第399章 駢儷
永靖二十二年的九月，守制的生活已近一年，秦思齊徹底融入了這山村的節奏，麻衣已換成稍輕的素服。
白日裡，秦思齊依舊與留下的十餘位學子在整理好的坡地上忙碌。
一騎快馬，來到村中，秦思齊看著信，翻湧著難以言喻的複雜情緒。
永靖皇帝，駕崩了，又一個時代的帷幕。
接下來的幾日，消息陸續經由官方布告，口耳相傳，得到了證實。
永靖二十二年八月十二崩，遺詔太子繼位，舉國哀悼，官民縞素，禁樂嫁娶。
秦思齊又立刻換上了最莊重的斬衰孝服（為君父服喪），並令學子們也各自按制更換素衣。
帶著他們，在母親墳塋附近一處高敞的空地，面向北方京城的方向，設下香案，跪拜舉哀。
沒有鼓樂，沒有繁文縟節，只有山風呼嘯，紙錢灰燼隨風亂舞。
秦思齊跪在首位，行三跪九叩大禮。
臉上沒有太多外露的悲戚。
哀悼儀式後，秦思齊將學子們召集到臨時課堂。
開口道：「國之大喪，禮制攸關，亦是文章之事。哀冊文，乃臣子悼念君父、述功頌德之重要文體，尤重駢儷對仗，典麗莊重。明日爾等功課，便是研習哀冊文體，並各作一篇《大行皇帝哀冊文》。」
「不必求遞於御前，但須嚴守格式，情感真摯，頌功得當。需查閱永靖朝重大政事、典章、祥瑞、德政。可去族長處借閱近年朝廷邸報抄本，亦可相互探討。這是一次習文，亦是一次知史、察勢之練。」
布置下去後，學子們便陷入了忙碌。
查找資料，斟酌字句，互相辯論某件事是否值得寫入，某個典故是否恰當。
秦思齊則穿梭其間，解答疑問，指點他們如何將看似枯燥的政事轉化為富有文采的駢句，如何把握「哀而不傷，頌而不諛」的分寸。
不同出身的學子，關注點截然不同。
周墨等人更注重皇帝文治方面的成就，如修訂禮樂、重視科舉。
石勇等則對平定南方土司叛亂、鞏固邊防的武功更感興趣。
而李文田等寒門子弟，則下意識地去尋找減免賦稅、賑濟災荒的記錄。
秦思齊並不糾正，反而鼓勵他們從各自角度去理解，詮釋這位剛剛逝去的帝王。
秦思齊在課堂上一一點評，從用典、對仗、氣韻到史實準確性，細細剖析。褒獎其優，指正其瑕。最後，他緩聲道：
「諸君之文，皆有可取。然此類文章，格局氣象尤為重要。今日，我亦作了一篇，供諸君參詳、評議。」
他從袖中取出一卷素宣，徐徐展開。
學子們頓時屏息凝神，連炭火炸裂聲都顯得格外清晰。秦思齊並未誦讀，而是將文稿掛在事先準備好的木架上，任由眾人觀瞻。
文章以「維永靖二十二年，歲次甲子，八月十二崩，大行皇帝崩」開篇，符合規範。緊接著，便是大段氣勢恢宏的駢儷文字，追溯皇帝繼位以來的文治武功：
「……躬履儉素，宵旰憂勤。覽《無逸》以知稼穡之艱，披《豳風》而恤閭閻之苦。蠲租賦於災郡，活飢黎以百萬；浚漕渠於腹里，通粟帛於四方。建學宮而教化漸淳，修武備而烽燧不警。南撫溪峒，銅柱標而瘴煙靖；北固藩籬，旌旗卷而胡馬喑……」
這段文字，將永靖朝一些顯著政績（減免賦稅、疏通漕運、興學、平定南方、鞏固北方邊防）用精煉典雅的駢句概括，對仗工穩，用典貼切。學子們看得暗暗點頭，尤其佩服其中「蠲租賦」、「浚漕渠」等句，將具體政事化入典雅文辭的本事。
隨後，筆鋒轉向對皇帝德行的頌揚，並自然過渡到哀悼：
「……奈何鶴馭遽遙，鼎湖遺弓。萬方悲涕，若喪考妣；九域縞素，同泣蓼莪。臣等蟄處蒿萊，心馳魏闕。望燕雲而涕泗，瞻龍馭以摧崩。嗚呼哀哉！仙仗隨煙，永隔容輝於日下；蓼莪廢誦，長懷顧復於夢中。伏惟聖靈，陟降在天。祐我嗣君，克承丕緒；保茲黎庶，永享昇平。謹竭哀誠，恭陳薄奠。嗚呼痛哉！尚饗。」
文章最後，落在對繼位之君的期盼與對黎民百姓的祝願上，收束得體，哀思與忠誠兼具。
整篇文章，格律嚴謹，辭藻豐贍，感情沉鬱而不失莊重，充分展現了秦思齊深厚的古文功底和駢文造詣。
學子們圍攏細觀，讚嘆之聲低低響起。周墨反覆咀嚼著「覽《無逸》以知稼穡之艱，披《豳風》而恤閭閻之苦」兩句，喃喃道：
「先生將經典與實務結合得如此自然，學生只能想到直述蠲免賦稅，卻想不到以此典出之，意境頓深。」
李文田則對「蠲租賦於災郡，活飢黎以百萬」感觸最深，低聲道：「此句方見仁心。」
石勇指著「北固藩籬，旌旗卷而胡馬喑」道：「先生寫邊防，有肅殺之氣，卻無誇耀之嫌，只是陳述事實，氣度自在。」
也有心思更深些的學子，如一位名叫沈默的寒門秀才，看著文稿若有所思，課後悄悄尋到正在母親墳前靜默的秦思齊，猶豫著問：
「先生此文，頌功切實，哀情真摯，只是……學生斗膽，覺其中似有未盡之言。於朝廷財用、官吏考成等事，提及甚少。可是有所……斟酌？」
秦思齊轉過頭，看著這個平日言語不多卻觀察敏銳的年輕人，眼中掠過一絲微不可察的讚賞。他望著北方蒼茫的天際，緩緩道：
「哀冊之文，如孝子述父，當彰其德，隱其失，此禮也，亦情也。至於未盡之言…不在文中，而在讀文者心中。史筆如鐵，後人自有公論。你既能見此，便須知，作文如做人，有所言，有所不言。不言處，非不知，乃時也，勢也，亦不得已也。」
沈默渾身一震，行禮道：「學生受教。」
白日裡，秦思齊依舊與留下的十餘位學子在整理好的坡地上忙碌。
一騎快馬，來到村中，秦思齊看著信，翻湧著難以言喻的複雜情緒。
永靖皇帝，駕崩了，又一個時代的帷幕。
接下來的幾日，消息陸續經由官方布告，口耳相傳，得到了證實。
永靖二十二年八月十二崩，遺詔太子繼位，舉國哀悼，官民縞素，禁樂嫁娶。
秦思齊又立刻換上了最莊重的斬衰孝服（為君父服喪），並令學子們也各自按制更換素衣。
帶著他們，在母親墳塋附近一處高敞的空地，面向北方京城的方向，設下香案，跪拜舉哀。
沒有鼓樂，沒有繁文縟節，只有山風呼嘯，紙錢灰燼隨風亂舞。
秦思齊跪在首位，行三跪九叩大禮。
臉上沒有太多外露的悲戚。
哀悼儀式後，秦思齊將學子們召集到臨時課堂。
開口道：「國之大喪，禮制攸關，亦是文章之事。哀冊文，乃臣子悼念君父、述功頌德之重要文體，尤重駢儷對仗，典麗莊重。明日爾等功課，便是研習哀冊文體，並各作一篇《大行皇帝哀冊文》。」
「不必求遞於御前，但須嚴守格式，情感真摯，頌功得當。需查閱永靖朝重大政事、典章、祥瑞、德政。可去族長處借閱近年朝廷邸報抄本，亦可相互探討。這是一次習文，亦是一次知史、察勢之練。」
布置下去後，學子們便陷入了忙碌。
查找資料，斟酌字句，互相辯論某件事是否值得寫入，某個典故是否恰當。
秦思齊則穿梭其間，解答疑問，指點他們如何將看似枯燥的政事轉化為富有文采的駢句，如何把握「哀而不傷，頌而不諛」的分寸。
不同出身的學子，關注點截然不同。
周墨等人更注重皇帝文治方面的成就，如修訂禮樂、重視科舉。
石勇等則對平定南方土司叛亂、鞏固邊防的武功更感興趣。
而李文田等寒門子弟，則下意識地去尋找減免賦稅、賑濟災荒的記錄。
秦思齊並不糾正，反而鼓勵他們從各自角度去理解，詮釋這位剛剛逝去的帝王。
秦思齊在課堂上一一點評，從用典、對仗、氣韻到史實準確性，細細剖析。褒獎其優，指正其瑕。最後，他緩聲道：
「諸君之文，皆有可取。然此類文章，格局氣象尤為重要。今日，我亦作了一篇，供諸君參詳、評議。」
他從袖中取出一卷素宣，徐徐展開。
學子們頓時屏息凝神，連炭火炸裂聲都顯得格外清晰。秦思齊並未誦讀，而是將文稿掛在事先準備好的木架上，任由眾人觀瞻。
文章以「維永靖二十二年，歲次甲子，八月十二崩，大行皇帝崩」開篇，符合規範。緊接著，便是大段氣勢恢宏的駢儷文字，追溯皇帝繼位以來的文治武功：
「……躬履儉素，宵旰憂勤。覽《無逸》以知稼穡之艱，披《豳風》而恤閭閻之苦。蠲租賦於災郡，活飢黎以百萬；浚漕渠於腹里，通粟帛於四方。建學宮而教化漸淳，修武備而烽燧不警。南撫溪峒，銅柱標而瘴煙靖；北固藩籬，旌旗卷而胡馬喑……」
這段文字，將永靖朝一些顯著政績（減免賦稅、疏通漕運、興學、平定南方、鞏固北方邊防）用精煉典雅的駢句概括，對仗工穩，用典貼切。學子們看得暗暗點頭，尤其佩服其中「蠲租賦」、「浚漕渠」等句，將具體政事化入典雅文辭的本事。
隨後，筆鋒轉向對皇帝德行的頌揚，並自然過渡到哀悼：
「……奈何鶴馭遽遙，鼎湖遺弓。萬方悲涕，若喪考妣；九域縞素，同泣蓼莪。臣等蟄處蒿萊，心馳魏闕。望燕雲而涕泗，瞻龍馭以摧崩。嗚呼哀哉！仙仗隨煙，永隔容輝於日下；蓼莪廢誦，長懷顧復於夢中。伏惟聖靈，陟降在天。祐我嗣君，克承丕緒；保茲黎庶，永享昇平。謹竭哀誠，恭陳薄奠。嗚呼痛哉！尚饗。」
文章最後，落在對繼位之君的期盼與對黎民百姓的祝願上，收束得體，哀思與忠誠兼具。
整篇文章，格律嚴謹，辭藻豐贍，感情沉鬱而不失莊重，充分展現了秦思齊深厚的古文功底和駢文造詣。
學子們圍攏細觀，讚嘆之聲低低響起。周墨反覆咀嚼著「覽《無逸》以知稼穡之艱，披《豳風》而恤閭閻之苦」兩句，喃喃道：
「先生將經典與實務結合得如此自然，學生只能想到直述蠲免賦稅，卻想不到以此典出之，意境頓深。」
李文田則對「蠲租賦於災郡，活飢黎以百萬」感觸最深，低聲道：「此句方見仁心。」
石勇指著「北固藩籬，旌旗卷而胡馬喑」道：「先生寫邊防，有肅殺之氣，卻無誇耀之嫌，只是陳述事實，氣度自在。」
也有心思更深些的學子，如一位名叫沈默的寒門秀才，看著文稿若有所思，課後悄悄尋到正在母親墳前靜默的秦思齊，猶豫著問：
「先生此文，頌功切實，哀情真摯，只是……學生斗膽，覺其中似有未盡之言。於朝廷財用、官吏考成等事，提及甚少。可是有所……斟酌？」
秦思齊轉過頭，看著這個平日言語不多卻觀察敏銳的年輕人，眼中掠過一絲微不可察的讚賞。他望著北方蒼茫的天際，緩緩道：
「哀冊之文，如孝子述父，當彰其德，隱其失，此禮也，亦情也。至於未盡之言…不在文中，而在讀文者心中。史筆如鐵，後人自有公論。你既能見此，便須知，作文如做人，有所言，有所不言。不言處，非不知，乃時也，勢也，亦不得已也。」
沈默渾身一震，行禮道：「學生受教。」