第128章 嘗試改變
第128章 嘗試改變
張建明拿著教案，再次回到教室。
推開門的時候，學生們依舊在認真學習，這一次他倒是沒有什麼其他想法，目光在大家身上掃過，輕輕敲了敲黑板。
所有學生再次看向他，大家都感覺有點緊張，氣氛一瞬間變的非常微妙。
台下學生們見張建明沒有說話，互相對起了眼神。
【老張不會是要來批我們了吧？】
【之前這麼懟他，肯定是生氣了吧？】
【不道啊。】
看著台下擠眉弄眼的學生們，張建明臉上的嚴肅總算是有些繃不住了。
他忽然輕笑了一聲，這一笑讓學生們更加摸不著頭腦了。
「怎麼？」張建明開口，語氣是他以來沒有過的平和，甚至帶著一點自嘲，「我看上去像是專門回來「秋後算帳』的樣子？」
學生們沒人敢接話，紛紛摘下耳機等著下文。
「好了，都放鬆點。」他擺了擺手，「我回來，一是為剛才課上的事，正式向大家道個歉，老師也會犯錯，判斷失誤，態度不好，就該認錯。」
他話說得坦誠，這讓同學們感覺非常意外，老師給學生道歉，這還是他們上學以來頭一遭，心裡也對這個老師的印象有了點改觀。
「這次過來除了和家道歉，還有一點就是想講下剛剛的這道題。」
他敲了敲黑板，看向那道還沒來得及擦掉的解題過程。
「大家能通過其他途徑掌握這道題目，很好，但是知道方法是一回事，知道其中的原理還有出題老師的想法又是另外一回事，考試想要做對題目，除了對知識點的掌握，還有就是揣摩出題人的心思，如果說你們學到的那種解題方法是外功，那我接下來要講的就是內功，如果有學生不願意聽，也可以自己學自己的，只要別影響到其他學生就好。」
他話音落下，就有幾個學生戴上了耳機。
張建明也沒生氣，來之前他就想通了，每個人都有自己的節奏，他認為的節奏不一定就適合每個學生，有這樣一個AI老師，對他們來說也是一件好事。
隨後他繼續講題：「上一節課，我出了一道關於細胞呼吸ATP計算的題，大家也都覺得很簡單，但是知道怎麼算，只是第一步，高考可能會換各種各樣的外殼來包裝這個陷阱，出題的方法千變萬化，啟智』所總結的三種陷阱我剛剛也看了，很典型，但是它並沒有講到出題老師這樣出題的原因，這就要涉及到我們真正理解其中更加深層的生物化學原理.....
，他開始更加深入的講解這道題目背後的原理，利用自己深厚的專業功底，引導著學生向更深處思考。
這些東西可能對於一些成績一般的學生沒什麼用，因為他們的目標只是達到一個「好』分數，但是對於一些真正對生物有興趣，或者說想要衝擊更高的分數的人來說，則是非常有幫助。
這點從座位上學生們的反應也能看的出來，戴上耳機的大多都是生物八九十分以下的，認真聽課的基本都是班裡生物最好的那幾個。
雖然只有幾個，但是看著他們眼裡的求知光芒，張建明心裡那點彆扭也終於煙消雲散。
「我們回到「陷阱一』的核心，為什麼在有氧呼吸第三階段，理論上每分子NADH能產生2.5個ATP，而FADH2隻能產生1.5個？
啟智』的視頻告訴你們這是質子泵和化學滲透學說的結果，但背後的能量差異，源於它們進入呼吸鏈的起點不同。
所以，出題老師設置陷阱，往往不是憑空捏造，而是基於這些真實的生化差異，座位上，一個生物成績拔尖的女生眼睛一亮，下意識地接話：「所以上次那道聯考題里，提到「某種物質抑制了電子從CoQ到細胞色素c的傳遞』，其實就是暗指抗黴素A！」
「沒錯！」張建明讚許地點頭，「高考題目的外殼每年都變，但考核的核心原理萬變不離其宗。」
他正在改變自己的教學方式，一些非常基礎的東西已經有人幫他講過了，所以他之前的缺點就不再是缺點了，不過他也意識到了自己的問題，時不時會停頓一下問：「這裡我需要再講慢一點嗎？
這個概念，「啟智』的視頻里是怎麼解釋的？我們可以對比一下，加深理解。」
在快要下課的時候，他用了一個綜合了所有陷阱和原理的進階題目作為結尾，下課鈴響了。
「好了，這節課就到這裡。以後我的課，大家依舊可以自主選擇學習方式。
如果對我講的內容感興趣，歡迎聽一聽，如果覺得「啟智』的效率更高，也完全沒問題，我們可以互相補充，另外，如果你們在使用「啟智』的過程中，遇到任何它無法詳細解釋、或者你們覺得理解不夠深入的知識點，隨時可以來問我，或許這就是我們接下來可以一起努力的方向，它負責基礎的訓練，而我可以嘗試幫你們解決那些更刁鑽、更深入的問題。」
「啟智』帶來的不僅僅是學生的改變，也是老師教學方式的改變。
張建明離開教室後，學生們面面相覷額。
「我去，老張今天——有點帥啊？」
「他講的這個角度，啟智』好像確實沒說得這麼透。」
「今天老張的生物課我居然不犯困了....
，「感覺以後可以兩邊結合著來，基礎的自己學，不過這些難點，好像還是老張講的更細緻。」
學生們對張建明的態度也發生了極大的轉變。
張建明回到辦公室，心情是前所未有的滿足，拿出教案，開始修改一些原定的教學計劃。
時間一天天過去，有的學生進步飛速，也有的學生在原地踏步甚至倒退。
這也是正常的現象，啟智』說到底只是一個工具，它能幫助那些原本想要好好學習卻苦於學習法不對導致成績一直上不去的人，卻沒辦法讓一個原本就不愛學習或者說不想學習的人突然發奮圖強。
張建明拿著教案，再次回到教室。
推開門的時候，學生們依舊在認真學習，這一次他倒是沒有什麼其他想法，目光在大家身上掃過，輕輕敲了敲黑板。
所有學生再次看向他，大家都感覺有點緊張，氣氛一瞬間變的非常微妙。
台下學生們見張建明沒有說話，互相對起了眼神。
【老張不會是要來批我們了吧？】
【之前這麼懟他，肯定是生氣了吧？】
【不道啊。】
看著台下擠眉弄眼的學生們，張建明臉上的嚴肅總算是有些繃不住了。
他忽然輕笑了一聲，這一笑讓學生們更加摸不著頭腦了。
「怎麼？」張建明開口，語氣是他以來沒有過的平和，甚至帶著一點自嘲，「我看上去像是專門回來「秋後算帳』的樣子？」
學生們沒人敢接話，紛紛摘下耳機等著下文。
「好了，都放鬆點。」他擺了擺手，「我回來，一是為剛才課上的事，正式向大家道個歉，老師也會犯錯，判斷失誤，態度不好，就該認錯。」
他話說得坦誠，這讓同學們感覺非常意外，老師給學生道歉，這還是他們上學以來頭一遭，心裡也對這個老師的印象有了點改觀。
「這次過來除了和家道歉，還有一點就是想講下剛剛的這道題。」
他敲了敲黑板，看向那道還沒來得及擦掉的解題過程。
「大家能通過其他途徑掌握這道題目，很好，但是知道方法是一回事，知道其中的原理還有出題老師的想法又是另外一回事，考試想要做對題目，除了對知識點的掌握，還有就是揣摩出題人的心思，如果說你們學到的那種解題方法是外功，那我接下來要講的就是內功，如果有學生不願意聽，也可以自己學自己的，只要別影響到其他學生就好。」
他話音落下，就有幾個學生戴上了耳機。
張建明也沒生氣，來之前他就想通了，每個人都有自己的節奏，他認為的節奏不一定就適合每個學生，有這樣一個AI老師，對他們來說也是一件好事。
隨後他繼續講題：「上一節課，我出了一道關於細胞呼吸ATP計算的題，大家也都覺得很簡單，但是知道怎麼算，只是第一步，高考可能會換各種各樣的外殼來包裝這個陷阱，出題的方法千變萬化，啟智』所總結的三種陷阱我剛剛也看了，很典型，但是它並沒有講到出題老師這樣出題的原因，這就要涉及到我們真正理解其中更加深層的生物化學原理.....
，他開始更加深入的講解這道題目背後的原理，利用自己深厚的專業功底，引導著學生向更深處思考。
這些東西可能對於一些成績一般的學生沒什麼用，因為他們的目標只是達到一個「好』分數，但是對於一些真正對生物有興趣，或者說想要衝擊更高的分數的人來說，則是非常有幫助。
這點從座位上學生們的反應也能看的出來，戴上耳機的大多都是生物八九十分以下的，認真聽課的基本都是班裡生物最好的那幾個。
雖然只有幾個，但是看著他們眼裡的求知光芒，張建明心裡那點彆扭也終於煙消雲散。
「我們回到「陷阱一』的核心，為什麼在有氧呼吸第三階段，理論上每分子NADH能產生2.5個ATP，而FADH2隻能產生1.5個？
啟智』的視頻告訴你們這是質子泵和化學滲透學說的結果，但背後的能量差異，源於它們進入呼吸鏈的起點不同。
所以，出題老師設置陷阱，往往不是憑空捏造，而是基於這些真實的生化差異，座位上，一個生物成績拔尖的女生眼睛一亮，下意識地接話：「所以上次那道聯考題里，提到「某種物質抑制了電子從CoQ到細胞色素c的傳遞』，其實就是暗指抗黴素A！」
「沒錯！」張建明讚許地點頭，「高考題目的外殼每年都變，但考核的核心原理萬變不離其宗。」
他正在改變自己的教學方式，一些非常基礎的東西已經有人幫他講過了，所以他之前的缺點就不再是缺點了，不過他也意識到了自己的問題，時不時會停頓一下問：「這裡我需要再講慢一點嗎？
這個概念，「啟智』的視頻里是怎麼解釋的？我們可以對比一下，加深理解。」
在快要下課的時候，他用了一個綜合了所有陷阱和原理的進階題目作為結尾，下課鈴響了。
「好了，這節課就到這裡。以後我的課，大家依舊可以自主選擇學習方式。
如果對我講的內容感興趣，歡迎聽一聽，如果覺得「啟智』的效率更高，也完全沒問題，我們可以互相補充，另外，如果你們在使用「啟智』的過程中，遇到任何它無法詳細解釋、或者你們覺得理解不夠深入的知識點，隨時可以來問我，或許這就是我們接下來可以一起努力的方向，它負責基礎的訓練，而我可以嘗試幫你們解決那些更刁鑽、更深入的問題。」
「啟智』帶來的不僅僅是學生的改變，也是老師教學方式的改變。
張建明離開教室後，學生們面面相覷額。
「我去，老張今天——有點帥啊？」
「他講的這個角度，啟智』好像確實沒說得這麼透。」
「今天老張的生物課我居然不犯困了....
，「感覺以後可以兩邊結合著來，基礎的自己學，不過這些難點，好像還是老張講的更細緻。」
學生們對張建明的態度也發生了極大的轉變。
張建明回到辦公室，心情是前所未有的滿足，拿出教案，開始修改一些原定的教學計劃。
時間一天天過去，有的學生進步飛速，也有的學生在原地踏步甚至倒退。
這也是正常的現象，啟智』說到底只是一個工具，它能幫助那些原本想要好好學習卻苦於學習法不對導致成績一直上不去的人，卻沒辦法讓一個原本就不愛學習或者說不想學習的人突然發奮圖強。