第78章 江哲調拍
校園片的拍攝進度在推進，可江哲在關鍵戲份上卻出了狀況。
北電老教學樓的辦公室片場，上午的陽光透過窗戶照在地板上。
江哲穿著陳默的校服，正準備拍攝「對峙輔導員張老師」的關鍵戲。
劇本里，陳默拿著江哲的錄音筆，質問張老師「為什麼逼死江哲」，需要江哲演出憤怒又克制的情緒。
可他剛開口說了半句台詞，聲音突然卡頓，眼神里的憤怒瞬間被慌亂取代，甚至下意識後退了一步。
他攥著錄音筆的手都在抖，原本該憤怒的眼神里滿是無措。
「停！」陳燁喊停，快步走到江哲身邊，遞過一瓶溫水：「先喝點水緩一緩，我知道你想演好，但別把自己逼太緊。」
這已經是江哲第二次因「代入校園壓迫感」卡戲，第一次是拍「發現江哲自殺現場」，這次是對峙戲。
顯然他對「師生衝突」的場景產生了心理負擔。
「是不是又想起之前查的校園案例了？」陳燁輕聲問。
他記得江哲為了入戲，特意找了十幾篇「學生被老師打壓」的真實報導。
現在反而被這些案例影響，無法區分角色和現實。
江哲接過水，手指攥著瓶身發白：「剛才看到飾演張老師的演員，就想起報導里那個挪用助學金的輔導員，情緒一下子就亂了。」
「明明知道是演戲，卻還是沒法狠下心質問，總覺得像在指責真實的人，心裡過意不去。」
陳燁立刻啟動第71章建立的「情緒疏導機制」，對著對講機說：「周子雷，聯繫北電的李輔導員，讓她半小時內到片場。」
「老周，調整拍攝順序，先拍『張老師坦白貪污動機』的戲份。」
「再拍陳默的爆發戲，給江哲緩衝時間，別讓他太緊張。」
半小時後，李輔導員趕到片場，她穿著日常的職業裝，手裡拿著幾本學生周記。
她沒直接說教，而是把周記遞過去，笑著說：「江哲同學，你看看這些，先看看真實的師生故事。」
「有學生寫『輔導員幫我申請助學金』，還有人寫『輔導員陪我聊考研壓力』，大部分師生關係是平等的，不是所有輔導員都是反派。」
「我之前帶過一個學生，跟你這角色有點像，一開始也鑽牛角尖，後來跟老師聊開了就好了。」
「你拍對峙戲時，可以把張老師想成『走錯路的普通人』，不是純粹的壞人，情緒會更真實。」
江哲接過周記，一頁頁翻看，眼神漸漸柔和下來。
李輔導員繼續說：「我之前處理過學生投訴，很多時候，輔導員的『嚴格』是為了幫學生規避風險，不是故意打壓。」
「你可以試著想，陳默的憤怒里，其實藏著『可惜』。」
「可惜張老師走錯了路，可惜江哲沒能等到真相，這樣情緒會更有層次，也更貼近真實的人。」
調整拍攝順序後，先拍張老師的戲份。
飾演張老師的演員坐在辦公桌後，手裡攥著貪污帳本，聲音帶著悔恨：
「我一開始只是想挪用一點還房貸，後來越陷越深。」
「江哲發現後我慌了，才……」
「我現在想想，真是後悔，害了自己也害了學生。」
他的肩膀微微顫抖，完全沒有反派的囂張，反而滿是愧疚。
輪到江哲拍爆發戲時，他深吸一口氣，眼神里的憤怒少了些，多了點失望和痛心。
「張老師，江哲那麼信任你，你為什麼要毀了他？」
「為什麼毀了那些等著助學金交學費的學生？」
「你明明知道，那些錢對他們有多重要！」
台詞說得擲地有聲，情緒從克制到爆發，層次分明，沒有再卡頓。
他鬆了口氣，額頭上都有汗，看得出來剛才很投入。
「過！」陳燁的聲音帶著欣慰，「這條情緒太到位了，尤其是你提到『助學金學生』時的眼神。」
「完全演出了陳默的『共情』，不是單純的憤怒，這才是角色該有的樣子。」
拍攝結束後，江哲拿著一個筆記本走到陳燁面前，上面詳細記錄著「角色情緒把控要點」。
「陳導，這是我整理的筆記，比如拍『對峙戲』要『先理解反派動機，再釋放情緒』，拍『發現線索戲』要『驚喜中帶謹慎』。」
「後面要是有新演員進組，或許能幫上忙，省得他們再走我的彎路。」
陳燁接過筆記本，翻到「師生戲調整」那頁。
上面寫著「避免過度代入負面案例，多觀察真實師生互動，找到角色的『共情點』」，忍不住點頭：
「這個筆記可以複印幾份給劇組，以後拍現實題材的情緒戲，大家都能參考。」
「算是我們團隊的『情緒管理手冊』，挺實用的。」
江哲笑著點頭，又補充道：「我明天想再跟李輔導員聊聊，問問她平時怎麼處理學生的質疑。」
「或許能給『陳默配合調查組』的戲份找些靈感，讓角色更貼近真實，別顯得太假。」
陳燁沒有反對，反而鼓勵他：「多觀察生活才能拍出好戲，你現在已經找到和角色相處的方式了，繼續保持就行。」
只是他沒說出口，後面拍「陳默得知江哲其實是幫凶」的戲，需要江哲演出震驚、失望、心疼的複雜情緒。
那場戲情緒更複雜，得提前幫他找找感覺，別到時候又卡殼，到時候還得再盯著點。
北電老教學樓的辦公室片場，上午的陽光透過窗戶照在地板上。
江哲穿著陳默的校服，正準備拍攝「對峙輔導員張老師」的關鍵戲。
劇本里，陳默拿著江哲的錄音筆，質問張老師「為什麼逼死江哲」，需要江哲演出憤怒又克制的情緒。
可他剛開口說了半句台詞，聲音突然卡頓，眼神里的憤怒瞬間被慌亂取代，甚至下意識後退了一步。
他攥著錄音筆的手都在抖，原本該憤怒的眼神里滿是無措。
「停！」陳燁喊停，快步走到江哲身邊，遞過一瓶溫水：「先喝點水緩一緩，我知道你想演好，但別把自己逼太緊。」
這已經是江哲第二次因「代入校園壓迫感」卡戲，第一次是拍「發現江哲自殺現場」，這次是對峙戲。
顯然他對「師生衝突」的場景產生了心理負擔。
「是不是又想起之前查的校園案例了？」陳燁輕聲問。
他記得江哲為了入戲，特意找了十幾篇「學生被老師打壓」的真實報導。
現在反而被這些案例影響，無法區分角色和現實。
江哲接過水，手指攥著瓶身發白：「剛才看到飾演張老師的演員，就想起報導里那個挪用助學金的輔導員，情緒一下子就亂了。」
「明明知道是演戲，卻還是沒法狠下心質問，總覺得像在指責真實的人，心裡過意不去。」
陳燁立刻啟動第71章建立的「情緒疏導機制」，對著對講機說：「周子雷，聯繫北電的李輔導員，讓她半小時內到片場。」
「老周，調整拍攝順序，先拍『張老師坦白貪污動機』的戲份。」
「再拍陳默的爆發戲，給江哲緩衝時間，別讓他太緊張。」
半小時後，李輔導員趕到片場，她穿著日常的職業裝，手裡拿著幾本學生周記。
她沒直接說教，而是把周記遞過去，笑著說：「江哲同學，你看看這些，先看看真實的師生故事。」
「有學生寫『輔導員幫我申請助學金』，還有人寫『輔導員陪我聊考研壓力』，大部分師生關係是平等的，不是所有輔導員都是反派。」
「我之前帶過一個學生，跟你這角色有點像，一開始也鑽牛角尖，後來跟老師聊開了就好了。」
「你拍對峙戲時，可以把張老師想成『走錯路的普通人』，不是純粹的壞人，情緒會更真實。」
江哲接過周記，一頁頁翻看，眼神漸漸柔和下來。
李輔導員繼續說：「我之前處理過學生投訴，很多時候，輔導員的『嚴格』是為了幫學生規避風險，不是故意打壓。」
「你可以試著想，陳默的憤怒里，其實藏著『可惜』。」
「可惜張老師走錯了路，可惜江哲沒能等到真相，這樣情緒會更有層次，也更貼近真實的人。」
調整拍攝順序後，先拍張老師的戲份。
飾演張老師的演員坐在辦公桌後，手裡攥著貪污帳本，聲音帶著悔恨：
「我一開始只是想挪用一點還房貸，後來越陷越深。」
「江哲發現後我慌了，才……」
「我現在想想，真是後悔，害了自己也害了學生。」
他的肩膀微微顫抖，完全沒有反派的囂張，反而滿是愧疚。
輪到江哲拍爆發戲時，他深吸一口氣，眼神里的憤怒少了些，多了點失望和痛心。
「張老師，江哲那麼信任你，你為什麼要毀了他？」
「為什麼毀了那些等著助學金交學費的學生？」
「你明明知道，那些錢對他們有多重要！」
台詞說得擲地有聲，情緒從克制到爆發，層次分明，沒有再卡頓。
他鬆了口氣，額頭上都有汗，看得出來剛才很投入。
「過！」陳燁的聲音帶著欣慰，「這條情緒太到位了，尤其是你提到『助學金學生』時的眼神。」
「完全演出了陳默的『共情』，不是單純的憤怒，這才是角色該有的樣子。」
拍攝結束後，江哲拿著一個筆記本走到陳燁面前，上面詳細記錄著「角色情緒把控要點」。
「陳導，這是我整理的筆記，比如拍『對峙戲』要『先理解反派動機，再釋放情緒』，拍『發現線索戲』要『驚喜中帶謹慎』。」
「後面要是有新演員進組，或許能幫上忙，省得他們再走我的彎路。」
陳燁接過筆記本，翻到「師生戲調整」那頁。
上面寫著「避免過度代入負面案例，多觀察真實師生互動，找到角色的『共情點』」，忍不住點頭：
「這個筆記可以複印幾份給劇組，以後拍現實題材的情緒戲，大家都能參考。」
「算是我們團隊的『情緒管理手冊』，挺實用的。」
江哲笑著點頭，又補充道：「我明天想再跟李輔導員聊聊，問問她平時怎麼處理學生的質疑。」
「或許能給『陳默配合調查組』的戲份找些靈感，讓角色更貼近真實，別顯得太假。」
陳燁沒有反對，反而鼓勵他：「多觀察生活才能拍出好戲，你現在已經找到和角色相處的方式了，繼續保持就行。」
只是他沒說出口，後面拍「陳默得知江哲其實是幫凶」的戲，需要江哲演出震驚、失望、心疼的複雜情緒。
那場戲情緒更複雜，得提前幫他找找感覺，別到時候又卡殼，到時候還得再盯著點。