第38章 這是一個初中生能搞定的事？
領導都問到這份上，陳濤沒辦法，只能說道：「早上按領導要求，把機房讓給周鉑用了，但周鉑也沒讓我們做什麼。」
陳濤還留了個心眼——他沒敢當著領導的面說，周鉑讓他們裝虛擬機、搭伺服器，他們根本搞不懂，只能幹瞪眼，只說周鉑沒安排任務。
這話一出，郭校長也急了：幾萬塊的電腦買了，幾百台電腦的機房給了，還派了兩個計算機老師支援一早上，居然沒動靜？
老師還說啥都沒做？
郭校長看了一眼龔主任，龔主任立馬心領神會，急急忙忙走到周鉑那邊，想看看情況——他覺得周鉑沒必要跟他開這種玩笑。
等龔主任看到周鉑在玩數論謎題遊戲時，他其實看不懂，還以為周鉑在編寫代碼，這才長舒一口氣：至少周鉑沒閒著，在忙。
他問道：「周鉑，情況怎麼樣？還需要學校這邊支持什麼？」
周鉑還在答最後一道題，頭都沒抬：「得把初三年級所有學生近一年的考試試卷、習題都收集起來，要把這些數據錄入系統。」
陳濤和李麗也趕緊湊了過來。
這時周鉑答完最後一道題，點擊了操作界面，然後站起來扭了扭脖子。
曹強急忙追問：「周鉑，你說的那個大數據模型，都搭建完了？」
周鉑點點頭：「搭建完了呀。對了，裡面有份文件，麻煩列印兩份，我一份，學校一份。」
曹強覺得周鉑的思路跳得太快——他還在問模型搭完沒，周鉑就讓他列印文件。
要是模型真搭完了，那模型在哪？該怎麼用？這些不都該先說明白嗎？
龔主任接過 U盤，把它交給李麗，讓李麗去辦公室列印兩份文件。
郭校長也忍不住上前，問道：「周鉑，你說的大數據模型，是不是可以用來押題？具體作用是什麼？」
周鉑這時打開電腦的運行命令框，輸入一行命令符，按下回車鍵。
緊接著，令人震撼的一幕發生了——機房裡 100多台電腦，一瞬間全部進入了同一個界面。
這個界面有點像考試系統，上半部分顯示「學號」欄，下半部分顯示「密碼」欄。
周鉑解釋道：「中考押題是其中一方面，但中考考試靈活、知識面覆蓋廣，要想像診斷性考試那樣押到原題或同類型題，難度很大，既需要技術，也需要點運氣。」
「所以我做的這個模型分兩步走：一方面分析歷年中考考題的知識點，推測考點後進行押題；」
「另一方面把學生近一年的考試試卷、練習冊等資料錄入模型，分析學生的薄弱點。」
「再結合押題範圍和學生的薄弱點，進行針對性練習，雙管齊下，這樣才能有效提高成績。」
周鉑說得條理清晰，之前還臉色鐵青的郭校長，聽到這話後連連點頭。
要是周鉑說能 100%預測中考試卷的每一道題，郭校長只會覺得他在吹牛；
但周鉑給出了押題的邏輯，還有學生提分的思路，這就讓後續的目標變得很明確。
這時，李麗臉色有些怪異地拿著列印好的文件走過來，交到曹強手裡。
曹強一看文件內容，臉色也變得很奇怪，趕緊把文件遞給郭校長。
郭校長打開一看，周鉑讓列印的居然是一份補充合同協議。
協議內容很簡單，核心是關於這個大數據模型的著作權：模型的著作權歸周鉑所有，學校擁有使用權；
但學校除了給江城縣一中初三學生使用外，若要交給第三方使用，必須經過周鉑同意，且不得用於盈利。
郭校長看完協議，把它遞給龔主任，兩人面面相覷——這份協議，完全不像一個初三學生能寫出來的。
而且周鉑對自己的模型這麼有信心，篤定能提高全校學生的成績。
龔主任把協議放在桌子上，對周鉑說道：「模型能不能演示一下？我們看看怎麼用。」
其實剛剛周鉑說的話，已經讓龔主任有些心動了——學生學習的核心不就是查漏補缺嗎？
這本來就是讓學生進步最好的辦法。
所以老師才會讓學生做錯題本，收集自己的錯題，反覆查看練習，只有這樣才能提分。
可這個辦法，在實際中很難落地：一方面傳統錯題本模式太浪費時間，不少學生抄幾道錯題就耗完一節課，更別說後續對錯題的練習了。
另一方面，又有多少學生會進行系統性練習呢？
大家大多是「哪裡生病治哪裡」——這道題做錯了就改這道，那道題錯了就重做那道，根本沒有系統性地去深究：自己為什麼會錯？是哪個知識點有薄弱？
第三，也是最重要的一點：學生太多，老師太少，老師沒辦法對每個同學進行針對性教學。
一個班往往有六七十個學生，老師上課只能廣泛地講，追求「最大公約數」，根本沒辦法針對某個同學的某個錯誤知識點、某個薄弱環節，去深入研討和輔導。
龔主任有些著急地問道：「周鉑，你趕緊演示一下！你剛才說，把每個學生的試卷、習題數據錄進去，就能讓學生針對性練習薄弱環節，這具體怎麼操作？這麼多試卷和習題要錄進去，這可是個龐大的工程啊！」
周鉑反問：「龔主任，有學生的試卷嗎？」
龔主任立刻拿出手機給廖飛打電話，讓廖飛先把沈秋萍近期的試卷送過來。
廖飛接到電話後，忙裡忙慌地趕到機房，還急著問周鉑：「周鉑，你的模型搭建好了？」
周鉑只是笑了笑，沒回答，隨後就開始操作電腦。
他解釋道：「剛才我已經說了，針對每個學生都有一個帳號。比如沈秋萍，帳號就是她的學號，初始密碼是 0到 8。」
周鉑一邊說，一邊登錄進沈秋萍的帳號，然後用手機把廖飛帶來的試卷一張一張拍下來，上傳到電腦，再拖進系統里——系統很快就自動識別了沈秋萍的試卷，開始分析。
老師們傻眼了，還以為得一道題一道題的輸入進去，沒想到是自動識別上傳！
這！
這是一個初中生能搞出來的事？
陳濤還留了個心眼——他沒敢當著領導的面說，周鉑讓他們裝虛擬機、搭伺服器，他們根本搞不懂，只能幹瞪眼，只說周鉑沒安排任務。
這話一出，郭校長也急了：幾萬塊的電腦買了，幾百台電腦的機房給了，還派了兩個計算機老師支援一早上，居然沒動靜？
老師還說啥都沒做？
郭校長看了一眼龔主任，龔主任立馬心領神會，急急忙忙走到周鉑那邊，想看看情況——他覺得周鉑沒必要跟他開這種玩笑。
等龔主任看到周鉑在玩數論謎題遊戲時，他其實看不懂，還以為周鉑在編寫代碼，這才長舒一口氣：至少周鉑沒閒著，在忙。
他問道：「周鉑，情況怎麼樣？還需要學校這邊支持什麼？」
周鉑還在答最後一道題，頭都沒抬：「得把初三年級所有學生近一年的考試試卷、習題都收集起來，要把這些數據錄入系統。」
陳濤和李麗也趕緊湊了過來。
這時周鉑答完最後一道題，點擊了操作界面，然後站起來扭了扭脖子。
曹強急忙追問：「周鉑，你說的那個大數據模型，都搭建完了？」
周鉑點點頭：「搭建完了呀。對了，裡面有份文件，麻煩列印兩份，我一份，學校一份。」
曹強覺得周鉑的思路跳得太快——他還在問模型搭完沒，周鉑就讓他列印文件。
要是模型真搭完了，那模型在哪？該怎麼用？這些不都該先說明白嗎？
龔主任接過 U盤，把它交給李麗，讓李麗去辦公室列印兩份文件。
郭校長也忍不住上前，問道：「周鉑，你說的大數據模型，是不是可以用來押題？具體作用是什麼？」
周鉑這時打開電腦的運行命令框，輸入一行命令符，按下回車鍵。
緊接著，令人震撼的一幕發生了——機房裡 100多台電腦，一瞬間全部進入了同一個界面。
這個界面有點像考試系統，上半部分顯示「學號」欄，下半部分顯示「密碼」欄。
周鉑解釋道：「中考押題是其中一方面，但中考考試靈活、知識面覆蓋廣，要想像診斷性考試那樣押到原題或同類型題，難度很大，既需要技術，也需要點運氣。」
「所以我做的這個模型分兩步走：一方面分析歷年中考考題的知識點，推測考點後進行押題；」
「另一方面把學生近一年的考試試卷、練習冊等資料錄入模型，分析學生的薄弱點。」
「再結合押題範圍和學生的薄弱點，進行針對性練習，雙管齊下，這樣才能有效提高成績。」
周鉑說得條理清晰，之前還臉色鐵青的郭校長，聽到這話後連連點頭。
要是周鉑說能 100%預測中考試卷的每一道題，郭校長只會覺得他在吹牛；
但周鉑給出了押題的邏輯，還有學生提分的思路，這就讓後續的目標變得很明確。
這時，李麗臉色有些怪異地拿著列印好的文件走過來，交到曹強手裡。
曹強一看文件內容，臉色也變得很奇怪，趕緊把文件遞給郭校長。
郭校長打開一看，周鉑讓列印的居然是一份補充合同協議。
協議內容很簡單，核心是關於這個大數據模型的著作權：模型的著作權歸周鉑所有，學校擁有使用權；
但學校除了給江城縣一中初三學生使用外，若要交給第三方使用，必須經過周鉑同意，且不得用於盈利。
郭校長看完協議，把它遞給龔主任，兩人面面相覷——這份協議，完全不像一個初三學生能寫出來的。
而且周鉑對自己的模型這麼有信心，篤定能提高全校學生的成績。
龔主任把協議放在桌子上，對周鉑說道：「模型能不能演示一下？我們看看怎麼用。」
其實剛剛周鉑說的話，已經讓龔主任有些心動了——學生學習的核心不就是查漏補缺嗎？
這本來就是讓學生進步最好的辦法。
所以老師才會讓學生做錯題本，收集自己的錯題，反覆查看練習，只有這樣才能提分。
可這個辦法，在實際中很難落地：一方面傳統錯題本模式太浪費時間，不少學生抄幾道錯題就耗完一節課，更別說後續對錯題的練習了。
另一方面，又有多少學生會進行系統性練習呢？
大家大多是「哪裡生病治哪裡」——這道題做錯了就改這道，那道題錯了就重做那道，根本沒有系統性地去深究：自己為什麼會錯？是哪個知識點有薄弱？
第三，也是最重要的一點：學生太多，老師太少，老師沒辦法對每個同學進行針對性教學。
一個班往往有六七十個學生，老師上課只能廣泛地講，追求「最大公約數」，根本沒辦法針對某個同學的某個錯誤知識點、某個薄弱環節，去深入研討和輔導。
龔主任有些著急地問道：「周鉑，你趕緊演示一下！你剛才說，把每個學生的試卷、習題數據錄進去，就能讓學生針對性練習薄弱環節，這具體怎麼操作？這麼多試卷和習題要錄進去，這可是個龐大的工程啊！」
周鉑反問：「龔主任，有學生的試卷嗎？」
龔主任立刻拿出手機給廖飛打電話，讓廖飛先把沈秋萍近期的試卷送過來。
廖飛接到電話後，忙裡忙慌地趕到機房，還急著問周鉑：「周鉑，你的模型搭建好了？」
周鉑只是笑了笑，沒回答，隨後就開始操作電腦。
他解釋道：「剛才我已經說了，針對每個學生都有一個帳號。比如沈秋萍，帳號就是她的學號，初始密碼是 0到 8。」
周鉑一邊說，一邊登錄進沈秋萍的帳號，然後用手機把廖飛帶來的試卷一張一張拍下來，上傳到電腦，再拖進系統里——系統很快就自動識別了沈秋萍的試卷，開始分析。
老師們傻眼了，還以為得一道題一道題的輸入進去，沒想到是自動識別上傳！
這！
這是一個初中生能搞出來的事？