第608章 真實記錄
車繼續往前開。
但陳青知道，趙立群臉上的笑容，已經變了味。
核查組抵達琴瑟路小學，陳青下車後走到最後，給商英再次發了個簡訊：下午，平安鎮。
琴瑟路小學，校長親自接待，流程和前兩所差不多——參觀校園，聽一節課，開座談會。
但這次，陳青注意到一些不一樣的東西。
座談會上，家長代表發言時，有個中年女人猶豫了一下，然後說：
「我兒子班上有個孩子，爺爺奶奶帶，根本輔導不了。開學才兩個月，就跟不上了。老師也急，但沒辦法。我看著那孩子，心裡挺難受的。」
趙立群的表情微微變了變。
他看了劉建國一眼。
劉建國馬上接話：「這種情況是個別現象吧？學校有沒有採取措施？」
校長連忙說：「有有有。我們安排了老師課後輔導，也跟家長溝通過。但……」
她沒說下去。
但陳青知道她想說什麼。
但有些事，不是課後輔導能解決的。
這些小小的插曲似乎並不能代表更多人，趙立群也沒有過多在意，只是臨走前看校長的目光多了一些只有他自己才清楚的意味。
下午一點半，核查組的車駛出市區，往平安鎮開。
路越來越窄，房子越來越矮，路邊的田野越來越開闊。
趙立群坐在前排，一直沒說話。
四十分鐘後，車停在平安鎮中心小學門口。
破舊的鐵柵欄門，斑駁的教學樓，簡陋的操場。和上午看的那些學校，簡直是兩個世界。
核查組下車的時候，校門口已經站著幾個人。
有商英和她的攝像師。
還有幾個老人，帶著孩子。
陳青看見那個熟悉的身影——萌萌的奶奶，還是那件碎花布衫，還是那頭白髮。
趙立群的臉色變了。
他看向陳青。
陳青平靜地說：「趙廳長，這是我請的記者。民生問題，公開透明，應該沒問題吧？」
趙立群沉默了幾秒，然後深吸一口氣。
「進去看看。但新聞採訪要真實，而且不能干預核查組的工作，在結果出來之前，我會和宣傳部那邊知會。」
陳青知道他的意思：新聞報導不能在核查組結果出來之前發布，以免影響核查結果。
陳青沒有回答，這種問題，他是組員，麻煩應該是趙立群自己去解決。
就算他明確提醒了自己，但事後他也不會再去提醒商英該怎麼做。
所以，省台會不會播，與他無關。
至於影響，那就更應該是趙立群考慮的問題了。
果然，與原先預定的幾個學校不一樣，在這裡出現了「不配合」的聲音。
要說原因也很簡單，這裡的老師、學生和家長「顧慮」少，雖然對「當官」的有畏懼，但老百姓的認知中對自己後代有了影響的，那就是不行。
趙立群的臉色難看到了極點，校長滿頭白髮，眼神有些閃躲，卻只是看著，全程沒有多說一句，也沒有解釋。
而省台記者的鏡頭清晰地記錄著這「反常」的一幕，趙立群又不得不強裝笑顏。
離開的時候，在校門口他甚至都沒有和校長客套。
上車後，趙立群看著陳青，「陳副主任，你這一手，玩得漂亮。」
陳青就這麼看著他，沒說話。
然後起身，「正好發改委也有一些事需要了解，我就不和趙廳長一起回去了。」
說完之後，下車站在車外，目送教育廳的車離開。
灰塵帶起，陳青微微扇了扇，轉身對校長笑了笑，「您去忙，沒事了。」
電視台的攝影師已經在收拾設備，商英走過來。
「陳主任，您覺得他會怎麼做？」
陳青想了想，說：「不知道。但至少，他看見了，還被你們記錄下來，就不會再裝瞎了。」
搭乘電視台的車，陳青回到省發改委，屁股都還沒坐穩，嚴巡的電話就緊跟著來了。
「陳青，你今天在平安鎮把記者叫去的事，有些不合適啊。」
「嚴省長，我……」
嚴巡打斷他：「別解釋。趙立群打電話給包書記告狀了。說你『聯合媒體，搞突然襲擊』。」
陳青知道會是這個結果，只是沒想到趙立群的「告狀」還絲毫都不耽誤。
嚴巡繼續說：「包書記聽完，只說了一句話。」
「什麼話？」
「他說：『那個平安鎮，我也想去看看。』」
陳青愣住了。
嚴巡的聲音裡帶著一絲笑意。
「行了，你忙吧。後面的事，該怎麼做，你自己清楚。記得，包書記說過要走程序。」
嚴巡在程序兩個字上特別加重了語氣。
陳青瞬間懂了。
走發改委的程序肯定是行不通的，這事是教育廳主持的核查組。
但趙立群沒想到陳青會這麼做，他在車上「請示」去平安鎮，在校門口主動告訴趙立群，這都是有人證的。
「程序」走得有點急，但趙立群沒反對，這「程序」就沒問題。
正如陳青事先猜測的，《民生直通車》並沒有再報導，似乎真的按照趙立群的意見執行。
但商英給陳青發來了一條消息：她又再次提交了有關內容的專題報導申請。
陳青明白，按照商英的性格，有前面的同意，這次她完全沒必要再寫申請的。
這個申請的目的，就是一種「告知」，讓有的人知道，省台的專題報導，不是沒有做，而是已經做好了準備。
無形的壓力，誰該承受，自己清楚。
周末過去，核查組並沒有召集開會。
也或許是把陳青先排除在外了。
陳青也沒主動打電話去詢問。
畢竟，一開始，他們就沒打算尊重他的意見，而他要做的事已經做了。
周一早上，一份教育廳的紅頭文件在省常委會上被審議之後，下午就公布了出來。
陳青得到消息，馬上就打開省教育廳的官網。
首頁頭條，一行黑體字——
《關於優化小學一年級教材教學安排的公告》
他點開，一行一行往下看。
「近期，我廳收到部分家長反映的小學一年級教材教學問題，高度重視，成立專項工作組深入學校調研，廣泛聽取意見。在深入教育改革不變的前提下，經研究，現就有關事項公告如下：」
「一、關於語文教材編排。即日起，全省小學一年級語文教學恢復『先拼音後識字』的編排邏輯。新版教材與老版教材適時進行融合，相關補充教材和教學大綱要求，將於一周內配發至各學校。」
「二、關於英語教材編排。一年級英語教材增加字母教學單元，系統教授26個字母及基礎發音。起始階段降低難度，重點培養學生語音意識和學習興趣。」
「三、關於課時安排。各學校應確保語文、英語主科課時，不得隨意壓縮。因教材調整需要增加課時的，可適當精簡部分非必要副科內容。」
「四、關於家校責任。明確『作業批改、知識點講授為學校責任』，家校合作僅為輔助，不得強制要求家長批改作業或承擔教學任務。各學校應立即自查自糾，杜絕轉嫁教學責任現象。」
「五、關於基層反饋機制。建立教材使用常態化反饋渠道，每學期收集一線教師、家長代表意見，作為教材修訂的重要依據。各學校應成立家長委員會，參與教學監督與建議。」
「以上措施，自即日起執行。全省各市、縣（區）教育局要加強對學校的指導，確保調整到位。我廳將組織專項督查，對落實不力的單位予以通報。」
但陳青知道，趙立群臉上的笑容，已經變了味。
核查組抵達琴瑟路小學，陳青下車後走到最後，給商英再次發了個簡訊：下午，平安鎮。
琴瑟路小學，校長親自接待，流程和前兩所差不多——參觀校園，聽一節課，開座談會。
但這次，陳青注意到一些不一樣的東西。
座談會上，家長代表發言時，有個中年女人猶豫了一下，然後說：
「我兒子班上有個孩子，爺爺奶奶帶，根本輔導不了。開學才兩個月，就跟不上了。老師也急，但沒辦法。我看著那孩子，心裡挺難受的。」
趙立群的表情微微變了變。
他看了劉建國一眼。
劉建國馬上接話：「這種情況是個別現象吧？學校有沒有採取措施？」
校長連忙說：「有有有。我們安排了老師課後輔導，也跟家長溝通過。但……」
她沒說下去。
但陳青知道她想說什麼。
但有些事，不是課後輔導能解決的。
這些小小的插曲似乎並不能代表更多人，趙立群也沒有過多在意，只是臨走前看校長的目光多了一些只有他自己才清楚的意味。
下午一點半，核查組的車駛出市區，往平安鎮開。
路越來越窄，房子越來越矮，路邊的田野越來越開闊。
趙立群坐在前排，一直沒說話。
四十分鐘後，車停在平安鎮中心小學門口。
破舊的鐵柵欄門，斑駁的教學樓，簡陋的操場。和上午看的那些學校，簡直是兩個世界。
核查組下車的時候，校門口已經站著幾個人。
有商英和她的攝像師。
還有幾個老人，帶著孩子。
陳青看見那個熟悉的身影——萌萌的奶奶，還是那件碎花布衫，還是那頭白髮。
趙立群的臉色變了。
他看向陳青。
陳青平靜地說：「趙廳長，這是我請的記者。民生問題，公開透明，應該沒問題吧？」
趙立群沉默了幾秒，然後深吸一口氣。
「進去看看。但新聞採訪要真實，而且不能干預核查組的工作，在結果出來之前，我會和宣傳部那邊知會。」
陳青知道他的意思：新聞報導不能在核查組結果出來之前發布，以免影響核查結果。
陳青沒有回答，這種問題，他是組員，麻煩應該是趙立群自己去解決。
就算他明確提醒了自己，但事後他也不會再去提醒商英該怎麼做。
所以，省台會不會播，與他無關。
至於影響，那就更應該是趙立群考慮的問題了。
果然，與原先預定的幾個學校不一樣，在這裡出現了「不配合」的聲音。
要說原因也很簡單，這裡的老師、學生和家長「顧慮」少，雖然對「當官」的有畏懼，但老百姓的認知中對自己後代有了影響的，那就是不行。
趙立群的臉色難看到了極點，校長滿頭白髮，眼神有些閃躲，卻只是看著，全程沒有多說一句，也沒有解釋。
而省台記者的鏡頭清晰地記錄著這「反常」的一幕，趙立群又不得不強裝笑顏。
離開的時候，在校門口他甚至都沒有和校長客套。
上車後，趙立群看著陳青，「陳副主任，你這一手，玩得漂亮。」
陳青就這麼看著他，沒說話。
然後起身，「正好發改委也有一些事需要了解，我就不和趙廳長一起回去了。」
說完之後，下車站在車外，目送教育廳的車離開。
灰塵帶起，陳青微微扇了扇，轉身對校長笑了笑，「您去忙，沒事了。」
電視台的攝影師已經在收拾設備，商英走過來。
「陳主任，您覺得他會怎麼做？」
陳青想了想，說：「不知道。但至少，他看見了，還被你們記錄下來，就不會再裝瞎了。」
搭乘電視台的車，陳青回到省發改委，屁股都還沒坐穩，嚴巡的電話就緊跟著來了。
「陳青，你今天在平安鎮把記者叫去的事，有些不合適啊。」
「嚴省長，我……」
嚴巡打斷他：「別解釋。趙立群打電話給包書記告狀了。說你『聯合媒體，搞突然襲擊』。」
陳青知道會是這個結果，只是沒想到趙立群的「告狀」還絲毫都不耽誤。
嚴巡繼續說：「包書記聽完，只說了一句話。」
「什麼話？」
「他說：『那個平安鎮，我也想去看看。』」
陳青愣住了。
嚴巡的聲音裡帶著一絲笑意。
「行了，你忙吧。後面的事，該怎麼做，你自己清楚。記得，包書記說過要走程序。」
嚴巡在程序兩個字上特別加重了語氣。
陳青瞬間懂了。
走發改委的程序肯定是行不通的，這事是教育廳主持的核查組。
但趙立群沒想到陳青會這麼做，他在車上「請示」去平安鎮，在校門口主動告訴趙立群，這都是有人證的。
「程序」走得有點急，但趙立群沒反對，這「程序」就沒問題。
正如陳青事先猜測的，《民生直通車》並沒有再報導，似乎真的按照趙立群的意見執行。
但商英給陳青發來了一條消息：她又再次提交了有關內容的專題報導申請。
陳青明白，按照商英的性格，有前面的同意，這次她完全沒必要再寫申請的。
這個申請的目的，就是一種「告知」，讓有的人知道，省台的專題報導，不是沒有做，而是已經做好了準備。
無形的壓力，誰該承受，自己清楚。
周末過去，核查組並沒有召集開會。
也或許是把陳青先排除在外了。
陳青也沒主動打電話去詢問。
畢竟，一開始，他們就沒打算尊重他的意見，而他要做的事已經做了。
周一早上，一份教育廳的紅頭文件在省常委會上被審議之後，下午就公布了出來。
陳青得到消息，馬上就打開省教育廳的官網。
首頁頭條，一行黑體字——
《關於優化小學一年級教材教學安排的公告》
他點開，一行一行往下看。
「近期，我廳收到部分家長反映的小學一年級教材教學問題，高度重視，成立專項工作組深入學校調研，廣泛聽取意見。在深入教育改革不變的前提下，經研究，現就有關事項公告如下：」
「一、關於語文教材編排。即日起，全省小學一年級語文教學恢復『先拼音後識字』的編排邏輯。新版教材與老版教材適時進行融合，相關補充教材和教學大綱要求，將於一周內配發至各學校。」
「二、關於英語教材編排。一年級英語教材增加字母教學單元，系統教授26個字母及基礎發音。起始階段降低難度，重點培養學生語音意識和學習興趣。」
「三、關於課時安排。各學校應確保語文、英語主科課時，不得隨意壓縮。因教材調整需要增加課時的，可適當精簡部分非必要副科內容。」
「四、關於家校責任。明確『作業批改、知識點講授為學校責任』，家校合作僅為輔助，不得強制要求家長批改作業或承擔教學任務。各學校應立即自查自糾，杜絕轉嫁教學責任現象。」
「五、關於基層反饋機制。建立教材使用常態化反饋渠道，每學期收集一線教師、家長代表意見，作為教材修訂的重要依據。各學校應成立家長委員會，參與教學監督與建議。」
「以上措施，自即日起執行。全省各市、縣（區）教育局要加強對學校的指導，確保調整到位。我廳將組織專項督查，對落實不力的單位予以通報。」