第10章 公開課，極難的課程
接下來的兩天時間，李元給兩個班上課時，都能撿到不少光點。
甚至在九班和十四班的帶動下，其他班級也努力學起了《沉山拳》。
李元路過其他班時，撿了些光點。
看起來聽學生們的提點，也是小有收穫。
這兩天上課，李元不只一次看到馬主任和校長來巡查。
看樣子，是想抓自己上課時有沒有犯錯。
但很可惜，李元對待教學一向認真。
想要挑刺，沒那麼容易。
巡了兩天，他們不再來了。
周四就是公開課。
周三的晚上，李元這才接到了正式通知。
公開課的課程內容為學校分配。
李元看自己要上的課程，是關於《瞬影步伐》的內容。
身法功，從來都是武道學習中的難點。
很多時候還只能意繪，難言傳。
要想給學生們講清楚，自己得將其理解得非常透徹。
安排這個講課內容，是想讓自己在公開課上拿低評吧。
李元沒有去抱怨，只是將《瞬影步伐》拿出，重新研讀。
理解力得到提升後，再讀確實能看到更多。
這套身法招式的重點難點，李元一直都很清楚。
但這次重讀，讓李元明白了重點為什麼重要，難點又難在何處。
【參悟入臻】天賦，讓自己從根上把功法理解透。
這次公開課，一共有二十位老師要上。
李元在晚上收到陳永傳來的消息，自己被安排在第八個上課。
排在自己前面的七位老師，都是嶺山一中很優秀的老師。
這是要前後來個對比，凸顯自己表現差。
一夜過去，天剛亮，李元早早的到達學校。
今明兩天，二十位老師要講課，時間會很緊湊。
公開課從早上九點開始，每位老師四十五分鐘。
李元排在第八位，應該也要下午才開始上課。
一中的學生，今天主要是自習。
公開課選到哪個班，老師就去那個班上課。
八點半，教育部門的領導來了，一行七人。
尹校長和馬主任親自陪同，還有一中的五位資深教師，一起參與公開課考評。
九點，第一位老師正式開始上課。
他被分到的課程，是拆解教學一套重刀刀法。
除了《沉山拳》這種，具體武技的教學都不會太難。
重刀更是方便演示和演練，這個課題，考評成績不會差。
三十分鐘的講解演示後，接下來是學生提問。
學生們問題簡單，也不多。
學生的提問之後，接下來的其他老師提問，才是公開課最難的點。
這個環節的提問，分為兩塊。
首先是嶺山一中的那幾位資深老師提問，都是同校的同事，他們不會太為難。
問題通常都是聽起來難，實際上，提問里就帶著引導。
但接下來，教育部門的領導們，他們的提問可就真的難了。
每年公開課上，被問到啞口無言的老師，不在少數。
就比如此刻，這位老師已經開始面對教育部門領導的提問。
「鄭老師，你剛剛在講課時說，此刀法的核心在於『勢』，以意驅刀勢破敵。
既然刀勢隨意動，那核心點不該在『意』嗎?」
教育部門領導的提問一出，明顯感覺到鄭老師侷促緊張了。
看鄭老師好一會兒沒有接話，教育部門的領導揮了揮手，讓學生們先去操場活動休息。
這個舉動，表明他們要說些批評的話了。
為了維護教師的威嚴，把學生們請出去之後再說。
李元和其他老師一起站在後面，聽這教育部門領導的批評。
說鄭老師的教學過於刻板。
自己對基礎功法的理解深度都不夠。
如此教學引導，學生們只能模仿學習，學不到深邃核心。
李元看身邊其他老師，眉頭緊皺，怕自己後面也挨罵。
李元反倒是聽著認真。
幾位教育部門的領導，非常內行。
他們說的那些點，也是李元覺得鄭老師不足之處。
當然，李元看到的問題點還不止這些。
四十五分鐘，這一節公開課完全結束。
馬主任這邊，綜合一中的老師和部門領導的意見，考評給了B評級。
考評成績不是期末評級，但對期末評級有重要參考意義！
緊接著，是第二位老師公開課。
她的表現要比鄭老師好不少，面對部門領導的問題，吞吞吐吐的，但還是回答出來了。
最後考評得了個A-。
公開課繼續，老師們的表現，總體上都還行。
他們比李元早幾天拿到講課內容。
提前做了不少準備，才有這個表現。
中午大家就一起吃了些簡餐盒飯，下午繼續上公開課。
四點十分，輪到李元講課了。
李元今天的課程，《瞬影步伐》，一套理解和實踐都有些難度的身法。
這一套功法甚至被很多老師認為，挑人。
也就是《瞬影步伐》，有很多人註定學不會。
沒有被它挑選中，那就學不會，怎麼聽都學不會。
但李元重讀後，將其最底層的原理弄得清楚，有信心將它完全講明白。
看著李元走上講台，站在後方的老師們，臉上滿是同情。
「除了特殊要求，李元老師是第一個被安排講身法課的吧......」
「上周五說那些話，領導們記著呢……」
「多少資深老師都講不透徹，後面還有提問，怎麼闖得過去......」
幾位老師小聲地討論著。
李元的人緣還算不錯，人品沒問題的，其實和李元相處得挺好。
「我聽說，領導們有意要給李老師期末評C級。
今天這公開課，多半會先被評一個C......」
除了老師同事之外，教育部門的幾位領導，也是意外。
平常下去考評武道老師，除非強行安排，沒有誰會選擇講身法類的功法。
有些時候，提前要求了，都會被找理由搪塞。
今天竟然有老師願意主動地選擇。
還講《瞬影步伐》，這種在身法類功法裡，都比較難的內容。
講解更難的內容，他們是可以稍稍寬容。
但如果很多地方出錯，提問答不上，總不能答錯也給個挺好的考評。
在眾人的注目下，李元開始講課。
循序漸進，李元從身法最底層的需求開始講起。
學習身法，大致可歸納為三種用處，分別是基礎移動、實戰攻防、戰術博弈。
在研究身法時，也回歸於這三個用處，從它的用處去理解這套功法。
李元話到這裡，教育部門的幾位領導眼睛亮了一下。
這種理解方法新穎，並且感覺很實用！
甚至在九班和十四班的帶動下，其他班級也努力學起了《沉山拳》。
李元路過其他班時，撿了些光點。
看起來聽學生們的提點，也是小有收穫。
這兩天上課，李元不只一次看到馬主任和校長來巡查。
看樣子，是想抓自己上課時有沒有犯錯。
但很可惜，李元對待教學一向認真。
想要挑刺，沒那麼容易。
巡了兩天，他們不再來了。
周四就是公開課。
周三的晚上，李元這才接到了正式通知。
公開課的課程內容為學校分配。
李元看自己要上的課程，是關於《瞬影步伐》的內容。
身法功，從來都是武道學習中的難點。
很多時候還只能意繪，難言傳。
要想給學生們講清楚，自己得將其理解得非常透徹。
安排這個講課內容，是想讓自己在公開課上拿低評吧。
李元沒有去抱怨，只是將《瞬影步伐》拿出，重新研讀。
理解力得到提升後，再讀確實能看到更多。
這套身法招式的重點難點，李元一直都很清楚。
但這次重讀，讓李元明白了重點為什麼重要，難點又難在何處。
【參悟入臻】天賦，讓自己從根上把功法理解透。
這次公開課，一共有二十位老師要上。
李元在晚上收到陳永傳來的消息，自己被安排在第八個上課。
排在自己前面的七位老師，都是嶺山一中很優秀的老師。
這是要前後來個對比，凸顯自己表現差。
一夜過去，天剛亮，李元早早的到達學校。
今明兩天，二十位老師要講課，時間會很緊湊。
公開課從早上九點開始，每位老師四十五分鐘。
李元排在第八位，應該也要下午才開始上課。
一中的學生，今天主要是自習。
公開課選到哪個班，老師就去那個班上課。
八點半，教育部門的領導來了，一行七人。
尹校長和馬主任親自陪同，還有一中的五位資深教師，一起參與公開課考評。
九點，第一位老師正式開始上課。
他被分到的課程，是拆解教學一套重刀刀法。
除了《沉山拳》這種，具體武技的教學都不會太難。
重刀更是方便演示和演練，這個課題，考評成績不會差。
三十分鐘的講解演示後，接下來是學生提問。
學生們問題簡單，也不多。
學生的提問之後，接下來的其他老師提問，才是公開課最難的點。
這個環節的提問，分為兩塊。
首先是嶺山一中的那幾位資深老師提問，都是同校的同事，他們不會太為難。
問題通常都是聽起來難，實際上，提問里就帶著引導。
但接下來，教育部門的領導們，他們的提問可就真的難了。
每年公開課上，被問到啞口無言的老師，不在少數。
就比如此刻，這位老師已經開始面對教育部門領導的提問。
「鄭老師，你剛剛在講課時說，此刀法的核心在於『勢』，以意驅刀勢破敵。
既然刀勢隨意動，那核心點不該在『意』嗎?」
教育部門領導的提問一出，明顯感覺到鄭老師侷促緊張了。
看鄭老師好一會兒沒有接話，教育部門的領導揮了揮手，讓學生們先去操場活動休息。
這個舉動，表明他們要說些批評的話了。
為了維護教師的威嚴，把學生們請出去之後再說。
李元和其他老師一起站在後面，聽這教育部門領導的批評。
說鄭老師的教學過於刻板。
自己對基礎功法的理解深度都不夠。
如此教學引導，學生們只能模仿學習，學不到深邃核心。
李元看身邊其他老師，眉頭緊皺，怕自己後面也挨罵。
李元反倒是聽著認真。
幾位教育部門的領導，非常內行。
他們說的那些點，也是李元覺得鄭老師不足之處。
當然，李元看到的問題點還不止這些。
四十五分鐘，這一節公開課完全結束。
馬主任這邊，綜合一中的老師和部門領導的意見，考評給了B評級。
考評成績不是期末評級，但對期末評級有重要參考意義！
緊接著，是第二位老師公開課。
她的表現要比鄭老師好不少，面對部門領導的問題，吞吞吐吐的，但還是回答出來了。
最後考評得了個A-。
公開課繼續，老師們的表現，總體上都還行。
他們比李元早幾天拿到講課內容。
提前做了不少準備，才有這個表現。
中午大家就一起吃了些簡餐盒飯，下午繼續上公開課。
四點十分，輪到李元講課了。
李元今天的課程，《瞬影步伐》，一套理解和實踐都有些難度的身法。
這一套功法甚至被很多老師認為，挑人。
也就是《瞬影步伐》，有很多人註定學不會。
沒有被它挑選中，那就學不會，怎麼聽都學不會。
但李元重讀後，將其最底層的原理弄得清楚，有信心將它完全講明白。
看著李元走上講台，站在後方的老師們，臉上滿是同情。
「除了特殊要求，李元老師是第一個被安排講身法課的吧......」
「上周五說那些話，領導們記著呢……」
「多少資深老師都講不透徹，後面還有提問，怎麼闖得過去......」
幾位老師小聲地討論著。
李元的人緣還算不錯，人品沒問題的，其實和李元相處得挺好。
「我聽說，領導們有意要給李老師期末評C級。
今天這公開課，多半會先被評一個C......」
除了老師同事之外，教育部門的幾位領導，也是意外。
平常下去考評武道老師，除非強行安排，沒有誰會選擇講身法類的功法。
有些時候，提前要求了，都會被找理由搪塞。
今天竟然有老師願意主動地選擇。
還講《瞬影步伐》，這種在身法類功法裡，都比較難的內容。
講解更難的內容，他們是可以稍稍寬容。
但如果很多地方出錯，提問答不上，總不能答錯也給個挺好的考評。
在眾人的注目下，李元開始講課。
循序漸進，李元從身法最底層的需求開始講起。
學習身法，大致可歸納為三種用處，分別是基礎移動、實戰攻防、戰術博弈。
在研究身法時，也回歸於這三個用處，從它的用處去理解這套功法。
李元話到這裡，教育部門的幾位領導眼睛亮了一下。
這種理解方法新穎，並且感覺很實用！