第18章.大秦皇帝詔旨
次日，始皇帝下達旨意將那些，妄議朝政，誹謗帝王的儒生博士全部坑殺！
【大秦皇帝詔旨】
朕承天命，統六合，掃八荒，立不世之功，開萬代之基。法度既明，政令既一，然有腐儒豎生，妄議朝政，誹謗法治，悖逆綱常。其或言必稱三代，行必效古禮，暗挾私學以惑黔首，陰結妄言以亂法度。此等之徒，不耕不戰，徒以唇舌搖撼社稷，實乃國之蠹蟲！
朕嘗設博士之官，廣納學識，欲其輔政弘道。然有頑劣之輩，假託詩書，拒斥王化，私相非議新政，甚者以古非今，煽動民心。如此不忠不義，豈可容於清明之世？
茲命御史案查諸生，其有抗拒詔令、謗訕朝政、私藏禁書、惑眾亂法者，皆坑之於咸陽郊野，以正視聽，以儆效尤。凡天下學士，當明大秦之法，習朝廷之教，滌舊染而革新圖。若潛心王事，遵奉律令，則朕必厚待之；若陰懷異心，頑梗不化，則此坑即為鑑戒！
布告天下，咸使聞知。
咸陽城中百姓，看到官兵把它貼在了牆上，同時貼好之後給念了出來，他們聽到之後，就開始議論起來。
「這些儒生居然敢非議陛下，怎麼敢的。」
「給好臉色不要，自己作死，純屬活該！」
「給予高官厚祿，卻不知道感恩。」
「六國被我大秦所滅，這些六國的腐儒們，對陛下心懷怨恨，也在所難免。」
在百姓人群中，司徒萬里和贏華兩人看著張貼的旨意，同時話語進入他們二人的耳中。
司徒萬里看著贏華：「之前，我農家在咸陽的學徒，打聽到陛下三番四次容忍這些腐儒，換做我一次都不行。」
贏華：「我直接不忍。」
隨後話題回到了正軌：「司徒兄，陛下下令凡是有用書籍，自律留下，而且其中，就包括不少農家書籍。」
司徒萬里：多謝，等我回去告知他們。
兩人閒聊一會，贏華就離開了回到了莊子裡，就看到扶蘇和始皇帝嬴政也在。
進到莊園裡，看著始皇帝嬴政正在讓公子扶蘇，討論對坑儒的看法：「你對陛下，這坑儒這有什麼看法？」
「天下剛剛統一，遠方百姓尚未歸心，儒生們本都是效法孔子的讀書人，陛下用重刑懲罰他們，恐怕會引發天下動盪，希望陛下明察。」
聽到扶蘇所言，很符合贏華心中對他的「仁德正直」的賢明王子形象，而在史記里，司馬遷為他未能即位感到惋惜。
贏華走進莊園裡，看著她們兩人語氣變得嚴肅：「兄長仁德，是擔憂民議，陛下雷厲，是為了震懾宵小之徒。」
看著始皇帝笑道：「老爹我有一法子。」
始皇帝嬴政一聽，喜笑顏開，對他的法子開了興趣：「華兒，你說是何辦法？」
贏華：「罪儒按律嚴懲，可正視聽、儆效尤，然其農書、醫書既已留存，棄之如敝履，豈不可惜？不若藉此良機，於各地廣設『明經』學宮！」
他微微抬首，目光懇切，語速不徐不疾：
「特許天下才識之士齊聚其中，精研秦律法典之餘，亦可傳授稼穡、岐黃等實用之學，裨益蒼生。
如此一來，既顯陛下容納海川之胸襟，非一味禁絕，更能以實學之功導民心向化，潛移默化間，使法度深植，豈非一舉兩得？」
嬴政的腳步微微一滯，冰冷的眸光掠過贏華，唇邊溢出一聲毫無溫度的諷笑：
「哼...廣設學宮？你倒想得周全...好，朕便看看，這些讀慣了六國舊典的『學士』，有幾個是願捧我大秦簡牘的識趣之輩！」
贏華正聲，接著說：設立學宮，讓才學之，教孩童識字認得小篆，潛移默化深植耕種。
大秦之後，漢朝就是通過了教育教教化，這才讓大漢穩定了四百多年。
公子扶蘇：「教育孩童識字，讓孩子們潛移默化，從小到大就會寫我大秦。」
始皇帝嬴政一聽，看著贏華笑了笑：「這法子妙，若能教化，才是真正的書同文。」
說罷，轉頭看著看著贏華和扶蘇二人：「好，我這就去請陛下下旨，讓華兒和扶蘇公子您，一起建造學宮，教孩童識字。」
公子扶蘇：「不過得在一兩年之久，才能下旨昭告全國，得先在咸陽試行，因為這才剛剛坑殺儒生，不能操之過急。」
說完，始皇帝嬴政興高采烈的離開了。
幾天之後，始皇帝下旨修建大秦的第一個學宮，並給百鎰黃金作為經費使用。
花費數月時間，大秦第一所學宮建造而成，因為始皇帝旨意說，送孩童上學著可免除一切勞役，百姓迫不及待送來。
次日，百名孩童到齊，贏華看著他們以瓦片為筆，燒黑的木棒為愛，用小篆寫著：「秦、農、米、安」四個字。
他放慢速度，一筆一畫。孩童們笨拙卻興奮地模仿。
沙沙聲中，門外幾位大膽的家長探頭，看見自家懵懂小兒竟真的在瓦片上描畫出了模糊的「農」字，激動得嘴唇顫抖：
「神了……我家三狗子會寫字了？！
清脆的敲擊聲響起，他朗聲道：「孩子們！識字非艱深難事！
看這個『米』字，像不像穀倉中的糧食？這個『農』字，像不像彎腰插秧？」
簡單、形象，直指根本需求。
門外偷覷的黔首們瞪大了眼：「咦？好像…有點道理？」
贏華又拋出一記殺手鐧。他召集城中幾位飽受敬重的老農醫士，宣布：
「諸位深耕田地、妙手回春，乃實學真知！陛下旨意，凡授孩童耕作技藝、辨識百草療疾者，賜錢、免部分田賦，尊為『明經教習』，位同士人！」
。啟蒙非但不是枯燥的《詩》《書》，而是融合了簡易小篆的《農時令》、《簡易百工》、《秦律三字經》。
扶蘇看著他們百姓，淡淡的點頭一笑：「好好好，讓孩童們從小耳濡目染的知道律法，知道了律法才能守法。。」
贏華：「等他們識得字，我們再讓他們啟蒙。」
【大秦皇帝詔旨】
朕承天命，統六合，掃八荒，立不世之功，開萬代之基。法度既明，政令既一，然有腐儒豎生，妄議朝政，誹謗法治，悖逆綱常。其或言必稱三代，行必效古禮，暗挾私學以惑黔首，陰結妄言以亂法度。此等之徒，不耕不戰，徒以唇舌搖撼社稷，實乃國之蠹蟲！
朕嘗設博士之官，廣納學識，欲其輔政弘道。然有頑劣之輩，假託詩書，拒斥王化，私相非議新政，甚者以古非今，煽動民心。如此不忠不義，豈可容於清明之世？
茲命御史案查諸生，其有抗拒詔令、謗訕朝政、私藏禁書、惑眾亂法者，皆坑之於咸陽郊野，以正視聽，以儆效尤。凡天下學士，當明大秦之法，習朝廷之教，滌舊染而革新圖。若潛心王事，遵奉律令，則朕必厚待之；若陰懷異心，頑梗不化，則此坑即為鑑戒！
布告天下，咸使聞知。
咸陽城中百姓，看到官兵把它貼在了牆上，同時貼好之後給念了出來，他們聽到之後，就開始議論起來。
「這些儒生居然敢非議陛下，怎麼敢的。」
「給好臉色不要，自己作死，純屬活該！」
「給予高官厚祿，卻不知道感恩。」
「六國被我大秦所滅，這些六國的腐儒們，對陛下心懷怨恨，也在所難免。」
在百姓人群中，司徒萬里和贏華兩人看著張貼的旨意，同時話語進入他們二人的耳中。
司徒萬里看著贏華：「之前，我農家在咸陽的學徒，打聽到陛下三番四次容忍這些腐儒，換做我一次都不行。」
贏華：「我直接不忍。」
隨後話題回到了正軌：「司徒兄，陛下下令凡是有用書籍，自律留下，而且其中，就包括不少農家書籍。」
司徒萬里：多謝，等我回去告知他們。
兩人閒聊一會，贏華就離開了回到了莊子裡，就看到扶蘇和始皇帝嬴政也在。
進到莊園裡，看著始皇帝嬴政正在讓公子扶蘇，討論對坑儒的看法：「你對陛下，這坑儒這有什麼看法？」
「天下剛剛統一，遠方百姓尚未歸心，儒生們本都是效法孔子的讀書人，陛下用重刑懲罰他們，恐怕會引發天下動盪，希望陛下明察。」
聽到扶蘇所言，很符合贏華心中對他的「仁德正直」的賢明王子形象，而在史記里，司馬遷為他未能即位感到惋惜。
贏華走進莊園裡，看著她們兩人語氣變得嚴肅：「兄長仁德，是擔憂民議，陛下雷厲，是為了震懾宵小之徒。」
看著始皇帝笑道：「老爹我有一法子。」
始皇帝嬴政一聽，喜笑顏開，對他的法子開了興趣：「華兒，你說是何辦法？」
贏華：「罪儒按律嚴懲，可正視聽、儆效尤，然其農書、醫書既已留存，棄之如敝履，豈不可惜？不若藉此良機，於各地廣設『明經』學宮！」
他微微抬首，目光懇切，語速不徐不疾：
「特許天下才識之士齊聚其中，精研秦律法典之餘，亦可傳授稼穡、岐黃等實用之學，裨益蒼生。
如此一來，既顯陛下容納海川之胸襟，非一味禁絕，更能以實學之功導民心向化，潛移默化間，使法度深植，豈非一舉兩得？」
嬴政的腳步微微一滯，冰冷的眸光掠過贏華，唇邊溢出一聲毫無溫度的諷笑：
「哼...廣設學宮？你倒想得周全...好，朕便看看，這些讀慣了六國舊典的『學士』，有幾個是願捧我大秦簡牘的識趣之輩！」
贏華正聲，接著說：設立學宮，讓才學之，教孩童識字認得小篆，潛移默化深植耕種。
大秦之後，漢朝就是通過了教育教教化，這才讓大漢穩定了四百多年。
公子扶蘇：「教育孩童識字，讓孩子們潛移默化，從小到大就會寫我大秦。」
始皇帝嬴政一聽，看著贏華笑了笑：「這法子妙，若能教化，才是真正的書同文。」
說罷，轉頭看著看著贏華和扶蘇二人：「好，我這就去請陛下下旨，讓華兒和扶蘇公子您，一起建造學宮，教孩童識字。」
公子扶蘇：「不過得在一兩年之久，才能下旨昭告全國，得先在咸陽試行，因為這才剛剛坑殺儒生，不能操之過急。」
說完，始皇帝嬴政興高采烈的離開了。
幾天之後，始皇帝下旨修建大秦的第一個學宮，並給百鎰黃金作為經費使用。
花費數月時間，大秦第一所學宮建造而成，因為始皇帝旨意說，送孩童上學著可免除一切勞役，百姓迫不及待送來。
次日，百名孩童到齊，贏華看著他們以瓦片為筆，燒黑的木棒為愛，用小篆寫著：「秦、農、米、安」四個字。
他放慢速度，一筆一畫。孩童們笨拙卻興奮地模仿。
沙沙聲中，門外幾位大膽的家長探頭，看見自家懵懂小兒竟真的在瓦片上描畫出了模糊的「農」字，激動得嘴唇顫抖：
「神了……我家三狗子會寫字了？！
清脆的敲擊聲響起，他朗聲道：「孩子們！識字非艱深難事！
看這個『米』字，像不像穀倉中的糧食？這個『農』字，像不像彎腰插秧？」
簡單、形象，直指根本需求。
門外偷覷的黔首們瞪大了眼：「咦？好像…有點道理？」
贏華又拋出一記殺手鐧。他召集城中幾位飽受敬重的老農醫士，宣布：
「諸位深耕田地、妙手回春，乃實學真知！陛下旨意，凡授孩童耕作技藝、辨識百草療疾者，賜錢、免部分田賦，尊為『明經教習』，位同士人！」
。啟蒙非但不是枯燥的《詩》《書》，而是融合了簡易小篆的《農時令》、《簡易百工》、《秦律三字經》。
扶蘇看著他們百姓，淡淡的點頭一笑：「好好好，讓孩童們從小耳濡目染的知道律法，知道了律法才能守法。。」
贏華：「等他們識得字，我們再讓他們啟蒙。」