第307章 文樞新立
玄極五年，春。
長安新都的宮牆初具輪廓，如同巨龍的骨架在關中平原上隆起。
均田的清丈在部分州郡艱難推進，科舉的詔令激勵著無數寒窗燈火。
官道的塵土在第一批民夫的腳下揚起，驛站的快馬開始更頻繁地踏破晨曦。
而在一系列旨在重塑帝國筋骨血肉的變革中，一項著眼於未來、意圖從根本上塑造帝國精神與人才基石的構想，開始在蕭宸心中醞釀成熟——創辦大夏學宮，取代舊有太學。
前朝太學，乃至更早的國子監，早已名存實亡。
經年戰亂，學舍傾頹，博士星散，生徒流離。
即便偶有存續，亦多淪為貴族子弟鍍金之所，所授無非僵化經義，所習無非詩賦文章，於治國理政之實學，幾無裨益。
科舉雖開，為寒門提供了進身之階，但若天下士子所學，仍舊是那一套脫離時務、空談心性的舊學問，那麼選拔出來的人才，縱有文章華彩，於國何用？於新政何益？
紫宸殿的書房內，蕭宸召來了韓煜、新任禮部尚書、國子監祭酒，以及幾位以學識淵博、思想開明著稱的翰林學士。
「朕欲在長安新城，擇風水佳地，營建『大夏學宮』。」
蕭宸開門見山，將一份他親自勾勒的草圖推向眾人，「此學宮，非為替代科舉，實為科舉之源，育才之本，學術之宗，新政之思想基石。」
眾人神情一凜，知道皇帝又有大動作了。
禮部尚書小心問道：「陛下，太學舊制，可因襲損益，何必另起爐灶，興建新學宮？且營建所費……」
「舊制已朽，不足為繼。」
蕭宸擺手打斷，「太學積弊，諸卿豈不知？所教者，陳腐經義；所習者，浮華辭章；所養者，膏粱子弟。
於國計民生，邊關軍政，理財治獄，可有一用？科舉取士，若無實學之士可拔，徒取一群只會尋章摘句、不通世務的腐儒，於朝堂何益？於百姓何利？」
他目光灼灼，掃過眾人：「朕要的學宮，是能培養出通經義、明時務、曉律法、知兵略、精算術、懂營造的真正有用之才的所在！
是能為朝廷，為地方，源源不斷輸送能吏幹員的所在！
是能研討學問、砥礪思想、引領天下學風、為朕之國策提供智識支撐的所在！舊太學，擔得起嗎？」
一番話，擲地有聲，眾人皆默然。
國子監祭酒，一位皓首窮經的老儒，面露苦澀，卻也無法反駁。
太學之弊，他身在其中，感受最深。
韓煜沉吟道：「陛下立意高遠，欲興實學，育真才，臣深為贊同。
然，學宮之設，非同小可。師資從何而來？生徒如何選拔？學科如何設置？經費如何保證？此皆需從長計議。
且，驟然以新學宮取代舊太學，恐遭天下守舊儒生非議，斥為背離聖學，崇尚奇技淫巧。」
「韓相所慮極是。」
蕭宸頷首，「故，大夏學宮，非為廢棄經學，實為拓展學問，經世致用。朕之構想，大致如下——」
他示意內侍展開草圖，上面已大致劃分了區域：
「一，學宮定位：大夏學宮，為國家最高學府，直屬於朕，由禮部協理，但不隸屬國子監舊體系。與各州縣官學、民間書院，構成層級。學宮生徒，為天下英才之精華。」
「二，生徒來源：其一，由各州府官學、著名書院，按定額薦舉學業品行俱優者。
其二，科舉優異者，如進士科二甲前列，明法、明算科佼佼者，可選送入讀。
其三，朝廷特招，對有特殊才能、潛質者，如精通律法、算術、地理、工巧者，可不拘常例，破格招收。
其四，勛貴、高官子弟，需經嚴格考核，方可入學，不得濫竽充數。總之，嚴進，寧缺毋濫。」
「三，學科設置，此為根本，與舊學迥異。」
蕭宸手指草圖上的分區，「學宮擬分設六院，或曰六學：
「經義院：研修儒家經典，但不尚空談，不專章句。需通曉經義大旨，明辨歷代註疏得失，更要能以經義闡釋時政，修身治國。可設《五經》博士，但需延請真正通經致用之大儒。
「政事院：研修歷代典章制度、吏治得失、錢糧刑名、民生實務。學習戶部度支、刑部律例、地方治理之要。可請六部有經驗的退職官員、幹吏前來授課，或讓生徒至六部觀摩實習。
「律法院：專研律法條文、案牘判例、法理精義。為我大夏培養精通律令、明察秋毫的司法人才。需編纂《大夏律疏》，作為教材。
「格物院：此為新設。
研修算術、天文、地理、水利、農桑、營造、醫藥等實學。
算術非為帳房，要通曉《九章》，明勾股測量，會計算田畝賦稅、工程物料。
天文地理，要懂觀測、會繪圖，明山川險要、氣候物產。
農桑水利，要知稼穡艱難，懂興修水利、改良農具。
可招募民間巧匠、精通算學者為師。
「兵略院：研修兵法韜略、戰陣演練、輿圖勘測、軍械製造、邊防守備。
非為培養匹夫之勇，而要培養能運籌帷幄、決勝千里，或能整軍經武、鞏固邊防的將帥、參謀之才。
可由樞密院、兵部將領、退職老將授課。
「文史院：研修史籍編纂、文章辭賦、檔案管理。為國家培養史官、翰林、文書之才。文章需言之有物，切於實用，不尚浮華。
「此外，可設藏，廣聚天下書籍，尤其注重收集前朝檔案、地方志、農書、醫書、算經、匠作圖譜等實用典籍。設觀象台，觀測天象。設譯館，翻譯域外典籍、接待蕃邦學者。」
眾人聽著這前所未聞的學科設置，尤其是「格物院」、「兵略院」的設立，無不震驚。
這已遠遠超出了傳統「大學」的範疇，更像是一個包羅萬象的綜合性「學院」，甚至帶有些許「百工之學」的色彩。
蕭宸不理眾人驚愕，繼續道：「四，教學與考核：學制可設三年。
每年春秋兩季開學。教學不止於課堂講授，更重研討、辯難、實習、著述。
定期舉辦論辯，議題可涉及時政得失、經典新解、實務難題。
安排生徒至六部、京兆府、皇莊、工坊、軍營短期觀摩實習。
考核不以死記硬背、詩賦文章為主，而重策論、實務分析、解決具體問題之能力。
優異者，畢業時由學宮推薦，或直接授官，或優先參加科舉，或入翰林院、樞密院等處深造。」
「五，師資與管理：校長一人，由朕親自簡派德高望重、學貫古今、思想開明之大儒或重臣擔任。
各院設院長，需為該領域佼佼者。博士、助教，需精心遴選，不唯出身，不唯資歷，唯才是舉，唯能是用。可向天下徵召隱逸之才，可高薪聘請。
學宮經費，由皇室內帑與國庫共同撥付，設獨立帳目，確保充裕。
學宮生徒，供給食宿，發放津貼，使其安心向學。」
「六，與科舉、仕途之關聯：大夏學宮畢業生，經考核優異者，可直接授予相應官職，亦可免鄉試，直接參加會試。朕要讓人知道，入大夏學宮，比中舉人更榮耀，前途更廣！以此吸引天下真正有才學、有抱負的青年才俊！」
蕭宸說完，書房內一片寂靜。
這構想太過宏大，也太過「離經叛道」。
禮部尚書斟酌著詞語：「陛下……此學宮之設，氣魄恢宏，亘古未有。然，所涉太廣，尤以格物、兵略等院，恐被士林斥為不務正業，有辱斯文。且師資、生徒招募，恐非易事。所需經費，亦甚巨……」
「朕知道難。」
蕭宸目光堅定，「然，天下大事，有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。
舊學已不能育今日所需之才，難道朕要坐視科舉取上來一群只會之乎者也、面對災荒束手、面對貪腐無策、面對強敵無謀的庸才嗎？大夏要開創的，是前所未有的盛世，自然需要前所未有的學問，前所未有的人才！
格物，是富國之基；兵略，是強兵之本；律法，是治國之繩；政事，是理民之要。這些，哪一樣不是正經學問？哪一樣不比空談性命、雕琢辭章更有用？」
他看向韓煜：「韓相，你以為如何？」
韓煜沉思良久，緩緩道：「陛下深謀遠慮，欲為帝國育百年之基，臣嘆服。
此舉確能打破舊學藩籬，培養實用之才，長久來看，利在千秋。
然，正如陛下所言，推行之初，必有阻力。臣以為，可循序漸進。
先集中力量，辦好經義、政事、律法三院，此三者尚不脫離傳統學問範疇，易為人接受，亦為當務之急。
格物、兵略二院，可暫緩，或先設算學、輿地、兵法等科目，附於其他院中教學。待學宮根基穩固，名聲漸起，再行擴充。
師資，可先徵召朝中通實務之官員兼職授課，再逐步延請天下名士。
經費，可先從內帑撥付一部分，以示陛下重視。學宮地點，可在長安新城規劃中預留風水寶地，先建部分學舍，不必求全求大。」
蕭宸知道韓煜是務實之策，考慮推行難度。
他點了點頭：「可先按此辦理。著禮部、工部，即日開始籌劃。
選址、規制、章程、師資名錄、生徒選拔細則，需儘快擬定。
朕要在長安新城中，為大夏學宮，留出最開闊、最明亮的一塊地方！名字朕都想好了，就叫——文華殿所在區域，毗鄰未來之崇文館！」
他站起身，走到窗前，望著南方，仿佛能穿透宮牆，看到天下無數苦讀的士子：「科舉，是為天下寒士開門。大夏學宮，是要為進門之後的人，指明該學什麼，怎麼學，學成何用！朕不僅要開龍門，還要築龍池，養出真正的蛟龍！」
「至於守舊非議，」蕭宸轉過身，眼中閃過一絲銳利，「朕，拭目以待。大夏學宮，將用其培養出的人才，用其創造的學問，來證明一切！」
玄極五年春，《創大夏學宮詔》的草案，開始在極小範圍內流傳、討論、修改。
儘管正式詔書尚未頒布，但「天子欲在長安創辦新學宮，教授實學」的風聲，已如一股暗流，在神京的官場、士林間悄然涌動。
震驚、懷疑、期待、牴觸……種種情緒，在古老的帝國知識階層中醞釀。
一場關於學問本質、教育方向、乃至帝國未來精神面貌的無聲變革，已在這位年輕帝王的決斷下，埋下了最初的種子。
長安那片預留的、尚是平地的「文華殿」區域，仿佛已能預見到未來樓閣巍峨、書聲琅琅、英才薈萃的景象。
一個試圖超越太學舊制，融合經史、政事、律法、實學，旨在為新時代培養核心人才的最高學府，即將在古老的關中平原上，破土動工。
長安新都的宮牆初具輪廓，如同巨龍的骨架在關中平原上隆起。
均田的清丈在部分州郡艱難推進，科舉的詔令激勵著無數寒窗燈火。
官道的塵土在第一批民夫的腳下揚起，驛站的快馬開始更頻繁地踏破晨曦。
而在一系列旨在重塑帝國筋骨血肉的變革中，一項著眼於未來、意圖從根本上塑造帝國精神與人才基石的構想，開始在蕭宸心中醞釀成熟——創辦大夏學宮，取代舊有太學。
前朝太學，乃至更早的國子監，早已名存實亡。
經年戰亂，學舍傾頹，博士星散，生徒流離。
即便偶有存續，亦多淪為貴族子弟鍍金之所，所授無非僵化經義，所習無非詩賦文章，於治國理政之實學，幾無裨益。
科舉雖開，為寒門提供了進身之階，但若天下士子所學，仍舊是那一套脫離時務、空談心性的舊學問，那麼選拔出來的人才，縱有文章華彩，於國何用？於新政何益？
紫宸殿的書房內，蕭宸召來了韓煜、新任禮部尚書、國子監祭酒，以及幾位以學識淵博、思想開明著稱的翰林學士。
「朕欲在長安新城，擇風水佳地，營建『大夏學宮』。」
蕭宸開門見山，將一份他親自勾勒的草圖推向眾人，「此學宮，非為替代科舉，實為科舉之源，育才之本，學術之宗，新政之思想基石。」
眾人神情一凜，知道皇帝又有大動作了。
禮部尚書小心問道：「陛下，太學舊制，可因襲損益，何必另起爐灶，興建新學宮？且營建所費……」
「舊制已朽，不足為繼。」
蕭宸擺手打斷，「太學積弊，諸卿豈不知？所教者，陳腐經義；所習者，浮華辭章；所養者，膏粱子弟。
於國計民生，邊關軍政，理財治獄，可有一用？科舉取士，若無實學之士可拔，徒取一群只會尋章摘句、不通世務的腐儒，於朝堂何益？於百姓何利？」
他目光灼灼，掃過眾人：「朕要的學宮，是能培養出通經義、明時務、曉律法、知兵略、精算術、懂營造的真正有用之才的所在！
是能為朝廷，為地方，源源不斷輸送能吏幹員的所在！
是能研討學問、砥礪思想、引領天下學風、為朕之國策提供智識支撐的所在！舊太學，擔得起嗎？」
一番話，擲地有聲，眾人皆默然。
國子監祭酒，一位皓首窮經的老儒，面露苦澀，卻也無法反駁。
太學之弊，他身在其中，感受最深。
韓煜沉吟道：「陛下立意高遠，欲興實學，育真才，臣深為贊同。
然，學宮之設，非同小可。師資從何而來？生徒如何選拔？學科如何設置？經費如何保證？此皆需從長計議。
且，驟然以新學宮取代舊太學，恐遭天下守舊儒生非議，斥為背離聖學，崇尚奇技淫巧。」
「韓相所慮極是。」
蕭宸頷首，「故，大夏學宮，非為廢棄經學，實為拓展學問，經世致用。朕之構想，大致如下——」
他示意內侍展開草圖，上面已大致劃分了區域：
「一，學宮定位：大夏學宮，為國家最高學府，直屬於朕，由禮部協理，但不隸屬國子監舊體系。與各州縣官學、民間書院，構成層級。學宮生徒，為天下英才之精華。」
「二，生徒來源：其一，由各州府官學、著名書院，按定額薦舉學業品行俱優者。
其二，科舉優異者，如進士科二甲前列，明法、明算科佼佼者，可選送入讀。
其三，朝廷特招，對有特殊才能、潛質者，如精通律法、算術、地理、工巧者，可不拘常例，破格招收。
其四，勛貴、高官子弟，需經嚴格考核，方可入學，不得濫竽充數。總之，嚴進，寧缺毋濫。」
「三，學科設置，此為根本，與舊學迥異。」
蕭宸手指草圖上的分區，「學宮擬分設六院，或曰六學：
「經義院：研修儒家經典，但不尚空談，不專章句。需通曉經義大旨，明辨歷代註疏得失，更要能以經義闡釋時政，修身治國。可設《五經》博士，但需延請真正通經致用之大儒。
「政事院：研修歷代典章制度、吏治得失、錢糧刑名、民生實務。學習戶部度支、刑部律例、地方治理之要。可請六部有經驗的退職官員、幹吏前來授課，或讓生徒至六部觀摩實習。
「律法院：專研律法條文、案牘判例、法理精義。為我大夏培養精通律令、明察秋毫的司法人才。需編纂《大夏律疏》，作為教材。
「格物院：此為新設。
研修算術、天文、地理、水利、農桑、營造、醫藥等實學。
算術非為帳房，要通曉《九章》，明勾股測量，會計算田畝賦稅、工程物料。
天文地理，要懂觀測、會繪圖，明山川險要、氣候物產。
農桑水利，要知稼穡艱難，懂興修水利、改良農具。
可招募民間巧匠、精通算學者為師。
「兵略院：研修兵法韜略、戰陣演練、輿圖勘測、軍械製造、邊防守備。
非為培養匹夫之勇，而要培養能運籌帷幄、決勝千里，或能整軍經武、鞏固邊防的將帥、參謀之才。
可由樞密院、兵部將領、退職老將授課。
「文史院：研修史籍編纂、文章辭賦、檔案管理。為國家培養史官、翰林、文書之才。文章需言之有物，切於實用，不尚浮華。
「此外，可設藏，廣聚天下書籍，尤其注重收集前朝檔案、地方志、農書、醫書、算經、匠作圖譜等實用典籍。設觀象台，觀測天象。設譯館，翻譯域外典籍、接待蕃邦學者。」
眾人聽著這前所未聞的學科設置，尤其是「格物院」、「兵略院」的設立，無不震驚。
這已遠遠超出了傳統「大學」的範疇，更像是一個包羅萬象的綜合性「學院」，甚至帶有些許「百工之學」的色彩。
蕭宸不理眾人驚愕，繼續道：「四，教學與考核：學制可設三年。
每年春秋兩季開學。教學不止於課堂講授，更重研討、辯難、實習、著述。
定期舉辦論辯，議題可涉及時政得失、經典新解、實務難題。
安排生徒至六部、京兆府、皇莊、工坊、軍營短期觀摩實習。
考核不以死記硬背、詩賦文章為主，而重策論、實務分析、解決具體問題之能力。
優異者，畢業時由學宮推薦，或直接授官，或優先參加科舉，或入翰林院、樞密院等處深造。」
「五，師資與管理：校長一人，由朕親自簡派德高望重、學貫古今、思想開明之大儒或重臣擔任。
各院設院長，需為該領域佼佼者。博士、助教，需精心遴選，不唯出身，不唯資歷，唯才是舉，唯能是用。可向天下徵召隱逸之才，可高薪聘請。
學宮經費，由皇室內帑與國庫共同撥付，設獨立帳目，確保充裕。
學宮生徒，供給食宿，發放津貼，使其安心向學。」
「六，與科舉、仕途之關聯：大夏學宮畢業生，經考核優異者，可直接授予相應官職，亦可免鄉試，直接參加會試。朕要讓人知道，入大夏學宮，比中舉人更榮耀，前途更廣！以此吸引天下真正有才學、有抱負的青年才俊！」
蕭宸說完，書房內一片寂靜。
這構想太過宏大，也太過「離經叛道」。
禮部尚書斟酌著詞語：「陛下……此學宮之設，氣魄恢宏，亘古未有。然，所涉太廣，尤以格物、兵略等院，恐被士林斥為不務正業，有辱斯文。且師資、生徒招募，恐非易事。所需經費，亦甚巨……」
「朕知道難。」
蕭宸目光堅定，「然，天下大事，有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。
舊學已不能育今日所需之才，難道朕要坐視科舉取上來一群只會之乎者也、面對災荒束手、面對貪腐無策、面對強敵無謀的庸才嗎？大夏要開創的，是前所未有的盛世，自然需要前所未有的學問，前所未有的人才！
格物，是富國之基；兵略，是強兵之本；律法，是治國之繩；政事，是理民之要。這些，哪一樣不是正經學問？哪一樣不比空談性命、雕琢辭章更有用？」
他看向韓煜：「韓相，你以為如何？」
韓煜沉思良久，緩緩道：「陛下深謀遠慮，欲為帝國育百年之基，臣嘆服。
此舉確能打破舊學藩籬，培養實用之才，長久來看，利在千秋。
然，正如陛下所言，推行之初，必有阻力。臣以為，可循序漸進。
先集中力量，辦好經義、政事、律法三院，此三者尚不脫離傳統學問範疇，易為人接受，亦為當務之急。
格物、兵略二院，可暫緩，或先設算學、輿地、兵法等科目，附於其他院中教學。待學宮根基穩固，名聲漸起，再行擴充。
師資，可先徵召朝中通實務之官員兼職授課，再逐步延請天下名士。
經費，可先從內帑撥付一部分，以示陛下重視。學宮地點，可在長安新城規劃中預留風水寶地，先建部分學舍，不必求全求大。」
蕭宸知道韓煜是務實之策，考慮推行難度。
他點了點頭：「可先按此辦理。著禮部、工部，即日開始籌劃。
選址、規制、章程、師資名錄、生徒選拔細則，需儘快擬定。
朕要在長安新城中，為大夏學宮，留出最開闊、最明亮的一塊地方！名字朕都想好了，就叫——文華殿所在區域，毗鄰未來之崇文館！」
他站起身，走到窗前，望著南方，仿佛能穿透宮牆，看到天下無數苦讀的士子：「科舉，是為天下寒士開門。大夏學宮，是要為進門之後的人，指明該學什麼，怎麼學，學成何用！朕不僅要開龍門，還要築龍池，養出真正的蛟龍！」
「至於守舊非議，」蕭宸轉過身，眼中閃過一絲銳利，「朕，拭目以待。大夏學宮，將用其培養出的人才，用其創造的學問，來證明一切！」
玄極五年春，《創大夏學宮詔》的草案，開始在極小範圍內流傳、討論、修改。
儘管正式詔書尚未頒布，但「天子欲在長安創辦新學宮，教授實學」的風聲，已如一股暗流，在神京的官場、士林間悄然涌動。
震驚、懷疑、期待、牴觸……種種情緒，在古老的帝國知識階層中醞釀。
一場關於學問本質、教育方向、乃至帝國未來精神面貌的無聲變革，已在這位年輕帝王的決斷下，埋下了最初的種子。
長安那片預留的、尚是平地的「文華殿」區域，仿佛已能預見到未來樓閣巍峨、書聲琅琅、英才薈萃的景象。
一個試圖超越太學舊制，融合經史、政事、律法、實學，旨在為新時代培養核心人才的最高學府，即將在古老的關中平原上，破土動工。