第597章 忙偏了
放下手機，他對馬慎兒說：「明天我跟老師聊聊，先聽聽學校怎麼說。」
馬慎兒看著他，忽然笑了：「陳青，你現在這個樣子，真像個普通家長。」
陳青愣了一下，然後也笑了。
是啊，他現在就是個普通家長。
為了女兒上學的事，操心，焦慮，找朋友打聽，給老師發消息。
跟那些在家長群里抱怨的父母，沒什麼兩樣。
但也許，這才是生活本來的樣子。
第二天上午九點五十五分，陳青提前放下手頭的工作，拿著手機走到辦公室的窗前。
他竟然有些緊張，調整了一下呼吸，撥通了班主任張老師的電話。
響了四聲，那邊接起來。
「喂，陳爸爸您好。」聲音很年輕，帶著職業性的溫和。
「張老師您好，打擾了。我是陳曦的爸爸，昨晚給您發消息的。」
「哦哦，我知道。您說，有什麼問題？」
陳青斟酌了一下措辭：「是這樣，我翻了翻一年級的語文和英語教材，發現編排邏輯跟咱們小時候不太一樣。語文先識字後拼音，英語直接上對話。我有點擔心，孩子零基礎的話，能不能跟得上？」
電話那頭沉默了一秒。
然後張老師的聲音傳來，依然溫和，但語速明顯放慢了：「陳爸爸，您提的這個問題，很多家長都反映過。這個教材呢，是省里統一推的，我們學校也只是執行。從教學實踐來看，確實……對部分孩子有一定挑戰。」
「有一定挑戰」這幾個字，她說得很輕，像是怕被什麼人聽見。
陳青追問：「那學校有沒有什麼應對措施？比如補課、增加課時，或者給家長一些輔導建議？」
張老師嘆了口氣，那聲嘆息很輕，但陳青聽出來了。
「陳爸爸，我跟您說實話。課時是上面定死的，語文一周幾節課，英語一周幾節課，我們只能按課表走。拼音本來該教一個月的，現在壓縮到兩周過完，老師只能挑重點講。孩子學不會，我們也沒辦法。」
她頓了頓，聲音壓得更低：「上面說『家校合作』，其實就是讓家長多出力。但有些家長確實沒時間，有些是老人帶，根本輔導不了。我們老師看在眼裡，心裡也急，但能怎麼辦？」
陳青問：「那老師有沒有向學校反映過這些情況？」
張老師苦笑了一聲，笑聲裡帶著無奈：「反映過。年級組反映給教務處，教務處反映給校長，校長……校長也只能往上報。報上去之後，就沒了下文。」
「沒了下文？」
「對。前年我們學校打過報告，建議適當調整教學進度，增加拼音課時。後來聽說是教育廳那邊批了四個字——『按綱施教』。」張老師的聲音里透出一絲疲憊，「陳爸爸，有些話我不該說，但既然您問了，我就說一句——這事兒，根子不在學校。我們也難。」
陳青沉默了幾秒。
他想起鄭主任說的話——「上面定的，我們只能執行。」
他想起李花說的——「趙立群強勢，誰說都沒用。」
現在，連一個普通老師都這麼說。
回答和之前了解的沒什麼兩樣，看樣子這是普遍存在的問題，也形成了共同認知。
「張老師，我理解。」陳青說，「那您建議，家長這邊能做點什麼？」
張老師想了想，說：「能做的……就是儘量多陪孩子，多輔導。如果家裡有條件，可以提前讓孩子接觸一下拼音和簡單單詞。網上有很多資源，兒歌、動畫片，都行。再有就是多跟其他家長交流，大家一起想辦法。」
她忽然想起什麼，壓低聲音：「陳爸爸，您別嫌我多嘴。咱們家長群里，有很多有用的信息。有些家長自己就是老師，或者有教育背景，他們分享的方法，比我們學校給的都實用。」
陳青說：「我明白，謝謝張老師。」
掛了電話，他站在窗前，看著外面的陽光照射下來，很亮很亮。
但他的心裡，沉甸甸的。
張老師的每一句話，都在印證同一個事實——這套教材的問題，學校知道，老師知道，家長知道，唯獨決策者不知道。或者說，知道了也不認。
中午吃飯的時候，陳青端著餐盤又坐到了李花旁邊。
李花正在刷手機，看見他來，點點頭，繼續看。
陳青吃了幾口飯，開口問：「李花，教育廳那個趙立群，你知道他什麼來頭嗎？」
李花放下手機，看了他一眼：「怎麼，還在研究教材？」
陳青笑笑：「了解一下。」
李花嘆了口氣，壓低聲音：「跟你說實話吧。趙立群這個人，在教育廳幹了十幾年，從基教處副處長干到處長，再從處長干到副廳長。他手裡推的改革項目不少，但爭議最大的就是這個教材。」
「爭議這麼大，為什麼還能推下去？」
李花左右看了看，確認周圍沒人注意，才說：「第一，他有背景。之前在省政府辦公廳待過，跟省領導關係不錯。領導支持，誰敢反對？」
陳青點點頭。
「第二，他這人強勢。下面學校的反饋，他一句話就頂回去了——『改革陣痛期，要相信專家』。」李花冷笑一聲，「專家？那些專家在高校待了一輩子，有幾個真去一線教過書？他們設計教材的時候，考慮過農村孩子嗎？考慮過留守兒童嗎？」
陳青想起那條老人的語音，想起那句「俺心裡難受」。
李花繼續說：「第三，也是最關鍵的——這事兒涉及面子。教材推了幾年了，投入那麼大，要是現在承認有問題，教育廳的面子往哪擱？趙立群的面子往哪擱？所以只能硬撐，撐到把這一屆學生送出去，再慢慢調整。」
她搖搖頭：「這就是咱們體制里的問題，錯了也要硬著頭皮走下去，因為認錯比犯錯更丟人。」
李花在他面前說話很少隱藏，但從她的話里陳青還是感覺到李花對這個趙廳長並不待見。
陳青沉默著，一口一口吃飯。
李花看著他，忽然說：「陳青，我勸您一句。這事兒你作為家長，跟老師溝通溝通，跟其他家長抱團，想辦法讓自己的孩子少吃虧，這沒問題。但別想著去做什麼，這可不是一家企業，水太深。」
陳青抬起頭，看著他。
李花的目光里，有一種過來人的東西——是善意，也是無奈。
「你一個發改委副主任，何必呢？」
這是李花一貫的處事態度，說得直白一點，不是沒有上進心，而是她根本就不想有什麼動靜。
一個人生活了這麼多年，還是這樣。
陳青沒說話。
李花拍拍他的胳膊：「行了，你自己掂量。」
下午兩點半，發改委有個內部會議。
議題是「全省經濟運行分析」，陳青分管政策研究，需要列席。
他提前十分鐘到了會議室，找了個角落的位置坐下。
人到齊後，主任沈振海主持會議。
各部門匯報數據，討論下階段工作重點。
陳青一直在聽，偶爾在本子上記幾筆，全程沒發言。
會議進行到一半，羅建軍忽然開口了。
「沈主任，我插一句。」他看向陳青的方向，臉上帶著笑，但那笑容里藏著東西，「陳副主任最近好像挺忙的，我聽說他那個政策研究，都研究到小學教材上去了？」
會議室里安靜了一秒，幾個人看向陳青。
陳青放下筆，平靜地看著他。
馬慎兒看著他，忽然笑了：「陳青，你現在這個樣子，真像個普通家長。」
陳青愣了一下，然後也笑了。
是啊，他現在就是個普通家長。
為了女兒上學的事，操心，焦慮，找朋友打聽，給老師發消息。
跟那些在家長群里抱怨的父母，沒什麼兩樣。
但也許，這才是生活本來的樣子。
第二天上午九點五十五分，陳青提前放下手頭的工作，拿著手機走到辦公室的窗前。
他竟然有些緊張，調整了一下呼吸，撥通了班主任張老師的電話。
響了四聲，那邊接起來。
「喂，陳爸爸您好。」聲音很年輕，帶著職業性的溫和。
「張老師您好，打擾了。我是陳曦的爸爸，昨晚給您發消息的。」
「哦哦，我知道。您說，有什麼問題？」
陳青斟酌了一下措辭：「是這樣，我翻了翻一年級的語文和英語教材，發現編排邏輯跟咱們小時候不太一樣。語文先識字後拼音，英語直接上對話。我有點擔心，孩子零基礎的話，能不能跟得上？」
電話那頭沉默了一秒。
然後張老師的聲音傳來，依然溫和，但語速明顯放慢了：「陳爸爸，您提的這個問題，很多家長都反映過。這個教材呢，是省里統一推的，我們學校也只是執行。從教學實踐來看，確實……對部分孩子有一定挑戰。」
「有一定挑戰」這幾個字，她說得很輕，像是怕被什麼人聽見。
陳青追問：「那學校有沒有什麼應對措施？比如補課、增加課時，或者給家長一些輔導建議？」
張老師嘆了口氣，那聲嘆息很輕，但陳青聽出來了。
「陳爸爸，我跟您說實話。課時是上面定死的，語文一周幾節課，英語一周幾節課，我們只能按課表走。拼音本來該教一個月的，現在壓縮到兩周過完，老師只能挑重點講。孩子學不會，我們也沒辦法。」
她頓了頓，聲音壓得更低：「上面說『家校合作』，其實就是讓家長多出力。但有些家長確實沒時間，有些是老人帶，根本輔導不了。我們老師看在眼裡，心裡也急，但能怎麼辦？」
陳青問：「那老師有沒有向學校反映過這些情況？」
張老師苦笑了一聲，笑聲裡帶著無奈：「反映過。年級組反映給教務處，教務處反映給校長，校長……校長也只能往上報。報上去之後，就沒了下文。」
「沒了下文？」
「對。前年我們學校打過報告，建議適當調整教學進度，增加拼音課時。後來聽說是教育廳那邊批了四個字——『按綱施教』。」張老師的聲音里透出一絲疲憊，「陳爸爸，有些話我不該說，但既然您問了，我就說一句——這事兒，根子不在學校。我們也難。」
陳青沉默了幾秒。
他想起鄭主任說的話——「上面定的，我們只能執行。」
他想起李花說的——「趙立群強勢，誰說都沒用。」
現在，連一個普通老師都這麼說。
回答和之前了解的沒什麼兩樣，看樣子這是普遍存在的問題，也形成了共同認知。
「張老師，我理解。」陳青說，「那您建議，家長這邊能做點什麼？」
張老師想了想，說：「能做的……就是儘量多陪孩子，多輔導。如果家裡有條件，可以提前讓孩子接觸一下拼音和簡單單詞。網上有很多資源，兒歌、動畫片，都行。再有就是多跟其他家長交流，大家一起想辦法。」
她忽然想起什麼，壓低聲音：「陳爸爸，您別嫌我多嘴。咱們家長群里，有很多有用的信息。有些家長自己就是老師，或者有教育背景，他們分享的方法，比我們學校給的都實用。」
陳青說：「我明白，謝謝張老師。」
掛了電話，他站在窗前，看著外面的陽光照射下來，很亮很亮。
但他的心裡，沉甸甸的。
張老師的每一句話，都在印證同一個事實——這套教材的問題，學校知道，老師知道，家長知道，唯獨決策者不知道。或者說，知道了也不認。
中午吃飯的時候，陳青端著餐盤又坐到了李花旁邊。
李花正在刷手機，看見他來，點點頭，繼續看。
陳青吃了幾口飯，開口問：「李花，教育廳那個趙立群，你知道他什麼來頭嗎？」
李花放下手機，看了他一眼：「怎麼，還在研究教材？」
陳青笑笑：「了解一下。」
李花嘆了口氣，壓低聲音：「跟你說實話吧。趙立群這個人，在教育廳幹了十幾年，從基教處副處長干到處長，再從處長干到副廳長。他手裡推的改革項目不少，但爭議最大的就是這個教材。」
「爭議這麼大，為什麼還能推下去？」
李花左右看了看，確認周圍沒人注意，才說：「第一，他有背景。之前在省政府辦公廳待過，跟省領導關係不錯。領導支持，誰敢反對？」
陳青點點頭。
「第二，他這人強勢。下面學校的反饋，他一句話就頂回去了——『改革陣痛期，要相信專家』。」李花冷笑一聲，「專家？那些專家在高校待了一輩子，有幾個真去一線教過書？他們設計教材的時候，考慮過農村孩子嗎？考慮過留守兒童嗎？」
陳青想起那條老人的語音，想起那句「俺心裡難受」。
李花繼續說：「第三，也是最關鍵的——這事兒涉及面子。教材推了幾年了，投入那麼大，要是現在承認有問題，教育廳的面子往哪擱？趙立群的面子往哪擱？所以只能硬撐，撐到把這一屆學生送出去，再慢慢調整。」
她搖搖頭：「這就是咱們體制里的問題，錯了也要硬著頭皮走下去，因為認錯比犯錯更丟人。」
李花在他面前說話很少隱藏，但從她的話里陳青還是感覺到李花對這個趙廳長並不待見。
陳青沉默著，一口一口吃飯。
李花看著他，忽然說：「陳青，我勸您一句。這事兒你作為家長，跟老師溝通溝通，跟其他家長抱團，想辦法讓自己的孩子少吃虧，這沒問題。但別想著去做什麼，這可不是一家企業，水太深。」
陳青抬起頭，看著他。
李花的目光里，有一種過來人的東西——是善意，也是無奈。
「你一個發改委副主任，何必呢？」
這是李花一貫的處事態度，說得直白一點，不是沒有上進心，而是她根本就不想有什麼動靜。
一個人生活了這麼多年，還是這樣。
陳青沒說話。
李花拍拍他的胳膊：「行了，你自己掂量。」
下午兩點半，發改委有個內部會議。
議題是「全省經濟運行分析」，陳青分管政策研究，需要列席。
他提前十分鐘到了會議室，找了個角落的位置坐下。
人到齊後，主任沈振海主持會議。
各部門匯報數據，討論下階段工作重點。
陳青一直在聽，偶爾在本子上記幾筆，全程沒發言。
會議進行到一半，羅建軍忽然開口了。
「沈主任，我插一句。」他看向陳青的方向，臉上帶著笑，但那笑容里藏著東西，「陳副主任最近好像挺忙的，我聽說他那個政策研究，都研究到小學教材上去了？」
會議室里安靜了一秒，幾個人看向陳青。
陳青放下筆，平靜地看著他。