第四章 學堂第一課
老何聚精會神聽著這個瘦瘦高高的先生說著學堂要求，講的和族長的禮規差不多。到何名上學時，除了被他娘整理的乾乾淨淨，什麼額外的東西也沒拿著。
先生看他空空如也的書桌，站在堂上問他：「何名，你上學堂來做什麼？」
「娘說是要來學知識的。」坐在長凳上的何名答到。
「那你如何學？」
「先生教啥我學啥。」
先生看著這個6歲的孩子，滿意的笑了笑。
「孩子們，今天是新年的第一堂課，這裡有大些的孩子，也有小些的孩子，講的內容都基本一樣，聽過的就再聽一次。」
先生嚮往年的第一節課一樣，說著同樣的話。待到長大些能幫家裡分擔些農耕活事兒，聽過一兩次的孩子就被家人叫著幹活了，他們有第一堂課，卻沒有畢業的時候。在這小天地中，自然地生，自然地長，自然地學，自然地活，再自然入土。
早到的和晚來的一樣，今天來的和明天來的一樣。
在先生說完上面的話時，屋外的雪愈發大了起來，先生不禁說道：「好美！」說完問向孩子們：「雪花有生命嗎？」
「有……」孩子們不一時的說著，大些的孩子思考著。
「各自說說？」先生看向孩子問道。
「可以堆雪人。」
「打雪仗。」
「她在飛。」
先生看向孩子，微笑點頭並向門口走去，將開著的門角敞的更大些。風吹過，卷著幾片雪花吹進學堂，在地上，在孩子臉頰，瞬即融化。
「雪有生命，她們的生命因我們而承載，說她『美』時，就是由她傳遞了我們的想法。你們說堆雪人打雪仗，這是由她傳遞了樂趣、友愛。說她在飛，這是寄託對飛的嚮往。」
先生說完這句話看向孩子們，他們若有所思的想著……
「雪融化成水，水會滋養萬物。入學堂，離不開書，書是知識的載體，那書有生命嗎？」
問完便接著說道：
「常說，讀書是在和書里的人對話。寫字呢？字如其人，說的是書寫本身承載著書寫人的情緒，從字的美醜上說是書寫人的美學認知，從字勢和整篇來看是書寫人的性情……」
無數飛花雪落間，先生輕指微彈，一片雪花戛然止落，飛轉逆流而上，沿途所遇片片斬落，直至洞穿雲層，剎時一線光亮穿雲耀下。
何名看著立於風雪口滔滔不絕講著的先生，一知半解的看著，卻牢記著這幅畫面，在他眼中，這是在風雪中盡力飛揚舞動的另一片雪花……
中午，何名蹦跳著回到家，走近灶台問：「娘，你在做什麼？」
「先生好嗎，上午講的啥？」娘正揉著麵團，頓了頓問道。
「先生？和我們一起玩雪，打了雪仗，堆了雪人，大些的哥哥姐姐們在那打掃飛進屋子的雪。你看我臉上這兒，沒接住就直接砸到臉上了。」
上午的課，也是第一堂課，何名很開心，歡快說著剛才在學堂里，一起玩鬧的情景。
「有沒有講書上的知識呀？」
「書？好像說過，有生命來著。」說罷看向娘正擀成的縷縷麵條。
『生命？』
想著又是孩子不認真聽講，自己小腦袋瓜瞎想的，便說道：「進了學堂就要好好聽先生的話，去看看你弟弟，一會兒吃飯。」說著將擀好的麵條下入鍋中攪了攪。
「老爹，弟弟咋個整天睡著，太陽都曬屁股了。」說著輕輕晃了晃弟弟嘴中含著的手指。
「嗯，嗯，哇……」無名收起剛要哭出的聲，用笨笨胖胖的小手勾向何名的大手。
老何編著荊條簍子，正把著荊條一端向留空的縫裡別入，松出一口氣道：「和你小時候一樣，晚上哭哭鬧鬧，白天睡的香實。」
「吃飯了！」
這邊何名和老爹就著山里挖來的野鹹菜吃著，正對著躺在娘懷裡慢吮母乳的無名，眼裡亮晶晶的看著娘親和木樑拱起的頂。
午後，何名早早到了學堂，看見門口堆的雪人，在日頭下有些消融，肚子上顯得髒灰灰的。
「不要為即將逝去的美好傷心，要為已有的美好喜悅。」
何名聽到是先生的聲音，轉身看去，見先生走近，捧起一旁未攪動的雪，輕輕覆在雪人的肚子上。先生隨口一問：「阿名，你知道我們的世界有多大嗎？」
「世界？」何名第一次聽到這個詞，搖搖頭回道：「不知道，可？大的東西我見過。」
「哦？」先生問的漫不經心，聽此倒覺有了意思。
「藍藍的天很大，土地很大。」
「不錯，還有嗎？」作為學堂的先生，培養孩子思考的能力，這種引導性的提問是很有必要的。
何名脫口說著：「就……就很大。」便轉問向先生：「先生，下午我們玩什麼？可沒雪了。」轉著腦袋看向四周似乎在找有趣的東西。
先生摸了下何名的腦袋說道：「聽講，聽講也好玩的，先坐在各自的長凳上，挺胸抬頭，不許說話！」
「山海大地有五大地理，七州為內，以中心畫東南西北，北疆南域，西為大荒，說是大荒，其實是草木綠植最美之地，而東至臨海...」
噹噹當...敲了幾下桌子，驚了幾小兒深的夢，先生繼續講：
「河村，依河而生，環山而建，經四時，歷八節。學堂接下來講農耕、插桑、編織、秋收、冬藏、養漁幾類。需順應四時八節，又稱二十四節氣，更需遵循禮節，即順天理，使人慾，就是說只有順應天理，合乎理法，人才可為人，才可思所思，做所做。」
「哪裡有問？」先生一本正經的問著下面的孩子們。
「……」孩子們只仰頭未有回答。
先生知其剛才所說較於繁雜，便道：「就是農耕養殖要看時節，不要濫砍濫伐、不要濫捕濫漁。」
「嗯，嗯嗯。」孩子們一一點頭。
至晚，點了燭火引著回家的人，何名看到娘親正在桌邊摟著酣睡的弟弟，小聲問：「爹呢？」
「剛出門，給你大嬸送背簍去了。」何名點點頭想起爹午時說過，得給大嬸送個背簍，作為無名母乳的報答，家裡也沒其它東西，總得謝謝人家。
「下學了，阿名。先生都教什麼了？」邁進門的老爹問道。
「節氣，看日子，還有說插土，撈魚。」
「爹，趕明你教我編這簍子吧，我也要謝謝給弟弟奶兒的大嬸。」
「說起這背簍，你爹還是當時的先生教的，在學堂，先生會教的。」
「……嗯？先生今天，有說編的。」
晚飯過後，何名向往常樣，出門轉來就是水娃家。河村晚時一如既往，不到睡覺時分，家家門開著，何名走進大伯家叫道。
「何況哥！」
「喲，阿名？今天第一天上學，講的啥呀？」大娘問。
隨口道：「嗯，先生說雪有生命，會教編背簍的！」
「啥？阿名？」掀開門帘從裡屋走出來的大伯問。
「大娘，何況哥呢？」
「應該在那邊的小場捉迷藏呢，你看看去。」大娘抱著個面盆答道。
「哎，阿名，給我說說咋有生命的？」大伯忙問道。
「和雪玩的時候就有了，我去找何況哥了……」說著向外跑去。
「這孩子，自小就鬼頭機靈的。」屋裡倆人搖頭笑說著，有明天的事，有今天的事，有何況那時剛上學的事兒……
夜深時，天空划過流光，未睡的人兒，合十許願。先生布縷長衫開門而出，手裡拿著一張寫有『六年後仙門開』的字條。
先生看他空空如也的書桌，站在堂上問他：「何名，你上學堂來做什麼？」
「娘說是要來學知識的。」坐在長凳上的何名答到。
「那你如何學？」
「先生教啥我學啥。」
先生看著這個6歲的孩子，滿意的笑了笑。
「孩子們，今天是新年的第一堂課，這裡有大些的孩子，也有小些的孩子，講的內容都基本一樣，聽過的就再聽一次。」
先生嚮往年的第一節課一樣，說著同樣的話。待到長大些能幫家裡分擔些農耕活事兒，聽過一兩次的孩子就被家人叫著幹活了，他們有第一堂課，卻沒有畢業的時候。在這小天地中，自然地生，自然地長，自然地學，自然地活，再自然入土。
早到的和晚來的一樣，今天來的和明天來的一樣。
在先生說完上面的話時，屋外的雪愈發大了起來，先生不禁說道：「好美！」說完問向孩子們：「雪花有生命嗎？」
「有……」孩子們不一時的說著，大些的孩子思考著。
「各自說說？」先生看向孩子問道。
「可以堆雪人。」
「打雪仗。」
「她在飛。」
先生看向孩子，微笑點頭並向門口走去，將開著的門角敞的更大些。風吹過，卷著幾片雪花吹進學堂，在地上，在孩子臉頰，瞬即融化。
「雪有生命，她們的生命因我們而承載，說她『美』時，就是由她傳遞了我們的想法。你們說堆雪人打雪仗，這是由她傳遞了樂趣、友愛。說她在飛，這是寄託對飛的嚮往。」
先生說完這句話看向孩子們，他們若有所思的想著……
「雪融化成水，水會滋養萬物。入學堂，離不開書，書是知識的載體，那書有生命嗎？」
問完便接著說道：
「常說，讀書是在和書里的人對話。寫字呢？字如其人，說的是書寫本身承載著書寫人的情緒，從字的美醜上說是書寫人的美學認知，從字勢和整篇來看是書寫人的性情……」
無數飛花雪落間，先生輕指微彈，一片雪花戛然止落，飛轉逆流而上，沿途所遇片片斬落，直至洞穿雲層，剎時一線光亮穿雲耀下。
何名看著立於風雪口滔滔不絕講著的先生，一知半解的看著，卻牢記著這幅畫面，在他眼中，這是在風雪中盡力飛揚舞動的另一片雪花……
中午，何名蹦跳著回到家，走近灶台問：「娘，你在做什麼？」
「先生好嗎，上午講的啥？」娘正揉著麵團，頓了頓問道。
「先生？和我們一起玩雪，打了雪仗，堆了雪人，大些的哥哥姐姐們在那打掃飛進屋子的雪。你看我臉上這兒，沒接住就直接砸到臉上了。」
上午的課，也是第一堂課，何名很開心，歡快說著剛才在學堂里，一起玩鬧的情景。
「有沒有講書上的知識呀？」
「書？好像說過，有生命來著。」說罷看向娘正擀成的縷縷麵條。
『生命？』
想著又是孩子不認真聽講，自己小腦袋瓜瞎想的，便說道：「進了學堂就要好好聽先生的話，去看看你弟弟，一會兒吃飯。」說著將擀好的麵條下入鍋中攪了攪。
「老爹，弟弟咋個整天睡著，太陽都曬屁股了。」說著輕輕晃了晃弟弟嘴中含著的手指。
「嗯，嗯，哇……」無名收起剛要哭出的聲，用笨笨胖胖的小手勾向何名的大手。
老何編著荊條簍子，正把著荊條一端向留空的縫裡別入，松出一口氣道：「和你小時候一樣，晚上哭哭鬧鬧，白天睡的香實。」
「吃飯了！」
這邊何名和老爹就著山里挖來的野鹹菜吃著，正對著躺在娘懷裡慢吮母乳的無名，眼裡亮晶晶的看著娘親和木樑拱起的頂。
午後，何名早早到了學堂，看見門口堆的雪人，在日頭下有些消融，肚子上顯得髒灰灰的。
「不要為即將逝去的美好傷心，要為已有的美好喜悅。」
何名聽到是先生的聲音，轉身看去，見先生走近，捧起一旁未攪動的雪，輕輕覆在雪人的肚子上。先生隨口一問：「阿名，你知道我們的世界有多大嗎？」
「世界？」何名第一次聽到這個詞，搖搖頭回道：「不知道，可？大的東西我見過。」
「哦？」先生問的漫不經心，聽此倒覺有了意思。
「藍藍的天很大，土地很大。」
「不錯，還有嗎？」作為學堂的先生，培養孩子思考的能力，這種引導性的提問是很有必要的。
何名脫口說著：「就……就很大。」便轉問向先生：「先生，下午我們玩什麼？可沒雪了。」轉著腦袋看向四周似乎在找有趣的東西。
先生摸了下何名的腦袋說道：「聽講，聽講也好玩的，先坐在各自的長凳上，挺胸抬頭，不許說話！」
「山海大地有五大地理，七州為內，以中心畫東南西北，北疆南域，西為大荒，說是大荒，其實是草木綠植最美之地，而東至臨海...」
噹噹當...敲了幾下桌子，驚了幾小兒深的夢，先生繼續講：
「河村，依河而生，環山而建，經四時，歷八節。學堂接下來講農耕、插桑、編織、秋收、冬藏、養漁幾類。需順應四時八節，又稱二十四節氣，更需遵循禮節，即順天理，使人慾，就是說只有順應天理，合乎理法，人才可為人，才可思所思，做所做。」
「哪裡有問？」先生一本正經的問著下面的孩子們。
「……」孩子們只仰頭未有回答。
先生知其剛才所說較於繁雜，便道：「就是農耕養殖要看時節，不要濫砍濫伐、不要濫捕濫漁。」
「嗯，嗯嗯。」孩子們一一點頭。
至晚，點了燭火引著回家的人，何名看到娘親正在桌邊摟著酣睡的弟弟，小聲問：「爹呢？」
「剛出門，給你大嬸送背簍去了。」何名點點頭想起爹午時說過，得給大嬸送個背簍，作為無名母乳的報答，家裡也沒其它東西，總得謝謝人家。
「下學了，阿名。先生都教什麼了？」邁進門的老爹問道。
「節氣，看日子，還有說插土，撈魚。」
「爹，趕明你教我編這簍子吧，我也要謝謝給弟弟奶兒的大嬸。」
「說起這背簍，你爹還是當時的先生教的，在學堂，先生會教的。」
「……嗯？先生今天，有說編的。」
晚飯過後，何名向往常樣，出門轉來就是水娃家。河村晚時一如既往，不到睡覺時分，家家門開著，何名走進大伯家叫道。
「何況哥！」
「喲，阿名？今天第一天上學，講的啥呀？」大娘問。
隨口道：「嗯，先生說雪有生命，會教編背簍的！」
「啥？阿名？」掀開門帘從裡屋走出來的大伯問。
「大娘，何況哥呢？」
「應該在那邊的小場捉迷藏呢，你看看去。」大娘抱著個面盆答道。
「哎，阿名，給我說說咋有生命的？」大伯忙問道。
「和雪玩的時候就有了，我去找何況哥了……」說著向外跑去。
「這孩子，自小就鬼頭機靈的。」屋裡倆人搖頭笑說著，有明天的事，有今天的事，有何況那時剛上學的事兒……
夜深時，天空划過流光，未睡的人兒，合十許願。先生布縷長衫開門而出，手裡拿著一張寫有『六年後仙門開』的字條。