第482章 會試（2）
第三道策論題目下來了：「農為天下之本，何以勸農？」
這題他也不陌生。
之前寫農具改良策論的時候，他寫過曲轅犁、寫過筒車，那些已經在朝堂上引起了轟動。
要是再寫一次，又是自報家門。
他決定不走農具改良那條路了，換了一個方向：「農閒經濟」。
他曾經研究過一個課題，那就是古代小農經濟的運行邏輯，知道種地的農民在春耕秋收之間有大段的空閒時間。
每年的農忙季節加起來其實不到三個月，剩下九個月里，有的農戶出門打短工，有的在家編草鞋、編筐子賣，有的到鎮上幫工。
但這些零碎的收入不夠穩定，也形不成規模。
如果能把這些零散的時間整合起來，讓農戶在農閒時也有固定的進項，那就不光勸農了，連富民都一併辦了。
他寫道：「勸農不在春耕一日，而在三時九季。」
勸農不是春耕那一天的事，而是貫穿整年的事。
他提出了三條路：第一，由官府出面，在各縣設立「工坊」，農閒時把農戶組織起來，編席、編筐、打繩子、做草鞋，縣裡統一收、統一賣，掙的錢一部分給農戶、一部分留作工坊運轉。
第二，由本地經驗豐富的老農定期到各村講解新農法、新農具的使用方法，官府出一點酬勞，讓老農願意講、農戶願意學。
第三，推廣間作套種，在同一塊地里按季節輪換種不同作物，讓地不閒著、人不閒著、錢也不閒著。
這三條路子，每一條都有他後世看到的實例影子。
工坊的思路類似古代的官辦作坊的改良版，老農講課類似於後世的農技推廣體系，間作套種則是古代農業技術書里早就有記載的東西，只不過沒人把它跟勸農掛上鉤。
他把這三條揉在一起，寫成了「以農閒補農忙、以手藝補田地」的完整方案。
寫完之後他擱下筆，把三道策論的捲紙從頭到尾讀了一遍。
第一道講的是官員怎麼真正了解民情，第二道講的是工程背後的人和管理，第三道講的是農民除了種地還能幹什麼。
三道題三個方向，但底層的邏輯是一樣的。
他在想系統怎麼運轉而非個體怎麼做，在想制度怎麼優化而非個人怎麼表現。
站的角度不一樣，自然也就容易脫穎而出。
這種思維方式來自他學過的歷史學方法論，來自他讀過的經濟學、管理學的知識，來自後世研究者的集體智慧。
他很完美的當上了一名搬運工，把後世人們總結和研究出來的經驗，換上古代的言語和思維，然後把它們包裝組合起來。
林硯秋寫完看了看試卷，嗯，很滿意。
第三場的捲紙發下來的時候，林硯秋看了一眼題目，試帖詩，題目「春日讀書」，要求五言八韻。
他靠在號舍的木板牆上，沒有急著動筆，先在心裡默默拆了一遍。
五言八韻，十六句，八十個字，押同一個韻部，中間要有對仗，結尾要頌聖。
這是會試的規矩，寫錯了格式直接黜落，哪怕內容再好也白搭。
他選了一個平聲韻部，心裡有了底，然後才鋪平捲紙，提筆蘸墨，開始寫。
「窗納槐陰綠，檐收菖影斜。」
這是起句，寫的是一窗一檐的景，槐樹的綠蔭從窗口映入，屋檐下菖蒲的影子斜斜地伸著。
他擱筆想了想，繼續寫第二聯：「開捲入春色，掩書聞落花。」
翻書的時候看見了春天的顏色，合上書的時候聽見了落花的聲音。
這一聯他用了對仗，「開卷」對「掩書」，「入春色」對「聞落花」，一動一靜，一視一聽，算是把讀書時那種安靜又鮮活的感覺寫出來了。
第三聯他寫窗外的風：「案頭風自靜，檐角日漸賒。」
桌案上風是安靜的，檐角的日光一點點挪遠了。
這一聯寫的是一種時間的流逝感，讀書人坐在桌前，不知不覺就是大半天。
第四聯寫茶：「茶暖知人意，香浮入硯華。」
溫熱的茶是懂人的，它的香氣飄進硯台里，跟墨混在一起。
這一聯把茶、人、硯台串成了一根線，讀著有一種溫潤的感覺。
寫到第五聯，他開始轉入更深的感觸：「書山行有徑，學海望無涯。」
讀書如登山涉海，有路可走，但看不到盡頭。
這一聯是科舉試帖詩里常見的「勤學」主題，但林硯秋寫的時候沒有用太重的詞，只是平平靜靜地把行有徑和望無涯放在一起，既有進取的意思，又有清醒的認知。
其實這一句是來自於那句詩：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
林硯秋為了符合韻腳，稍微改動了一些，也更切題。
第六聯寫的是身邊的景：「庭樹新陰滿，池荷舊葉差。」
庭院裡的樹已經長出濃密的陰影了，池塘里的荷葉去年剩下的枯枝還沒完全散去。
新和舊放在一起，像是在說日子過得真快。
第七聯寫讀書人對光陰的態度：「歲華從此惜，心跡向誰夸。」
時光珍貴，應當珍惜，但讀過的書、走過的路不需要向誰炫耀。
這一聯寫得克制，沒有那種急切的功名心。
最後一聯必須頌聖：「聖朝多雨露，草木盡榮華。」聖上和朝廷的恩澤如雨露般普降，連草木都沾了光。
這是科舉試帖詩的固定收束方式，不管前面寫了什麼，結尾都得歸到頌聖上，以表忠君之心。
林硯秋寫這一聯的時候沒有用太重的頌詞，只是平平淡淡地說了「雨露」和「榮華」兩個詞，不算出彩，中規中矩地完成了這首試帖詩該有的結尾。
寫完之後他擱下筆，把整首詩從頭到尾默念了一遍。
十六句，每句五字，押同一個韻，中間有四聯用了對仗，結尾也按規定頌了聖，格式沒有問題。
詩本身不算驚艷，但讀著清爽順暢，沒有硬湊的痕跡。
他把捲紙收好，擱在號舍的木板角上，然後長舒了一口氣。
這題他也不陌生。
之前寫農具改良策論的時候，他寫過曲轅犁、寫過筒車，那些已經在朝堂上引起了轟動。
要是再寫一次，又是自報家門。
他決定不走農具改良那條路了，換了一個方向：「農閒經濟」。
他曾經研究過一個課題，那就是古代小農經濟的運行邏輯，知道種地的農民在春耕秋收之間有大段的空閒時間。
每年的農忙季節加起來其實不到三個月，剩下九個月里，有的農戶出門打短工，有的在家編草鞋、編筐子賣，有的到鎮上幫工。
但這些零碎的收入不夠穩定，也形不成規模。
如果能把這些零散的時間整合起來，讓農戶在農閒時也有固定的進項，那就不光勸農了，連富民都一併辦了。
他寫道：「勸農不在春耕一日，而在三時九季。」
勸農不是春耕那一天的事，而是貫穿整年的事。
他提出了三條路：第一，由官府出面，在各縣設立「工坊」，農閒時把農戶組織起來，編席、編筐、打繩子、做草鞋，縣裡統一收、統一賣，掙的錢一部分給農戶、一部分留作工坊運轉。
第二，由本地經驗豐富的老農定期到各村講解新農法、新農具的使用方法，官府出一點酬勞，讓老農願意講、農戶願意學。
第三，推廣間作套種，在同一塊地里按季節輪換種不同作物，讓地不閒著、人不閒著、錢也不閒著。
這三條路子，每一條都有他後世看到的實例影子。
工坊的思路類似古代的官辦作坊的改良版，老農講課類似於後世的農技推廣體系，間作套種則是古代農業技術書里早就有記載的東西，只不過沒人把它跟勸農掛上鉤。
他把這三條揉在一起，寫成了「以農閒補農忙、以手藝補田地」的完整方案。
寫完之後他擱下筆，把三道策論的捲紙從頭到尾讀了一遍。
第一道講的是官員怎麼真正了解民情，第二道講的是工程背後的人和管理，第三道講的是農民除了種地還能幹什麼。
三道題三個方向，但底層的邏輯是一樣的。
他在想系統怎麼運轉而非個體怎麼做，在想制度怎麼優化而非個人怎麼表現。
站的角度不一樣，自然也就容易脫穎而出。
這種思維方式來自他學過的歷史學方法論，來自他讀過的經濟學、管理學的知識，來自後世研究者的集體智慧。
他很完美的當上了一名搬運工，把後世人們總結和研究出來的經驗，換上古代的言語和思維，然後把它們包裝組合起來。
林硯秋寫完看了看試卷，嗯，很滿意。
第三場的捲紙發下來的時候，林硯秋看了一眼題目，試帖詩，題目「春日讀書」，要求五言八韻。
他靠在號舍的木板牆上，沒有急著動筆，先在心裡默默拆了一遍。
五言八韻，十六句，八十個字，押同一個韻部，中間要有對仗，結尾要頌聖。
這是會試的規矩，寫錯了格式直接黜落，哪怕內容再好也白搭。
他選了一個平聲韻部，心裡有了底，然後才鋪平捲紙，提筆蘸墨，開始寫。
「窗納槐陰綠，檐收菖影斜。」
這是起句，寫的是一窗一檐的景，槐樹的綠蔭從窗口映入，屋檐下菖蒲的影子斜斜地伸著。
他擱筆想了想，繼續寫第二聯：「開捲入春色，掩書聞落花。」
翻書的時候看見了春天的顏色，合上書的時候聽見了落花的聲音。
這一聯他用了對仗，「開卷」對「掩書」，「入春色」對「聞落花」，一動一靜，一視一聽，算是把讀書時那種安靜又鮮活的感覺寫出來了。
第三聯他寫窗外的風：「案頭風自靜，檐角日漸賒。」
桌案上風是安靜的，檐角的日光一點點挪遠了。
這一聯寫的是一種時間的流逝感，讀書人坐在桌前，不知不覺就是大半天。
第四聯寫茶：「茶暖知人意，香浮入硯華。」
溫熱的茶是懂人的，它的香氣飄進硯台里，跟墨混在一起。
這一聯把茶、人、硯台串成了一根線，讀著有一種溫潤的感覺。
寫到第五聯，他開始轉入更深的感觸：「書山行有徑，學海望無涯。」
讀書如登山涉海，有路可走，但看不到盡頭。
這一聯是科舉試帖詩里常見的「勤學」主題，但林硯秋寫的時候沒有用太重的詞，只是平平靜靜地把行有徑和望無涯放在一起，既有進取的意思，又有清醒的認知。
其實這一句是來自於那句詩：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
林硯秋為了符合韻腳，稍微改動了一些，也更切題。
第六聯寫的是身邊的景：「庭樹新陰滿，池荷舊葉差。」
庭院裡的樹已經長出濃密的陰影了，池塘里的荷葉去年剩下的枯枝還沒完全散去。
新和舊放在一起，像是在說日子過得真快。
第七聯寫讀書人對光陰的態度：「歲華從此惜，心跡向誰夸。」
時光珍貴，應當珍惜，但讀過的書、走過的路不需要向誰炫耀。
這一聯寫得克制，沒有那種急切的功名心。
最後一聯必須頌聖：「聖朝多雨露，草木盡榮華。」聖上和朝廷的恩澤如雨露般普降，連草木都沾了光。
這是科舉試帖詩的固定收束方式，不管前面寫了什麼，結尾都得歸到頌聖上，以表忠君之心。
林硯秋寫這一聯的時候沒有用太重的頌詞，只是平平淡淡地說了「雨露」和「榮華」兩個詞，不算出彩，中規中矩地完成了這首試帖詩該有的結尾。
寫完之後他擱下筆，把整首詩從頭到尾默念了一遍。
十六句，每句五字，押同一個韻，中間有四聯用了對仗，結尾也按規定頌了聖，格式沒有問題。
詩本身不算驚艷，但讀著清爽順暢，沒有硬湊的痕跡。
他把捲紙收好，擱在號舍的木板角上，然後長舒了一口氣。