第682章 考官老師：初試成績高不代表什麼，今年我不是很想收學生的
第682章 考官老師：初試成績高不代表什麼，今年我不是很想收學生的
五分鐘前。
幾乎是卡著面試正式開始的點，幾位考官教授姍姍來遲。
「哎，游老師啊，剛來？」
「對，常老師也剛來啊。」
「最近比較忙。」
「忙，忙點好————」
簡單問好之後，各個考官教授又對各自的位置三辭三讓了一番，這才終於坐定。
咚咚咚—
考務老師緊接著敲門進來：「老師，這是今天考生的名單。」
「哦好，今年有多少人，今天又到了幾個？」坐在最外面的教授點頭道，一副對從來沒有了解過考生資料的模樣。
考務老師報出一個數字，然後依次遞給考官們每人一個密封袋。
隨後便由這些研究生兼職的考務老師布置場地，給考官教授們泡茶，遞筆，又在教授後方架設好攝像機。
井然有序。
「攝像器先別開啊。」一名教授囑咐了一聲，隨後打開密封袋，從裡面取出來一摞表格和說明書，認真研讀起來。
讀著讀著，教授們還忍不住喃喃自語：「哦，原來是今年是這麼個流程————」
一副第一次見到複試流程的樣子。
不時還有教授對說明書上的流程感到困惑，反而去詢問研究生兼職的考務老師；如果考務老師也不知道，就讓對方現場聯繫學工組解釋。
在剛剛到考場的時候，考官教授們說自己忙其實也是沒錯的。擔任複試面試的考官，對他們來說就是學院指派的行政任務。他們願意在百忙之中抽出時間來應付一下就已經很不容易了，更不用說提前做什麼功課了。
至於說因為不關心招生考試而錯過人才什麼的—到了研究生階段，哪還有什麼人才是需要爭搶的？
像是那種高考狀元家裡坐了一客廳的招生辦老師，像是拍賣會報價一樣各種開條件的情況，在研究生階段是不存在的。
恰恰相反，這個階段是學生搶老師。
只要再過一周等複試的結果出來，所有預錄取考生發過來的郵件就會把教授們的郵箱擠爆，他們挑都挑不過來。
不少教授甚至還會因為嫌麻煩，特地不把自己近幾年的研究成果寫到學校官網上面，以此顯得自己沒那麼厲害，防止被考生們過度騷擾。
「老郭，你今年有幾個名額，要收幾個學生？」一邊看著表格，坐在左手第一個位置的教授突然出聲問道。
「我不想帶新生。」坐在左手第二個位置的教授回答。
「別廢話，我也不想帶，但院長有指標的。」左一教授笑道，「而且現在不選，等之後有學生被選剩下的時候，說不定會強行塞進你的組裡呢。」
左二教授聞言嘆了一口氣，知道左一教授說的是實話：「今天挑挑看吧，要麼選基礎紮實的，要麼選有一定科研能力的，起碼能順利畢業，不然————」
他一副往事不堪回首的樣子。
坐在右手第一個位置的教授加入話題：「聽說老郭你今年差點有學生延畢？」
左二教授露出心力交猝的表情：「他答辯前半個月才把初稿發給我————自己文章裡面的定義都沒弄清楚，甚至格式都是亂的，我給他改了兩個通宵才勉強能看————」
這話讓右手第二個位置的教授心有戚戚：「我聽說過那個學生，你當初還跟我炫耀過來著，好像剛進來的時候初試分也很高的？」
左二教授無力地點頭。
「說起來，我聽我組裡的學生說今年好像有個考生初試分數很嚇人啊。」左一教授又道，「好像是490多，歷史最高分。而且聽說今年的題難度也是可以的，所以這個分數有含金量，只是————」
左一教授的話沒有說完，但是在場其他教授懂得都懂。
研究生的學業生活，統考分數只是入場券。學生入學後有多少成就，其實還是要看進組之後的導師帶不帶對方做項目。要是碰上不同的導師，可能初試第一名畢業都難，初試最後一名反而研二就能確定直博。
而且你要真說初試分數能夠看出一個學生的素質？也不一定。
說得難聽一點，那些學習好又能夠做研究的真正的好學生早就保研了，「淪落」到要全國統考的學生本就是被篩過一次的。
「不過這個初試第一也能重點看看，能把分考這麼高的，起碼基礎紮實，不出意外肯定能錄取的。」右二教授道，「如果一會面試感覺不理想，也可以分給今天沒到場的老師嘛————」
教授們紛紛笑起來。
「那我們最後分配一下工作好了。一會我和老郭多問專業問題，嚴肅點。」右二教授示意了一下左二教授，他們兩個座位靠中間。
隨後又對座位靠邊緣的左一、右一兩教授道：「老常和老游你們要是看學生緊張的話，就問點生活問題，也不好讓面試壓力太大。」
「好。」教授們自無不可地答應。
聊天聊好，工作分配好。
右二教授看向考務老師：「攝像機打開，開始喊考生吧。」
不一會，門口傳來敲門聲，引導老師帶著四份簡歷進來，分發給四名教授。
教授們紛紛低頭打量著簡歷，雖然嘴上說著不在乎分數高的學生，但高到這種程度，還是值得花些心思看看的。
「嗯？不是應屆生，是工作過兩年的？那考這麼高分很不容易啊————」立刻有教授輕咦出聲。
「等會，這項目經歷和工作經歷？嘶」
「南祝仁，南祝仁————這名字，我感覺好像在其他什麼地方聽過？」
時間線拉回到現在。
「請坐吧，先介紹一下你自己。」
南祝仁看著場下的四位考官教授，海量的微表情信息衝進他的眼睛裡面。
四個教授臉上的表情出奇的一致。
對於這些表情，南祝仁早就有預期，因此這些信息並沒有對他接下來的行為造成什麼干擾。
「注意時間，保持在一分鐘左右。」
「好，謝謝老師。」
南祝仁先遵守禮節禮貌，坐定。
他先抬頭看向最中間的兩位教授：「各位老師好，非常榮幸能夠在今天參加北都師範大學的研究生複試面試。我叫南祝仁，江省鹿州人，本科畢業於江都大學應用心理學系。」
「本科期間，我學習刻苦，大三就完成了畢業論文，平均績點3.9，曾獲過兩次國家一等獎學金。這份成績也獲得了學校的認可，讓我在當時獲得了保研的資格。除了學習生活之外，我也積極參加學校各類學生實踐和社會實踐活動————」
這部分能夠展現出南祝仁算是一名挺優秀的學生，中規中矩。部分措辭可能有些自賣自誇的嫌疑，但這個環節本就是用來展示自己的。
對於南祝仁來說，也只是他自我介紹的開端。
南祝仁把視線轉向靠左側的兩位教授：「因為個人職業規劃的問題，我在江都大學研一的時候退學，開始從事心理諮詢師的工作。至今已經積累了超過1000
小時的諮詢時長，能夠獨立完成包括創傷後應激障礙、抑鬱症、社交恐懼症以及部分人格發展問題的來訪者————」
聽到這裡，四位教師不約而同地低頭看了一眼南祝仁的簡歷，隨後又再抬眼看向南祝仁。
當初被江都大學退學的經歷，對於南祝仁的簡歷來說不可謂不是污點，這是沒有辦法隱瞞的東西，學信網上都有記錄的。
但是通過自我介紹的語言組織可以淡化這部分的影響，這是必要的粉飾。
好在經過一筆帶過的解釋之後，教授們的注意力很快就被南祝仁後面的話繼續吸引了注意力。
南祝仁的視線再轉向右側的兩位教授：「在這個過程中，我愈發確定自己未來的職業道路，繼續深耕心理諮詢。除了大量諮詢案例外，我還於今年年初參與了一個洪水災區的危機干預項目————」
教授們又低頭看南祝仁的簡歷，隨後再抬頭看南祝仁。
在教室最後面負責攝像工作的碩士眼睛有點發直，他沒有看過南祝仁的經歷，因此可以說是毫無心理準備地正面承受了衝擊。
這個學弟————路子是不是有點太野了？
初試成績第一，不該是個專注學業的類型嗎？怎麼這自我介紹呈現出來的方向是這樣的？
而且這個履歷豐富程度，就算是學校招聘的一些講師乃至於副教授都沒有這麼嚇人吧！
他難以理解。
「————」南祝仁繼續不緊不慢地說著，語速緩和，吐字清晰，確保在場的每一人都能接收到自己傳遞出來的言語信息。
攝像機閃爍著紅光，把南祝仁的每一個動作和每一句話都記錄下來。
「————」南祝仁最後把目光轉回到靠中間的兩位教授，開始自我介紹的收尾，「在學習、生活、工作的過程中，我積累了大量的心理領域經驗，但同時也深深感受到了自身的不足，我迫切想要繼續在心理學的領域深造並為它奮鬥終生。因此決心考研。」
雖然事實上是白慶華主動邀請的。
「這裡再次感謝學校和各位老師給予我這次寶貴的面試機會，希望在不久的將來能與各位老師在北都師範一起度過接下來的三年、乃至更長的時光。」
結尾進行一小段升華，結束。
從北都入職翁娉婷公司起到現在的一年多的時光，在這短短的一分鐘時間裡完成了總結。
現場沉默了一會。
理論上，現在應該開始走後續流程了。
但是坐在左一的教授卻發現靠中間的兩位教授突然掏出手機開始搜索什麼東西了。幸好後面的攝像機被特地調高了拍攝角度，優先拍攝考生，對於考官教授只能夠拍到一個後腦勺。
但—一剛剛不是說好由你們兩個扮嚴肅、問專業問題的嗎？怎麼開始開小差了？！
右一教授咳嗽了一聲，忍不住道：「你剛剛說你積累了1000+小時的諮詢時長，還有那麼多的案例積累————」
喂，走流程啊！
左一教授忍不住用更大的咳嗽聲蓋過了右一教授的聲音：「接下來是要問專業問題吧？」
「哦對對對————」
左一教授看了中間兩位教授一眼，看這倆人還是沒有把頭抬起來，忍不住挺身而出：「那同學，請你選擇一個20以內的數字。我們會根據你報出來的數字抽選你複試的專業題目。」
南祝仁點頭，想了想道：「9。
負責簽到的考務老師身邊還有一台電腦，聽到南祝仁報出來的數字之後立刻打開一個文件，道：「9號考題—請簡述影響【反應時】的主要因素，並且說明這些因素分別會從哪些方面影響反應時？」
這是《實驗心理學》的考點，南祝仁早就爛熟於心。
不過出於保險的目的，他還是同時開啟了【記憶宮殿】和【心流狀態】。
瞳孔微微失焦。
「謝謝老師的提問。」南祝仁道，「【反應時】是指機體從接受刺激到做出反應動作所需的時間，也就是從刺激到反應之間的時距。影響【反應時】的主要因素分為外部因素和內部因素。」
「外部因素里，刺激物的性質、刺激強度、刺激呈現的位置和數量都會有影響，比如強光刺激的反應時會比弱光短，單一刺激的反應時比多個刺激組合短；
內部因素則包括被試的機體狀態、個體差異，例舉的話————」
和剛剛自我介紹裡面說出來的東西相比，這回南祝仁表現出來的狀態讓教室內的兩個碩士能理解了。
也是因此更覺得嚇人了。
南祝仁回答的語速之平穩、內容之詳細，感覺就像是答案就在他面前一樣。
這人感覺不是在思考答案，甚至不是在背答案，而是在讀答案！
果然是初試第一啊————
「再選擇一個數字，我們總共要回答兩個專業問題。」左一教授又道。
「13。
「」
「好，13號考題—一埃里克森的【人格發展八階段理論】中，青少年期的核心發展任務是什麼？如果這個階段發展任務未完成，可能會出現哪些心理問題？」
「謝謝老師的提問。」南祝仁幾乎沒停頓就回應，「埃里克森的【人格發展八階段理論】將青少期定義為12歲到18歲，青少年期的核心發展任務是建立自我同一性，避免角色混亂。這個階段的個體會探索我是誰」我將來要成為什麼樣的人」，需要整合過往經驗和社會期待形成穩定的自我認知。如果這階段的發展任務沒完成，很容易出現自我認同困惑，比如不知道自己的人生方向，對未來感到迷茫，還可能出現叛逆、自卑、社交退縮等問題，嚴重的甚至會影響後續親密關係和職業選擇的建立————」
依舊是滴水不漏的回答。
左一教授忍不住又看了一眼中間的兩個教授，這倆人還低著頭。
不是————你們到底在用手機查什麼呀？！
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五分鐘前。
幾乎是卡著面試正式開始的點，幾位考官教授姍姍來遲。
「哎，游老師啊，剛來？」
「對，常老師也剛來啊。」
「最近比較忙。」
「忙，忙點好————」
簡單問好之後，各個考官教授又對各自的位置三辭三讓了一番，這才終於坐定。
咚咚咚—
考務老師緊接著敲門進來：「老師，這是今天考生的名單。」
「哦好，今年有多少人，今天又到了幾個？」坐在最外面的教授點頭道，一副對從來沒有了解過考生資料的模樣。
考務老師報出一個數字，然後依次遞給考官們每人一個密封袋。
隨後便由這些研究生兼職的考務老師布置場地，給考官教授們泡茶，遞筆，又在教授後方架設好攝像機。
井然有序。
「攝像器先別開啊。」一名教授囑咐了一聲，隨後打開密封袋，從裡面取出來一摞表格和說明書，認真研讀起來。
讀著讀著，教授們還忍不住喃喃自語：「哦，原來是今年是這麼個流程————」
一副第一次見到複試流程的樣子。
不時還有教授對說明書上的流程感到困惑，反而去詢問研究生兼職的考務老師；如果考務老師也不知道，就讓對方現場聯繫學工組解釋。
在剛剛到考場的時候，考官教授們說自己忙其實也是沒錯的。擔任複試面試的考官，對他們來說就是學院指派的行政任務。他們願意在百忙之中抽出時間來應付一下就已經很不容易了，更不用說提前做什麼功課了。
至於說因為不關心招生考試而錯過人才什麼的—到了研究生階段，哪還有什麼人才是需要爭搶的？
像是那種高考狀元家裡坐了一客廳的招生辦老師，像是拍賣會報價一樣各種開條件的情況，在研究生階段是不存在的。
恰恰相反，這個階段是學生搶老師。
只要再過一周等複試的結果出來，所有預錄取考生發過來的郵件就會把教授們的郵箱擠爆，他們挑都挑不過來。
不少教授甚至還會因為嫌麻煩，特地不把自己近幾年的研究成果寫到學校官網上面，以此顯得自己沒那麼厲害，防止被考生們過度騷擾。
「老郭，你今年有幾個名額，要收幾個學生？」一邊看著表格，坐在左手第一個位置的教授突然出聲問道。
「我不想帶新生。」坐在左手第二個位置的教授回答。
「別廢話，我也不想帶，但院長有指標的。」左一教授笑道，「而且現在不選，等之後有學生被選剩下的時候，說不定會強行塞進你的組裡呢。」
左二教授聞言嘆了一口氣，知道左一教授說的是實話：「今天挑挑看吧，要麼選基礎紮實的，要麼選有一定科研能力的，起碼能順利畢業，不然————」
他一副往事不堪回首的樣子。
坐在右手第一個位置的教授加入話題：「聽說老郭你今年差點有學生延畢？」
左二教授露出心力交猝的表情：「他答辯前半個月才把初稿發給我————自己文章裡面的定義都沒弄清楚，甚至格式都是亂的，我給他改了兩個通宵才勉強能看————」
這話讓右手第二個位置的教授心有戚戚：「我聽說過那個學生，你當初還跟我炫耀過來著，好像剛進來的時候初試分也很高的？」
左二教授無力地點頭。
「說起來，我聽我組裡的學生說今年好像有個考生初試分數很嚇人啊。」左一教授又道，「好像是490多，歷史最高分。而且聽說今年的題難度也是可以的，所以這個分數有含金量，只是————」
左一教授的話沒有說完，但是在場其他教授懂得都懂。
研究生的學業生活，統考分數只是入場券。學生入學後有多少成就，其實還是要看進組之後的導師帶不帶對方做項目。要是碰上不同的導師，可能初試第一名畢業都難，初試最後一名反而研二就能確定直博。
而且你要真說初試分數能夠看出一個學生的素質？也不一定。
說得難聽一點，那些學習好又能夠做研究的真正的好學生早就保研了，「淪落」到要全國統考的學生本就是被篩過一次的。
「不過這個初試第一也能重點看看，能把分考這麼高的，起碼基礎紮實，不出意外肯定能錄取的。」右二教授道，「如果一會面試感覺不理想，也可以分給今天沒到場的老師嘛————」
教授們紛紛笑起來。
「那我們最後分配一下工作好了。一會我和老郭多問專業問題，嚴肅點。」右二教授示意了一下左二教授，他們兩個座位靠中間。
隨後又對座位靠邊緣的左一、右一兩教授道：「老常和老游你們要是看學生緊張的話，就問點生活問題，也不好讓面試壓力太大。」
「好。」教授們自無不可地答應。
聊天聊好，工作分配好。
右二教授看向考務老師：「攝像機打開，開始喊考生吧。」
不一會，門口傳來敲門聲，引導老師帶著四份簡歷進來，分發給四名教授。
教授們紛紛低頭打量著簡歷，雖然嘴上說著不在乎分數高的學生，但高到這種程度，還是值得花些心思看看的。
「嗯？不是應屆生，是工作過兩年的？那考這麼高分很不容易啊————」立刻有教授輕咦出聲。
「等會，這項目經歷和工作經歷？嘶」
「南祝仁，南祝仁————這名字，我感覺好像在其他什麼地方聽過？」
時間線拉回到現在。
「請坐吧，先介紹一下你自己。」
南祝仁看著場下的四位考官教授，海量的微表情信息衝進他的眼睛裡面。
四個教授臉上的表情出奇的一致。
對於這些表情，南祝仁早就有預期，因此這些信息並沒有對他接下來的行為造成什麼干擾。
「注意時間，保持在一分鐘左右。」
「好，謝謝老師。」
南祝仁先遵守禮節禮貌，坐定。
他先抬頭看向最中間的兩位教授：「各位老師好，非常榮幸能夠在今天參加北都師範大學的研究生複試面試。我叫南祝仁，江省鹿州人，本科畢業於江都大學應用心理學系。」
「本科期間，我學習刻苦，大三就完成了畢業論文，平均績點3.9，曾獲過兩次國家一等獎學金。這份成績也獲得了學校的認可，讓我在當時獲得了保研的資格。除了學習生活之外，我也積極參加學校各類學生實踐和社會實踐活動————」
這部分能夠展現出南祝仁算是一名挺優秀的學生，中規中矩。部分措辭可能有些自賣自誇的嫌疑，但這個環節本就是用來展示自己的。
對於南祝仁來說，也只是他自我介紹的開端。
南祝仁把視線轉向靠左側的兩位教授：「因為個人職業規劃的問題，我在江都大學研一的時候退學，開始從事心理諮詢師的工作。至今已經積累了超過1000
小時的諮詢時長，能夠獨立完成包括創傷後應激障礙、抑鬱症、社交恐懼症以及部分人格發展問題的來訪者————」
聽到這裡，四位教師不約而同地低頭看了一眼南祝仁的簡歷，隨後又再抬眼看向南祝仁。
當初被江都大學退學的經歷，對於南祝仁的簡歷來說不可謂不是污點，這是沒有辦法隱瞞的東西，學信網上都有記錄的。
但是通過自我介紹的語言組織可以淡化這部分的影響，這是必要的粉飾。
好在經過一筆帶過的解釋之後，教授們的注意力很快就被南祝仁後面的話繼續吸引了注意力。
南祝仁的視線再轉向右側的兩位教授：「在這個過程中，我愈發確定自己未來的職業道路，繼續深耕心理諮詢。除了大量諮詢案例外，我還於今年年初參與了一個洪水災區的危機干預項目————」
教授們又低頭看南祝仁的簡歷，隨後再抬頭看南祝仁。
在教室最後面負責攝像工作的碩士眼睛有點發直，他沒有看過南祝仁的經歷，因此可以說是毫無心理準備地正面承受了衝擊。
這個學弟————路子是不是有點太野了？
初試成績第一，不該是個專注學業的類型嗎？怎麼這自我介紹呈現出來的方向是這樣的？
而且這個履歷豐富程度，就算是學校招聘的一些講師乃至於副教授都沒有這麼嚇人吧！
他難以理解。
「————」南祝仁繼續不緊不慢地說著，語速緩和，吐字清晰，確保在場的每一人都能接收到自己傳遞出來的言語信息。
攝像機閃爍著紅光，把南祝仁的每一個動作和每一句話都記錄下來。
「————」南祝仁最後把目光轉回到靠中間的兩位教授，開始自我介紹的收尾，「在學習、生活、工作的過程中，我積累了大量的心理領域經驗，但同時也深深感受到了自身的不足，我迫切想要繼續在心理學的領域深造並為它奮鬥終生。因此決心考研。」
雖然事實上是白慶華主動邀請的。
「這裡再次感謝學校和各位老師給予我這次寶貴的面試機會，希望在不久的將來能與各位老師在北都師範一起度過接下來的三年、乃至更長的時光。」
結尾進行一小段升華，結束。
從北都入職翁娉婷公司起到現在的一年多的時光，在這短短的一分鐘時間裡完成了總結。
現場沉默了一會。
理論上，現在應該開始走後續流程了。
但是坐在左一的教授卻發現靠中間的兩位教授突然掏出手機開始搜索什麼東西了。幸好後面的攝像機被特地調高了拍攝角度，優先拍攝考生，對於考官教授只能夠拍到一個後腦勺。
但—一剛剛不是說好由你們兩個扮嚴肅、問專業問題的嗎？怎麼開始開小差了？！
右一教授咳嗽了一聲，忍不住道：「你剛剛說你積累了1000+小時的諮詢時長，還有那麼多的案例積累————」
喂，走流程啊！
左一教授忍不住用更大的咳嗽聲蓋過了右一教授的聲音：「接下來是要問專業問題吧？」
「哦對對對————」
左一教授看了中間兩位教授一眼，看這倆人還是沒有把頭抬起來，忍不住挺身而出：「那同學，請你選擇一個20以內的數字。我們會根據你報出來的數字抽選你複試的專業題目。」
南祝仁點頭，想了想道：「9。
負責簽到的考務老師身邊還有一台電腦，聽到南祝仁報出來的數字之後立刻打開一個文件，道：「9號考題—請簡述影響【反應時】的主要因素，並且說明這些因素分別會從哪些方面影響反應時？」
這是《實驗心理學》的考點，南祝仁早就爛熟於心。
不過出於保險的目的，他還是同時開啟了【記憶宮殿】和【心流狀態】。
瞳孔微微失焦。
「謝謝老師的提問。」南祝仁道，「【反應時】是指機體從接受刺激到做出反應動作所需的時間，也就是從刺激到反應之間的時距。影響【反應時】的主要因素分為外部因素和內部因素。」
「外部因素里，刺激物的性質、刺激強度、刺激呈現的位置和數量都會有影響，比如強光刺激的反應時會比弱光短，單一刺激的反應時比多個刺激組合短；
內部因素則包括被試的機體狀態、個體差異，例舉的話————」
和剛剛自我介紹裡面說出來的東西相比，這回南祝仁表現出來的狀態讓教室內的兩個碩士能理解了。
也是因此更覺得嚇人了。
南祝仁回答的語速之平穩、內容之詳細，感覺就像是答案就在他面前一樣。
這人感覺不是在思考答案，甚至不是在背答案，而是在讀答案！
果然是初試第一啊————
「再選擇一個數字，我們總共要回答兩個專業問題。」左一教授又道。
「13。
「」
「好，13號考題—一埃里克森的【人格發展八階段理論】中，青少年期的核心發展任務是什麼？如果這個階段發展任務未完成，可能會出現哪些心理問題？」
「謝謝老師的提問。」南祝仁幾乎沒停頓就回應，「埃里克森的【人格發展八階段理論】將青少期定義為12歲到18歲，青少年期的核心發展任務是建立自我同一性，避免角色混亂。這個階段的個體會探索我是誰」我將來要成為什麼樣的人」，需要整合過往經驗和社會期待形成穩定的自我認知。如果這階段的發展任務沒完成，很容易出現自我認同困惑，比如不知道自己的人生方向，對未來感到迷茫，還可能出現叛逆、自卑、社交退縮等問題，嚴重的甚至會影響後續親密關係和職業選擇的建立————」
依舊是滴水不漏的回答。
左一教授忍不住又看了一眼中間的兩個教授，這倆人還低著頭。
不是————你們到底在用手機查什麼呀？！
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