第126章 老師，這題我會
第126章 老師，這題我會
一開始的幾天還好，老師和學生們都覺得啟智』這個AI挺新奇的，也都願意配合，但是幾天下來，有的老師覺得好，有的老師就覺得這東西不好。
實驗班的生物老師張建明就認為，「啟智』的存在已經嚴重影響了他的教學工作。
周二下午第一節，正是高一（一）班的生物課。
教室里，沒有老師上課，只有學生們正在認真地看著平板，耳朵上戴著耳機，有的人還時不時點頭，有的人則是草稿紙上演算。
每個人學習的章節都不一樣，但是無一例外，每個人臉上的表情和從前生物老師上課的時候完全不一樣，不再是那種昏昏欲睡的感覺。
張建明站在教室後門口，臉色鐵青地看著這一幕。
作為一個老師，他最不能接受的就是有人說他的課教的不好。
但是通過這幾天的事實證明，學生們確實覺得他的課教的不好，這種感覺非常不好。
要是所有老師都這樣就算了，但其他老師的課雖然也會有一些學生不去上，不過那些學生通常都是那門課的成績比較好的，已經有了自己的學習節奏，就算沒有啟智』的出現，老師們對他們也不會管的太嚴格，只要成績沒有出現嚴重的下滑老師一般也不管。
但他的生物課不一樣，不管基礎好的，基礎不好的，成績差的，成績好的，一律都不來上他的課。
正所謂沒有對比就沒有傷害，這樣的比較之下，張建明怎麼能不生氣？
他也很多次和陳靜反應過了這個問題，但是對方給他的回答都是：「現在還在試點階段，一切都以學校和教育部說好的安排來。「
對方拿教育部和學校的名頭壓他，他完全沒有任何辦法。
他始終不覺得自己的教學有什麼問題，不然為什麼班裡有幾個學生的生物成績每次都能幾乎滿分？
至於AI教學，他是完全不看好的，甚至都沒有去了解過「啟智』的運行方式，在心裡就給它下了一個判斷。
張建明站在後門咳嗽了一聲，他認為什麼AI教學，肯定不如自己給學生們上課來的好，也相信這經過這幾天的體驗，學生們應該認清了這個事實。
但和他想像中的完全相反，學生們並沒有注意到門口的咳嗽聲，而是專心致志地看著教學視頻。
經常帶耳機的人都知道，只要不是聲音大到一定程度，一些耳機外的聲音是很容易捕捉到的，而現在這種情況只能說明，學生們學的都認真，這就讓張建明的臉色更黑了，於是他大步走進了教室。
皮鞋叩擊地面的聲音終於驚動了靠近過道的幾個學生，他們抬起頭，看到面色不善的張老師，臉上瞬間閃過慌亂，下意識地用手遮擋平板屏幕。
張建明看著他們的動作冷哼一聲。
不過這幾個學生很快反應過來，自己現在看的是教學視頻，學校都允許了，自己這麼怕幹什麼？
但看到張建明的表情，他們又下意識地從心了，慢慢蓋上平板看向他，心裡也在奇怪，這老師今天是抽了什麼風？
一個女生輕輕碰了碰旁邊沉浸在學習中的同桌，用眼神示意了一下，於是像多米諾骨牌一樣，越來越多的學生注意到了張建明。
看到越來越多的學生注意到自己，張建明的臉色才稍微好了一些。
「怎麼？都認不出這是生物課的時間了？」張建明的聲音冷冰，帶著幾分陰陽怪氣「還是說，這平板比我這個老師更有吸引力？」
「還真是。」
雖然這個聲音極小，但還是被他聽到了，他眉頭一挑，「誰說的？站起來！」
其餘的學生們也一同看向這名說話的學生，太生猛了，敢在張建明面前貼臉開大。
此時，少年的臉紅勝過一切，但他還是倔強的看向老師，似乎在說：沒錯，就是這樣！
張建明怒極反笑：「好，很好，看來你是真的覺得這機器比我強了？」這學生他記得，生物成績一般般，雖說不算很爛，但也就僅僅是不爛。
「行啊，既然你們都認為靠著這幾天的學習，就已經超過了老師多年教學積累的水平，那我倒要考考你們。」
他快步走到講台前，拿起粉筆，在黑板上「唰唰唰」地寫下了一道題目。
【詳細計算一分子葡萄糖在哺乳動物體內通過有氧呼吸徹底氧化分解後，理論上能夠產生多少分子ATP？請列出關鍵步驟的計算依據和過程，並指出能量轉換效率最高的具體階段。】
這道題涉及的是細胞呼吸和能量代謝部分，但他刻意糅合了一個冷僻的知識點和一個容易出錯的陷阱。
按照他的估計，哪怕是班上幾個生物特別好的學生，應該也會答錯。
「就這道題，」張建明扔下粉筆，拍了拍手上的灰，「現在做，讓我看看，是你們的AI名師教得好，還是我教得好，別告訴我，你們學了這麼久，連一道稍微需要點思考的題都做不出來。「
年輕氣盛的高中生哪受得了老師這樣的陰陽怪氣？
不過當他們看清了黑板上的題目，每個人的眼神里都透露著一絲古怪。
這道題.．.．．.怎麼說呢，難題確實是難題，但是難題之所稱之為難題是因為學生沒有找到解決的方法。
不會所以才難，會了就不難了，這是很多老師常常掛在嘴邊的一句話。
這道題就是非常典型的，你會就簡單，不會就很難。
而恰好，這道題，在看視頻課和「啟智』講解的時候，都非常清楚的講了這種類型題目的解決辦法。
特別是啟智』的講解，比很多老師講的方法都要全面，這也依賴於它強大的資料庫。
只要是智力正常的，聽過一次之後，遇到同類型題目就沒有不會做的，更別說張建明出的題目還是被當作例題講的那道。
剛剛說話的那名學看到題目，乎都沒思考，直接舉：「老師，這題我會。」
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一開始的幾天還好，老師和學生們都覺得啟智』這個AI挺新奇的，也都願意配合，但是幾天下來，有的老師覺得好，有的老師就覺得這東西不好。
實驗班的生物老師張建明就認為，「啟智』的存在已經嚴重影響了他的教學工作。
周二下午第一節，正是高一（一）班的生物課。
教室里，沒有老師上課，只有學生們正在認真地看著平板，耳朵上戴著耳機，有的人還時不時點頭，有的人則是草稿紙上演算。
每個人學習的章節都不一樣，但是無一例外，每個人臉上的表情和從前生物老師上課的時候完全不一樣，不再是那種昏昏欲睡的感覺。
張建明站在教室後門口，臉色鐵青地看著這一幕。
作為一個老師，他最不能接受的就是有人說他的課教的不好。
但是通過這幾天的事實證明，學生們確實覺得他的課教的不好，這種感覺非常不好。
要是所有老師都這樣就算了，但其他老師的課雖然也會有一些學生不去上，不過那些學生通常都是那門課的成績比較好的，已經有了自己的學習節奏，就算沒有啟智』的出現，老師們對他們也不會管的太嚴格，只要成績沒有出現嚴重的下滑老師一般也不管。
但他的生物課不一樣，不管基礎好的，基礎不好的，成績差的，成績好的，一律都不來上他的課。
正所謂沒有對比就沒有傷害，這樣的比較之下，張建明怎麼能不生氣？
他也很多次和陳靜反應過了這個問題，但是對方給他的回答都是：「現在還在試點階段，一切都以學校和教育部說好的安排來。「
對方拿教育部和學校的名頭壓他，他完全沒有任何辦法。
他始終不覺得自己的教學有什麼問題，不然為什麼班裡有幾個學生的生物成績每次都能幾乎滿分？
至於AI教學，他是完全不看好的，甚至都沒有去了解過「啟智』的運行方式，在心裡就給它下了一個判斷。
張建明站在後門咳嗽了一聲，他認為什麼AI教學，肯定不如自己給學生們上課來的好，也相信這經過這幾天的體驗，學生們應該認清了這個事實。
但和他想像中的完全相反，學生們並沒有注意到門口的咳嗽聲，而是專心致志地看著教學視頻。
經常帶耳機的人都知道，只要不是聲音大到一定程度，一些耳機外的聲音是很容易捕捉到的，而現在這種情況只能說明，學生們學的都認真，這就讓張建明的臉色更黑了，於是他大步走進了教室。
皮鞋叩擊地面的聲音終於驚動了靠近過道的幾個學生，他們抬起頭，看到面色不善的張老師，臉上瞬間閃過慌亂，下意識地用手遮擋平板屏幕。
張建明看著他們的動作冷哼一聲。
不過這幾個學生很快反應過來，自己現在看的是教學視頻，學校都允許了，自己這麼怕幹什麼？
但看到張建明的表情，他們又下意識地從心了，慢慢蓋上平板看向他，心裡也在奇怪，這老師今天是抽了什麼風？
一個女生輕輕碰了碰旁邊沉浸在學習中的同桌，用眼神示意了一下，於是像多米諾骨牌一樣，越來越多的學生注意到了張建明。
看到越來越多的學生注意到自己，張建明的臉色才稍微好了一些。
「怎麼？都認不出這是生物課的時間了？」張建明的聲音冷冰，帶著幾分陰陽怪氣「還是說，這平板比我這個老師更有吸引力？」
「還真是。」
雖然這個聲音極小，但還是被他聽到了，他眉頭一挑，「誰說的？站起來！」
其餘的學生們也一同看向這名說話的學生，太生猛了，敢在張建明面前貼臉開大。
此時，少年的臉紅勝過一切，但他還是倔強的看向老師，似乎在說：沒錯，就是這樣！
張建明怒極反笑：「好，很好，看來你是真的覺得這機器比我強了？」這學生他記得，生物成績一般般，雖說不算很爛，但也就僅僅是不爛。
「行啊，既然你們都認為靠著這幾天的學習，就已經超過了老師多年教學積累的水平，那我倒要考考你們。」
他快步走到講台前，拿起粉筆，在黑板上「唰唰唰」地寫下了一道題目。
【詳細計算一分子葡萄糖在哺乳動物體內通過有氧呼吸徹底氧化分解後，理論上能夠產生多少分子ATP？請列出關鍵步驟的計算依據和過程，並指出能量轉換效率最高的具體階段。】
這道題涉及的是細胞呼吸和能量代謝部分，但他刻意糅合了一個冷僻的知識點和一個容易出錯的陷阱。
按照他的估計，哪怕是班上幾個生物特別好的學生，應該也會答錯。
「就這道題，」張建明扔下粉筆，拍了拍手上的灰，「現在做，讓我看看，是你們的AI名師教得好，還是我教得好，別告訴我，你們學了這麼久，連一道稍微需要點思考的題都做不出來。「
年輕氣盛的高中生哪受得了老師這樣的陰陽怪氣？
不過當他們看清了黑板上的題目，每個人的眼神里都透露著一絲古怪。
這道題.．.．．.怎麼說呢，難題確實是難題，但是難題之所稱之為難題是因為學生沒有找到解決的方法。
不會所以才難，會了就不難了，這是很多老師常常掛在嘴邊的一句話。
這道題就是非常典型的，你會就簡單，不會就很難。
而恰好，這道題，在看視頻課和「啟智』講解的時候，都非常清楚的講了這種類型題目的解決辦法。
特別是啟智』的講解，比很多老師講的方法都要全面，這也依賴於它強大的資料庫。
只要是智力正常的，聽過一次之後，遇到同類型題目就沒有不會做的，更別說張建明出的題目還是被當作例題講的那道。
剛剛說話的那名學看到題目，乎都沒思考，直接舉：「老師，這題我會。」
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