剛才寫的這道，是陷阱一的經典原型，哪怕您現在給出其他相同類型的題目，就算是我沒見過，也能答得出來。」
他講完後，又看了看座位上的同學們：「不止我，我們班很多人應該都學過這一節了。」
「是啊老師，這題啟智』講得特別容易聽懂。」
「對啊，還有動畫演示質子梯度怎麼驅動ATP合酶，一看就懂！「
「比光講概念和死記數字好理解多了——」
台下立刻響起了幾聲附和，雖然聲音不大，但在張建明的耳朵里格外的刺耳C
「好好好....」他看著講台下那張張面孔，又看了看眼前的學生，張了張嘴還想說什麼，卻發現在事實面前，所有的語言都變得蒼白，事實證明，他的教學能力確實不行，他憤怒的根源不是學生不聽他的課，而是因為他感到了某種可能被替代的恐懼。
最終他還是沒說什麼，看了眼黑板上的答案，轉身走出了教室。
教室里安靜了幾秒鐘，隨後響起了學生們的歡呼。
要說高中階段最讓人興奮的事情，懟贏老師還沒被教訓，肯定能算得上一個。
接下來的時間，沒有人說話，默契地重新戴上了耳機，拿起筆，繼續各自的學習。
張建明回到辦公室，一言不發地坐在自己的工位上，看著眼前堆積如山的練習冊和教案，他心裡感覺到了一陣迷茫。
對面的老師似乎注意到了張建明臉色難看：「張老師，怎麼了？臉色這麼難看，是班上學生又不聽話了？」
「唉~也不是吧。」回到辦公室，張建明沒了那種面對學生時候的長者心態，語氣也軟了不少。
隨後他簡單說了一下剛剛發生的事情，並沒添油加醋。
「那不是挺好的嗎？學生們學東西輕鬆，咱們教的也輕鬆。」看著張建明有些不明所以的樣子，對面的老師笑了笑：「老張啊，你這可是鑽牛角尖了。你想想，咱們當年教書，不也是想盡辦法讓學生聽懂嗎？現在有了更好的工具，該高興才是。」
張建明嘆了口氣：「我也不是反對新技術，只是覺得如果什麼都能靠視頻學會，還要我們老師做什麼？」
「這話可不對，你肯定沒了解過啟智』的教學式吧？它放的視頻課其實也是其他老師上的，說到底上課的也還是老師，只不過從你換成了別的老師，而「啟智』的作用更多是幫助學生建立一個個性化的、系統性的學習框架，這一點是我們這些老師無論如何都不可能做到的，而老師之間自然也有教的好的，教的不好的，老師的教學方式也有適合和不適合，也許你的教學方式更適合某一些特殊的學生群體，之前你上公開課的時候我去聽過，發現你總是會忽略掉一些簡單的知識點，簡單說就是講的跳躍性比較大，對於咱們學校的學生來說，這樣的講解就會難聽懂，而學生們認為自己聽不懂自然也就不會想上課，自然覺得枯燥，要我說你的教學方式可能更加適合那些成績好的學生。」
張建明嘆了口氣：「也許你說的對，我自己再想想吧。」
他找出學校給他的平板，就是裝了「啟智』平台的那個，除了學生，一班的老師也是人手一個。
他猶豫了一下，打開平板，找到了「細胞呼吸與能量貨幣ATP」這一章。
根據推薦，他點開了教學視頻。
視頻里的老師非常年輕，通過動圖和簡潔清晰的邏輯圖表，非常清晰明了的講解了這個知識點。
等到視頻講解結束之後，「啟智』又系統歸納了三種常見出題陷阱，並且列出了歷年高考真題變形進行講解。
他出的那道題，赫然就在「陷阱一」的範例之中，解題思路和關鍵點拆解得明明白白。
從知識點講解到例題講完，短短十幾分鐘的視頻，信息密度高，講解透徹，且極易理解。
張建明靠在椅背上，沉默了。
他不得不承認，知識點的教學視頻，配合啟智』對於考點的把握和總結，確實比他用板書和口述來講授同樣的內容，效率更高。
冷靜下來之後，他也意識到了之前在課上的行為有多麼難看。
他就這麼看著平板，一直到了下課鈴響。
十分鐘後，上課鈴再次響起，張建明深吸一口氣，做錯事情就要道歉，而且他也找出了啟智』的一些教學上的問題，正好可以藉此機會嘗試著轉變自己的教學方式。
張建明愣了一下，隨即笑了一聲：「你會？好，那你上來做。」
這位學生什麼實力他是知道的，他根本不信這個生物成績平平無奇的學生能解出這道題。
那學生在心裡快速回想了一下這道題目的解題過程，確認沒有問題，他面色從容地走上講台。
拿起粉筆就開始書寫，雖然字寫的挺丑，不過思路非常清晰。
【解：
1.糖酵解（細胞質基質）：
1分子葡萄糖→2分子丙酮酸+2分子NADH+2分子ATP（淨生成）
2.丙酮酸氧化脫羧（線粒體基質）：
2分子丙酮酸→2分子乙醯CoA+2分子NADH+2分子CO₂
座位上的學生們看著解題過程都不由地點點頭，解題思路完全沒有任何問題。
所有學生都看著黑板，又看看張老師。
「不是，真會啊？」張建明看著黑板上的答案有些呆滯。
隨後他的臉色變的有些尷尬，他本來完全篤定這位學生解不出的，但是現在他不僅解出來了，而且過程也非常完整，就算他想挑毛病也挑不出來。
只能悶聲說道：「你是不是提前看過這道題？」以他對學生們水平的了解，這是唯一的解釋。
不過這名學生語氣倒是變的有些平靜，反正懟都懟了，也不差這一點了：「張老師，這道題，或者說這類題的計算方法和所有細節、陷阱，啟智』在細胞呼吸與能量貨幣ATP』這一章的第7小節「ATP的理論計算與影響因素』里，找了專門的講解視頻，並且還配有動畫講解和歷年高考真題變式測試，講得清清楚楚，它還總結了三種常見的出題陷阱，您剛才寫的這道，是陷阱一的經典原型，哪怕您現在給出其他相同類型的題目，就算是我沒見過，也能答得出來。」
他講完後，又看了看座位上的同學們：「不止我，我們班很多人應該都學過這一節了。」
「是啊老師，這題啟智』講得特別容易聽懂。」
「對啊，還有動畫演示質子梯度怎麼驅動ATP合酶，一看就懂！「
「比光講概念和死記數字好理解多了——」
台下立刻響起了幾聲附和，雖然聲音不大，但在張建明的耳朵里格外的刺耳C
「好好好....」他看著講台下那張張面孔，又看了看眼前的學生，張了張嘴還想說什麼，卻發現在事實面前，所有的語言都變得蒼白，事實證明，他的教學能力確實不行，他憤怒的根源不是學生不聽他的課，而是因為他感到了某種可能被替代的恐懼。
最終他還是沒說什麼，看了眼黑板上的答案，轉身走出了教室。
教室里安靜了幾秒鐘，隨後響起了學生們的歡呼。
要說高中階段最讓人興奮的事情，懟贏老師還沒被教訓，肯定能算得上一個。
接下來的時間，沒有人說話，默契地重新戴上了耳機，拿起筆，繼續各自的學習。
張建明回到辦公室，一言不發地坐在自己的工位上，看著眼前堆積如山的練習冊和教案，他心裡感覺到了一陣迷茫。
對面的老師似乎注意到了張建明臉色難看：「張老師，怎麼了？臉色這麼難看，是班上學生又不聽話了？」
「唉~也不是吧。」回到辦公室，張建明沒了那種面對學生時候的長者心態，語氣也軟了不少。
隨後他簡單說了一下剛剛發生的事情，並沒添油加醋。
「那不是挺好的嗎？學生們學東西輕鬆，咱們教的也輕鬆。」看著張建明有些不明所以的樣子，對面的老師笑了笑：「老張啊，你這可是鑽牛角尖了。你想想，咱們當年教書，不也是想盡辦法讓學生聽懂嗎？現在有了更好的工具，該高興才是。」
張建明嘆了口氣：「我也不是反對新技術，只是覺得如果什麼都能靠視頻學會，還要我們老師做什麼？」
「這話可不對，你肯定沒了解過啟智』的教學式吧？它放的視頻課其實也是其他老師上的，說到底上課的也還是老師，只不過從你換成了別的老師，而「啟智』的作用更多是幫助學生建立一個個性化的、系統性的學習框架，這一點是我們這些老師無論如何都不可能做到的，而老師之間自然也有教的好的，教的不好的，老師的教學方式也有適合和不適合，也許你的教學方式更適合某一些特殊的學生群體，之前你上公開課的時候我去聽過，發現你總是會忽略掉一些簡單的知識點，簡單說就是講的跳躍性比較大，對於咱們學校的學生來說，這樣的講解就會難聽懂，而學生們認為自己聽不懂自然也就不會想上課，自然覺得枯燥，要我說你的教學方式可能更加適合那些成績好的學生。」
張建明嘆了口氣：「也許你說的對，我自己再想想吧。」
他找出學校給他的平板，就是裝了「啟智』平台的那個，除了學生，一班的老師也是人手一個。
他猶豫了一下，打開平板，找到了「細胞呼吸與能量貨幣ATP」這一章。
根據推薦，他點開了教學視頻。
視頻里的老師非常年輕，通過動圖和簡潔清晰的邏輯圖表，非常清晰明了的講解了這個知識點。
等到視頻講解結束之後，「啟智』又系統歸納了三種常見出題陷阱，並且列出了歷年高考真題變形進行講解。
他出的那道題，赫然就在「陷阱一」的範例之中，解題思路和關鍵點拆解得明明白白。
從知識點講解到例題講完，短短十幾分鐘的視頻，信息密度高，講解透徹，且極易理解。
張建明靠在椅背上，沉默了。
他不得不承認，知識點的教學視頻，配合啟智』對於考點的把握和總結，確實比他用板書和口述來講授同樣的內容，效率更高。
冷靜下來之後，他也意識到了之前在課上的行為有多麼難看。
他就這麼看著平板，一直到了下課鈴響。
十分鐘後，上課鈴再次響起，張建明深吸一口氣，做錯事情就要道歉，而且他也找出了啟智』的一些教學上的問題，正好可以藉此機會嘗試著轉變自己的教學方式。