第十二章（上） 陳晚的十四節課（1）
第二節課在隔壁教室，是《課程與教學論》。陳晚夾著講義在走廊里快步疾走，高跟鞋「嗒嗒嗒」敲著地面，節奏快得離譜，滿是身不由己的倉促感。
轉角撞見系裡的資深教授劉德明，六十多歲的人了，頭髮梳得油光水滑，髮膠定型的痕跡一眼就能看穿，身邊圍著幾個捧著筆記本的研究生，那恭敬勁兒，快趕上見了導師的小跟班。
「陳晚啊，」
劉教授主動喊住她，語氣軟乎乎的，裹著長輩式的慈愛，眼角卻飛快掃過她手裡的講義，「上次你給我的那篇論文，我幫你把核心觀點順了順，修改版發你郵箱了。你瞅著沒毛病，這禮拜咱們就投，爭取趕上這一期的版面。」
陳晚的心瞬間沉到谷底，涼得透透的。那篇《縣域中小學教師職業倦怠干預研究》，是她熬了三個多月的心血結晶——天天擠著碎片時間查文獻、跑調研、改初稿。
結果倒好，所謂指點，說白了就是搶功勞：第一作者成了劉德明，她被擠到第二，通訊作者還塞了劉教授帶的研究生。整篇論文的思路、數據全是她熬出來的，最後反倒成了別人履歷上的加分項。
「謝謝劉老師，麻煩您費心了。嘴角勉強扯出個笑，比哭還難看，指尖攥著講義邊角，攥得指節都泛白了，「我回去立馬看郵箱。」
「年輕人嘛，要懂點人情世故。」
「學術界這地方，單打獨鬥行不通的，跟著我，以後核心、課題都少不了你。」劉教授笑得更溫和了，眼神里卻藏著不容拒絕的暗示，語氣帶著過來人的篤定。
陳晚敷衍的點點頭，轉身就往302教室沖，恨不得趕緊逃離這令人窒息的地方，後背早已被冷汗浸得發潮。
碩士畢業整整十年，講師職稱拿了五年，副教授卻還是遙遙無期。桃州學院雖不是什麼名校，「非升即走」的規矩卻比名校狠——講師六年一個聘期，兩個聘期內評不上副高，要麼發配去干工作繁瑣的教學秘書，要麼去干圖書館管理、宿舍管理。她只剩兩年時間，前路窄得像獨木橋，容不得半點差池。
兩年內，必須搞定2篇核心期刊、1項省部級課題，還得保證10節課的教學量，少一樣都不行。
去年她好不容易發了篇核心刊，申報的課題卻被刷了下來——名額最後被劉德明這類資深教授搶走，理由說得冠冕堂皇：「資歷更深，研究更有影響力」。
今年她捲土重來，選題定了《桃州市中小學生心理健康干預模式研究》，緊貼本地實際，前期調研也做得紮實，自認為既有新意又實用，可評審表交上去倆月，半點動靜都沒有。
中午，她在學校食堂打了飯，端著托盤躲到最角落的位置。盤子裡就二兩米飯、一份白菜豆腐、一份清炒菠菜，全是素的——最近她胃一直不舒服，沾點油膩就反酸胃疼，這都是常年熬夜、吃飯沒個準點熬出來的老毛病。
剛扒了兩口，劉教授就端著餐盤走過來，徑直坐在她對面，打破了這份難得的清淨。
「小陳，你那課題的事兒，我幫你問了。」劉教授慢悠悠夾起一塊茄子，語氣隨意得像嘮家常，卻透著不容置喙的掌控感，連咀嚼的聲音都帶著股居高臨下的勁兒。
陳晚猛地抬頭，眼裡瞬間燃起一絲微光，趕緊放下筷子，連呼吸都放輕了，屏著氣等下文。
「市裡的課題名額太搶手，競爭卷得厲害，你這選題是不錯，但資歷太淺，想中標的概率不大。」
劉教授嚼著茄子，頓了頓話鋒一轉，語氣裡帶著點施捨的意味，「不過嘛，省里有個青年專項項目，我跟評審組的人熟，能幫你遞句話、推一把。」
陳晚的心跳瞬間飆快，剛要開口道謝，就聽見劉教授補了一句：「但這也得有份『前期成果』，你懂我意思吧？把你那篇心理健康調研的初稿給我，融進我的國家級課題里，就算你一份貢獻。」
她能不懂嗎？
所謂「前期成果」，說白了就是讓她無償賣力氣，不光要替他帶研究生做調研、寫論文，還得把自己的研究思路全盤交出去。用她的心血，給劉教授的學術履歷添磚加瓦，換來一個虛無縹緲的機會。
「我...我再想想。」她低下頭，扒拉著碗裡的米飯，聲音輕得像蚊子叫，米被戳得亂七八糟，眼裡的那點微光也熄滅了。
「你抓緊給我個准信。」劉教授擦了擦嘴站起身，語氣裡帶著不容拖延的催促，「錯過這次，再等一年，你耗不起。」
劉教授走後，陳晚的飯還剩一大半，卻半點胃口都沒了。夾起一筷子菠菜塞進嘴裡，嚼著全是苦味，連帶著心裡都泛起一陣說不出的酸。
就在這時，微信亮屏，是教務處發來的通知：「陳晚老師，麻煩確認課程表，新增《教育心理學》選修課，36學時，2學分，計入基礎工作量。」
她盯著屏幕看了好幾秒，沒回復，直接把手機扣在桌子上，指尖用力得指節發白，胳膊都跟著微微發抖。每周10節課已經是她的極限了，再加36學時，相當於每周多兩節課，她連喘口氣的時間都要被榨乾了。
下午是兩節連堂的《教育統計學》，在階梯教室上課。這門課專業性極強，全是公式推導和數據分析，不少學生都聽得雲裡霧裡，腦袋一點一點的，快睡著了。
講到回歸分析時，陳晚無意間瞥見前排一個女生趴在桌子上掉眼淚，肩膀一抽一抽的。她停下講課，放軟聲音問：「同學，怎麼了？是不是不舒服？」
女生猛地站起來，眼睛紅得像兔子，睫毛上還掛著淚珠，哽咽著說：「老師，我聽不懂...我高考數學才考80分，根本跟不上，咱們為啥要學這麼難的統計學啊？」
陳晚站在講台上，突然就說不出話了。
她想說「這是培養方案規定的，必須修夠學分才能畢業」；
想說「做教育研究離不開數據分析，以後寫畢業論文用得上」；
想說「我當年數學基礎也差，靠著死記硬背和同學幫忙，才勉強啃下來」。
可這些話到了嘴邊，怎麼也說不出口。望著女生無助的樣子，她像看見了當年的自己——從農村考出來，數學底子差得很，為了啃下統計學，熬夜刷題到凌晨，碩士論文的數據分析還是請同學幫忙跑的程序，自己連基本操作都不熟。
「坐下吧。」
「聽不懂太正常了，這門課本身就繞。我放慢點節奏，把常用的分析步驟整理成圖文文檔發群里，考試也以軟體實操為主，咱們一步一步來，總能學會的。」她聲音軟了不少，帶著點感同身受的共情。
轉角撞見系裡的資深教授劉德明，六十多歲的人了，頭髮梳得油光水滑，髮膠定型的痕跡一眼就能看穿，身邊圍著幾個捧著筆記本的研究生，那恭敬勁兒，快趕上見了導師的小跟班。
「陳晚啊，」
劉教授主動喊住她，語氣軟乎乎的，裹著長輩式的慈愛，眼角卻飛快掃過她手裡的講義，「上次你給我的那篇論文，我幫你把核心觀點順了順，修改版發你郵箱了。你瞅著沒毛病，這禮拜咱們就投，爭取趕上這一期的版面。」
陳晚的心瞬間沉到谷底，涼得透透的。那篇《縣域中小學教師職業倦怠干預研究》，是她熬了三個多月的心血結晶——天天擠著碎片時間查文獻、跑調研、改初稿。
結果倒好，所謂指點，說白了就是搶功勞：第一作者成了劉德明，她被擠到第二，通訊作者還塞了劉教授帶的研究生。整篇論文的思路、數據全是她熬出來的，最後反倒成了別人履歷上的加分項。
「謝謝劉老師，麻煩您費心了。嘴角勉強扯出個笑，比哭還難看，指尖攥著講義邊角，攥得指節都泛白了，「我回去立馬看郵箱。」
「年輕人嘛，要懂點人情世故。」
「學術界這地方，單打獨鬥行不通的，跟著我，以後核心、課題都少不了你。」劉教授笑得更溫和了，眼神里卻藏著不容拒絕的暗示，語氣帶著過來人的篤定。
陳晚敷衍的點點頭，轉身就往302教室沖，恨不得趕緊逃離這令人窒息的地方，後背早已被冷汗浸得發潮。
碩士畢業整整十年，講師職稱拿了五年，副教授卻還是遙遙無期。桃州學院雖不是什麼名校，「非升即走」的規矩卻比名校狠——講師六年一個聘期，兩個聘期內評不上副高，要麼發配去干工作繁瑣的教學秘書，要麼去干圖書館管理、宿舍管理。她只剩兩年時間，前路窄得像獨木橋，容不得半點差池。
兩年內，必須搞定2篇核心期刊、1項省部級課題，還得保證10節課的教學量，少一樣都不行。
去年她好不容易發了篇核心刊，申報的課題卻被刷了下來——名額最後被劉德明這類資深教授搶走，理由說得冠冕堂皇：「資歷更深，研究更有影響力」。
今年她捲土重來，選題定了《桃州市中小學生心理健康干預模式研究》，緊貼本地實際，前期調研也做得紮實，自認為既有新意又實用，可評審表交上去倆月，半點動靜都沒有。
中午，她在學校食堂打了飯，端著托盤躲到最角落的位置。盤子裡就二兩米飯、一份白菜豆腐、一份清炒菠菜，全是素的——最近她胃一直不舒服，沾點油膩就反酸胃疼，這都是常年熬夜、吃飯沒個準點熬出來的老毛病。
剛扒了兩口，劉教授就端著餐盤走過來，徑直坐在她對面，打破了這份難得的清淨。
「小陳，你那課題的事兒，我幫你問了。」劉教授慢悠悠夾起一塊茄子，語氣隨意得像嘮家常，卻透著不容置喙的掌控感，連咀嚼的聲音都帶著股居高臨下的勁兒。
陳晚猛地抬頭，眼裡瞬間燃起一絲微光，趕緊放下筷子，連呼吸都放輕了，屏著氣等下文。
「市裡的課題名額太搶手，競爭卷得厲害，你這選題是不錯，但資歷太淺，想中標的概率不大。」
劉教授嚼著茄子，頓了頓話鋒一轉，語氣裡帶著點施捨的意味，「不過嘛，省里有個青年專項項目，我跟評審組的人熟，能幫你遞句話、推一把。」
陳晚的心跳瞬間飆快，剛要開口道謝，就聽見劉教授補了一句：「但這也得有份『前期成果』，你懂我意思吧？把你那篇心理健康調研的初稿給我，融進我的國家級課題里，就算你一份貢獻。」
她能不懂嗎？
所謂「前期成果」，說白了就是讓她無償賣力氣，不光要替他帶研究生做調研、寫論文，還得把自己的研究思路全盤交出去。用她的心血，給劉教授的學術履歷添磚加瓦，換來一個虛無縹緲的機會。
「我...我再想想。」她低下頭，扒拉著碗裡的米飯，聲音輕得像蚊子叫，米被戳得亂七八糟，眼裡的那點微光也熄滅了。
「你抓緊給我個准信。」劉教授擦了擦嘴站起身，語氣裡帶著不容拖延的催促，「錯過這次，再等一年，你耗不起。」
劉教授走後，陳晚的飯還剩一大半，卻半點胃口都沒了。夾起一筷子菠菜塞進嘴裡，嚼著全是苦味，連帶著心裡都泛起一陣說不出的酸。
就在這時，微信亮屏，是教務處發來的通知：「陳晚老師，麻煩確認課程表，新增《教育心理學》選修課，36學時，2學分，計入基礎工作量。」
她盯著屏幕看了好幾秒，沒回復，直接把手機扣在桌子上，指尖用力得指節發白，胳膊都跟著微微發抖。每周10節課已經是她的極限了，再加36學時，相當於每周多兩節課，她連喘口氣的時間都要被榨乾了。
下午是兩節連堂的《教育統計學》，在階梯教室上課。這門課專業性極強，全是公式推導和數據分析，不少學生都聽得雲裡霧裡，腦袋一點一點的，快睡著了。
講到回歸分析時，陳晚無意間瞥見前排一個女生趴在桌子上掉眼淚，肩膀一抽一抽的。她停下講課，放軟聲音問：「同學，怎麼了？是不是不舒服？」
女生猛地站起來，眼睛紅得像兔子，睫毛上還掛著淚珠，哽咽著說：「老師，我聽不懂...我高考數學才考80分，根本跟不上，咱們為啥要學這麼難的統計學啊？」
陳晚站在講台上，突然就說不出話了。
她想說「這是培養方案規定的，必須修夠學分才能畢業」；
想說「做教育研究離不開數據分析，以後寫畢業論文用得上」；
想說「我當年數學基礎也差，靠著死記硬背和同學幫忙，才勉強啃下來」。
可這些話到了嘴邊，怎麼也說不出口。望著女生無助的樣子，她像看見了當年的自己——從農村考出來，數學底子差得很，為了啃下統計學，熬夜刷題到凌晨，碩士論文的數據分析還是請同學幫忙跑的程序，自己連基本操作都不熟。
「坐下吧。」
「聽不懂太正常了，這門課本身就繞。我放慢點節奏，把常用的分析步驟整理成圖文文檔發群里，考試也以軟體實操為主，咱們一步一步來，總能學會的。」她聲音軟了不少，帶著點感同身受的共情。