第84章 論傳播介質的重要性（五更
第84章 論傳播介質的重要性（五更
17號在各方人馬的雞飛狗跳中結束。
18號，一則消息如長了翅膀般在校園內傳開。
「君安病危」的消息很快在中文系、哲學系等人文社會專業爆炸似的擴散。
韓君安本就是校園的風雲人物。
身為君安，無數同學追讀他創作的故事，討論《那個男人》的情節。
身為韓君安，無數同學又對這笑眯眯的、沒啥脾氣，卻長得格外帥氣的同窗印象深刻。
人總歸是顏值生物。
往上倒千年，這一準則也沒有改變。
要不然怎會有那名詩——「只今尚有清流月，曾照高王萬馬過。」
對於發生在君安身上的一切，同窗們表現出一種罕見的熱情。
學生們通過食堂排隊、宿舍夜談與圖書館偶遇，快速將消息傳播出去。
他們討論《那個男人》的表達問題在哪裡？
報紙上的不同聲音是否有合理的角度？
一群大學生能完成的事情遠不止于思考。
20號，通過聯繫其他學院教授和同學，他們很快便查明君安在文章中涉及到的所有知識點，並且整理成表格，進行一五一十地對照。
結果令人詫異，同時又沒那麼令人詫異。
君安的表達基本正確，甚至在某些知識的應用上，顯出一種格外的先進性與現代性。
這足以證明第一條指責是完全捏造的。
————儘管有人對於將虛擬的歷史情節捏合在真實歷史中產生擔憂，但考慮到文學創作是有「虛構寫作」這種類目，不能盲目地否定。
另外，誰敢保證在浩瀚五千年的歷史上，李白沒有在王屋山碰到一位樵夫？
而杜甫也沒有在安史之亂後，聽見一位樵夫吹奏的笛音？
正史與野史只會記錄王侯將相寧有種乎，不會記錄販夫走卒命運軌跡。
既不能證真，也不能證偽。
那麼，這一條就不能拿出來攻擊創作者。
更別提，因為創作者過於認真考究，就責怪其立場有問題。
結束第一條討論，然後是第二條。
實話實說，關於這一條，同學們感到十足的無奈。
違背傳統道德準則？
腐蝕青年思想認識？
無需旁人催促，同學們直接將此當成論文標題，一通引經據典、博古引今，由於特別具有真情實感，所以成品也格外優秀。
嚴教授在反覆確認後不得不喟嘆：「你們平日寫論文要有這本事，我也不必擔心你們期末考試會掛科。」
至於第三點關於雜誌社監管的環節。
同學們倒是很想指點一二，畢竟年輕人總是不識青天高、黃地厚。
梁鄒拉住了大家，言明雜誌社已經做出了反應，況且他們作為學生，更應專注於作品本身的探討。
多做無益。
經過實事求是的梳理，結果出來了—一韓君安/君安純粹是個倒霉蛋，那篇報導純粹是無妄之災。
————其實也有人懷疑過君安進醫院的根本原因，但有句話說得好人只會看到想看到的東西。
一葉障目不外如是。
求證到事實真相，接下來便該考慮下一步該怎麼辦。
光梳理不反饋？
該向誰反饋？
該向誰說明？
又如何表明君安的無辜與冤枉？
梁鄒再次站了出來。
作為校園內僅次於君安的焦點人物，他尋來20號發售的一本刊物上的一首詩歌，以「卑鄙與高尚」作為題眼，轉載於校內刊物上。
最後還不忘引用詩歌落在最後的原話—一【謹以此詩，送給摯友君安。願文字終能守得住真心！】
詩歌的節奏天然性地比小說或更散文更容易被傳播。
小說的故事需要轉述。
散文的內核需要凝練。
唯有詩歌—再多「玩弄結構」的遣責也無損它的朗朗上口。
同時，信息傳遞講究準確，事件傳播講究「介質」。
後世「梗」與「表情包」便為無數熱門事件的傳播與擴散，提供了基礎且便捷的「介質」。
當下自然沒有「梗」與「表情包」生長的土壤，但卻有為「詩歌」擴散提供富足養分的氛圍。
那本來便是一首註定名留青史的詩歌，再與當下最熱門的作家與作品一結合，熱度如爆炸般襲來。
討論不光發生在校園內，更廣泛地出現在社會上。
這不光是「事情」，更是「話題」。
本身城市內部便有大規模的青年返鄉，又適逢年底這節骨眼，他們暫時處於空閒狀態，每日除了呼朋喚友，只得尋些談得來的熱門話題發聲。
還有什麼會比《那個男人》/君安/卑鄙與高尚，更能讓他們打開口腔、打開腦袋呢？
不會再有了。
行政辦公樓。
程老師站在三樓小會議室的窗戶邊，探頭向下張望。
草坪上空無一人。
他微舒口氣，轉頭看向室內。
小小的會議室中，幾位教授正或坐或站，個個面色嚴肅。
嚴教授問：「君安醒了嗎？」
「————張總編要來了一支進口藥，君安的高燒退了，人也轉到危重病房，只可惜還沒有醒，」程郁綴臉色蒼白，「他哥哥昨天到的醫院，我如今不敢直視他的眼睛，不知道該如何交代。」
嚴教授安慰他：「會好的，一切都會好的。」
程老師猶豫片刻：「學校會為君安發聲嗎？那畢竟是我們的學生。」
嚴教授只道：「我們已經在推進相關事宜了，學校絕不會讓自己的學生受委屈，只是需要時間來落實這。」
程老師不蠢，他能聽明白對方的潛台詞，臉唰啦白得更厲害。
「————要落實到什麼時候？」
「小程，」另外一旁的段教授打斷他，「君安是我們的學生，我們肯定會支持他，但這種事情慌不得，越慌越容易出事，你也別太著急。」
程老師怎麼能不著急？！
他去了四五趟醫院，始終沒見過君安一面，回來學校，又是這等子場面。
他是老師，對大家是有責任、有義務的。
垂在兩側的手掌不受控制地抓了抓，程老師絞盡腦汁地考慮該如何拐彎抹角地打探消息。
見狀，兩位教授對視一眼，雙雙明白這人許是一時半會兒想不明白，遂主動轉移他的注意力。
「你先回去吧，有消息會通知你的，正好也說一說梁鄒他們，讓他們近期別出校，老實待在學校里。」
「可————」
「沒有可是，你先回去吧。」嚴教授揮手送客。
程老師又看向其他教授。
「小程，學校有學校的打算，我們不會置學生於危險境地的，你要相信這一點。況且，這馬上要期末考試了，你得催學生們趕快複習，別第一學期就全部掛科。」
最終，程老師低頭離去。
他深一腳淺一腳地下樓。
走廊兩側綠色的牆腰猛然變成毫無止境的萬花筒。
此刻，他只能祈禱一件事—一老天爺，快讓君安甦醒吧！
走到一樓的收發室，正準備推門而出，忽而收發員從室內探出頭。
「程老師，醫院來電話了，說君安同學醒了！」
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17號在各方人馬的雞飛狗跳中結束。
18號，一則消息如長了翅膀般在校園內傳開。
「君安病危」的消息很快在中文系、哲學系等人文社會專業爆炸似的擴散。
韓君安本就是校園的風雲人物。
身為君安，無數同學追讀他創作的故事，討論《那個男人》的情節。
身為韓君安，無數同學又對這笑眯眯的、沒啥脾氣，卻長得格外帥氣的同窗印象深刻。
人總歸是顏值生物。
往上倒千年，這一準則也沒有改變。
要不然怎會有那名詩——「只今尚有清流月，曾照高王萬馬過。」
對於發生在君安身上的一切，同窗們表現出一種罕見的熱情。
學生們通過食堂排隊、宿舍夜談與圖書館偶遇，快速將消息傳播出去。
他們討論《那個男人》的表達問題在哪裡？
報紙上的不同聲音是否有合理的角度？
一群大學生能完成的事情遠不止于思考。
20號，通過聯繫其他學院教授和同學，他們很快便查明君安在文章中涉及到的所有知識點，並且整理成表格，進行一五一十地對照。
結果令人詫異，同時又沒那麼令人詫異。
君安的表達基本正確，甚至在某些知識的應用上，顯出一種格外的先進性與現代性。
這足以證明第一條指責是完全捏造的。
————儘管有人對於將虛擬的歷史情節捏合在真實歷史中產生擔憂，但考慮到文學創作是有「虛構寫作」這種類目，不能盲目地否定。
另外，誰敢保證在浩瀚五千年的歷史上，李白沒有在王屋山碰到一位樵夫？
而杜甫也沒有在安史之亂後，聽見一位樵夫吹奏的笛音？
正史與野史只會記錄王侯將相寧有種乎，不會記錄販夫走卒命運軌跡。
既不能證真，也不能證偽。
那麼，這一條就不能拿出來攻擊創作者。
更別提，因為創作者過於認真考究，就責怪其立場有問題。
結束第一條討論，然後是第二條。
實話實說，關於這一條，同學們感到十足的無奈。
違背傳統道德準則？
腐蝕青年思想認識？
無需旁人催促，同學們直接將此當成論文標題，一通引經據典、博古引今，由於特別具有真情實感，所以成品也格外優秀。
嚴教授在反覆確認後不得不喟嘆：「你們平日寫論文要有這本事，我也不必擔心你們期末考試會掛科。」
至於第三點關於雜誌社監管的環節。
同學們倒是很想指點一二，畢竟年輕人總是不識青天高、黃地厚。
梁鄒拉住了大家，言明雜誌社已經做出了反應，況且他們作為學生，更應專注於作品本身的探討。
多做無益。
經過實事求是的梳理，結果出來了—一韓君安/君安純粹是個倒霉蛋，那篇報導純粹是無妄之災。
————其實也有人懷疑過君安進醫院的根本原因，但有句話說得好人只會看到想看到的東西。
一葉障目不外如是。
求證到事實真相，接下來便該考慮下一步該怎麼辦。
光梳理不反饋？
該向誰反饋？
該向誰說明？
又如何表明君安的無辜與冤枉？
梁鄒再次站了出來。
作為校園內僅次於君安的焦點人物，他尋來20號發售的一本刊物上的一首詩歌，以「卑鄙與高尚」作為題眼，轉載於校內刊物上。
最後還不忘引用詩歌落在最後的原話—一【謹以此詩，送給摯友君安。願文字終能守得住真心！】
詩歌的節奏天然性地比小說或更散文更容易被傳播。
小說的故事需要轉述。
散文的內核需要凝練。
唯有詩歌—再多「玩弄結構」的遣責也無損它的朗朗上口。
同時，信息傳遞講究準確，事件傳播講究「介質」。
後世「梗」與「表情包」便為無數熱門事件的傳播與擴散，提供了基礎且便捷的「介質」。
當下自然沒有「梗」與「表情包」生長的土壤，但卻有為「詩歌」擴散提供富足養分的氛圍。
那本來便是一首註定名留青史的詩歌，再與當下最熱門的作家與作品一結合，熱度如爆炸般襲來。
討論不光發生在校園內，更廣泛地出現在社會上。
這不光是「事情」，更是「話題」。
本身城市內部便有大規模的青年返鄉，又適逢年底這節骨眼，他們暫時處於空閒狀態，每日除了呼朋喚友，只得尋些談得來的熱門話題發聲。
還有什麼會比《那個男人》/君安/卑鄙與高尚，更能讓他們打開口腔、打開腦袋呢？
不會再有了。
行政辦公樓。
程老師站在三樓小會議室的窗戶邊，探頭向下張望。
草坪上空無一人。
他微舒口氣，轉頭看向室內。
小小的會議室中，幾位教授正或坐或站，個個面色嚴肅。
嚴教授問：「君安醒了嗎？」
「————張總編要來了一支進口藥，君安的高燒退了，人也轉到危重病房，只可惜還沒有醒，」程郁綴臉色蒼白，「他哥哥昨天到的醫院，我如今不敢直視他的眼睛，不知道該如何交代。」
嚴教授安慰他：「會好的，一切都會好的。」
程老師猶豫片刻：「學校會為君安發聲嗎？那畢竟是我們的學生。」
嚴教授只道：「我們已經在推進相關事宜了，學校絕不會讓自己的學生受委屈，只是需要時間來落實這。」
程老師不蠢，他能聽明白對方的潛台詞，臉唰啦白得更厲害。
「————要落實到什麼時候？」
「小程，」另外一旁的段教授打斷他，「君安是我們的學生，我們肯定會支持他，但這種事情慌不得，越慌越容易出事，你也別太著急。」
程老師怎麼能不著急？！
他去了四五趟醫院，始終沒見過君安一面，回來學校，又是這等子場面。
他是老師，對大家是有責任、有義務的。
垂在兩側的手掌不受控制地抓了抓，程老師絞盡腦汁地考慮該如何拐彎抹角地打探消息。
見狀，兩位教授對視一眼，雙雙明白這人許是一時半會兒想不明白，遂主動轉移他的注意力。
「你先回去吧，有消息會通知你的，正好也說一說梁鄒他們，讓他們近期別出校，老實待在學校里。」
「可————」
「沒有可是，你先回去吧。」嚴教授揮手送客。
程老師又看向其他教授。
「小程，學校有學校的打算，我們不會置學生於危險境地的，你要相信這一點。況且，這馬上要期末考試了，你得催學生們趕快複習，別第一學期就全部掛科。」
最終，程老師低頭離去。
他深一腳淺一腳地下樓。
走廊兩側綠色的牆腰猛然變成毫無止境的萬花筒。
此刻，他只能祈禱一件事—一老天爺，快讓君安甦醒吧！
走到一樓的收發室，正準備推門而出，忽而收發員從室內探出頭。
「程老師，醫院來電話了，說君安同學醒了！」
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