第123章 現場演示【4/4】
第123章 現場演示【4/4】
幾天後，周的帶著電腦和準備好的資料，來到了杭城教育部會議室，會議室里，橢圓桌旁坐著七八個人。
會議開始前，李振華先介紹了一下在座的各位領導，分別是基礎教育處的副處長、教育信息化推進辦的主任、兩位來自省教研室的教育專家，以及一位負責記錄的工作人員。
李振華作為主持人，簡單介紹了會議目的，然後看向周的：「辛苦你跑一趟，時間寶貴，我們就直接開始吧，請你先介紹一下「啟智』項目的具體情況。」
周的打開電腦，連接投影，調出準備好的PPT，順便趁著這個時間把自己準備的紙質資料發了下去：「各位領導，這是我寫的一份《「啟智」AI輔助教學試點實施方案》和項目的簡單介紹，大家可以先看看。」
資料分發完畢，回到投影儀前，會議室里響起輕微的紙張翻動聲。
周的開始配合PPT進行項目的匯報：「各位領導，專家，下午好，我是『啟智」項目的負責人周的，我將從項目背景、核心成果、試點方案構想三個方面，向各位簡要匯報。」
「首先，是關於項目背景。」周的切換PPT，屏幕上出現了國家關於教育信息化、人工智慧賦能教育的政策指引摘要，「『啟智』項目正是在國家倡導利用AI技術推動教育變革、促進教育公平的背景下立項的，我們的核心目標，是嘗試打造一個能真正深度融合進教學環節的AI輔助教學工具，這樣的教學工具，能夠大大緩解不同地區之間教育資源的差距，這也是我申報這個項目的初衷。」
隨後，周昀又介紹了一下，現在市面上存在的所謂的『AI』教學工具。
「目前常見的產品，大致可以分為幾類：」
「第一類，是題庫搜索和自動批改工具，它們核心功能是基於強大的題庫和0CR技術，快速識別題目並提供答案或解題步驟，能批量處理客觀題批改，優點是反應快，減輕了教師批改負擔，但缺點也很明顯，它們本質上是檢索和匹配甚至助長抄襲答案的行為，這一點，相信近些年以來，各位深有體會。」
幾位領導都點點頭，這個情況確實有很多學校都反映過，這也是華國普遍不提倡高中帶手機的原因。
「第二類，是自適應學習平台，這類工具能夠根據學生答題情況，動態推薦不同難度的習題，實現一定程度的個性化路徑學習，但其核心邏輯往往基於預設的知識點圖譜，靈活性差，而且需要學生有較好的自制力，與課堂教學過程的融合度較淺。」
「第三類，是語言類AI工具，尤其在英語學習中，出現了能進行口語對話、作文批改的AI應用，它們在特定學科效果不錯，但缺乏跨學科的綜合能力。」
隨後周的切換到下一頁，屏幕中央出現了「啟智」的Log0。
這種匯報就是得有對比，難聽點就是拉踩，你不和現在市場上的產品對比，不去拉踩，這些專家哪裡知道你的東西好不好用？
「而『啟智」項目，正是為了突破這些局限，我們致力於構建一個真正具備學科知識深度理解能力的AI助教，深度融合教學的各個環節，真正為教師賦能反正主打的就是一個，別人不行，我行。
「口說無憑，這是我們『啟智」智能體測試的數據，過去一個多月，我們對其進行了多維度測試。」
PPT上一個表格吸引了專家們的注意。
【近三年全國卷及各省市高考卷盲測平均分：658分】
旁邊還有各科目細分的柱狀圖，數學、物理、化學等理科科目均在高分區間，語文、
英語、文綜科目也保持在優秀水平。
基礎教育處副處長忍不住開口：「你確定你的評分標準是嚴格按照高考的標準來的？」」
「這一點我們沒必要弄虛作假，如果領導們不相信，可以提供一份卷子，咱們進行現場驗證？」
周的話音落下，會議室里幾位領導小聲討論了起來。
最終李振華和王副處長交換了一個眼神，後者微微點頭：「好，周老師有這個信心，那我們不妨現場看看效果，也巧了，我們處里正在關注這次省里聯考的情況，所以我剛好列印了一份數學卷子，這個考試今天剛剛結束，標準答案也才剛剛公布，要不試試看？」
周的接過卷子，用手機APP將其掃描成電子版，隨後發送到「啟智」的聊天框中。
「各位稍等一下，應該會很快。」
一分鐘不到，第一道題的答案就出來了，緊接著第二道、第三道....
整張卷子做完，也就耗費了十分鐘不到。
王副處長又從包里拿出來一張紙，上面是試卷的答案，越是對照，眼裡的驚訝就越濃。
「這.....」等到全部對完，他才放下手裡的紙，「只錯了最後一道大題！」
「確實不錯.....·
3」
幾位領導都紛紛點頭。
李振華輕輕敲了敲桌子：「『啟智」的答題能力確實驚艷，但是我們需要的並不是一個做題機器，你的這個智能體是不是真的可以幫助到學生，又是如何幫的，能不能詳細講解一下？
9
「當然，拿到高分，只是『啟智」具備深度知識理解能力的一個證明，至於教學方面的能力，本來我是想放一段視頻的，不過既然有這麼個機會，不如咱們一起現場演示一下？
我讓它給各位講解一下試卷中的幾道題目，大家親自感受一下？」
「好！這個方式好！」王副處長率先表示贊同，他拿起那份數學卷子，翻看了一下，「那就講一下選擇題的後五道題吧。」
一般來說這些題目的難度都算是比較有代表性的。
「沒問題。」周的點點頭，在對話框中輸入：請講解剛剛卷子裡，選擇題的最後五道題。
大約等了十幾秒，屏幕分成了兩半，一半顯示著卷子的原題，另一半則是白板。
隨著『啟智」的聲音響起，白板上也開始出現一些公式還有動圖，聲音則是配合著開始講解。
幾天後，周的帶著電腦和準備好的資料，來到了杭城教育部會議室，會議室里，橢圓桌旁坐著七八個人。
會議開始前，李振華先介紹了一下在座的各位領導，分別是基礎教育處的副處長、教育信息化推進辦的主任、兩位來自省教研室的教育專家，以及一位負責記錄的工作人員。
李振華作為主持人，簡單介紹了會議目的，然後看向周的：「辛苦你跑一趟，時間寶貴，我們就直接開始吧，請你先介紹一下「啟智』項目的具體情況。」
周的打開電腦，連接投影，調出準備好的PPT，順便趁著這個時間把自己準備的紙質資料發了下去：「各位領導，這是我寫的一份《「啟智」AI輔助教學試點實施方案》和項目的簡單介紹，大家可以先看看。」
資料分發完畢，回到投影儀前，會議室里響起輕微的紙張翻動聲。
周的開始配合PPT進行項目的匯報：「各位領導，專家，下午好，我是『啟智」項目的負責人周的，我將從項目背景、核心成果、試點方案構想三個方面，向各位簡要匯報。」
「首先，是關於項目背景。」周的切換PPT，屏幕上出現了國家關於教育信息化、人工智慧賦能教育的政策指引摘要，「『啟智』項目正是在國家倡導利用AI技術推動教育變革、促進教育公平的背景下立項的，我們的核心目標，是嘗試打造一個能真正深度融合進教學環節的AI輔助教學工具，這樣的教學工具，能夠大大緩解不同地區之間教育資源的差距，這也是我申報這個項目的初衷。」
隨後，周昀又介紹了一下，現在市面上存在的所謂的『AI』教學工具。
「目前常見的產品，大致可以分為幾類：」
「第一類，是題庫搜索和自動批改工具，它們核心功能是基於強大的題庫和0CR技術，快速識別題目並提供答案或解題步驟，能批量處理客觀題批改，優點是反應快，減輕了教師批改負擔，但缺點也很明顯，它們本質上是檢索和匹配甚至助長抄襲答案的行為，這一點，相信近些年以來，各位深有體會。」
幾位領導都點點頭，這個情況確實有很多學校都反映過，這也是華國普遍不提倡高中帶手機的原因。
「第二類，是自適應學習平台，這類工具能夠根據學生答題情況，動態推薦不同難度的習題，實現一定程度的個性化路徑學習，但其核心邏輯往往基於預設的知識點圖譜，靈活性差，而且需要學生有較好的自制力，與課堂教學過程的融合度較淺。」
「第三類，是語言類AI工具，尤其在英語學習中，出現了能進行口語對話、作文批改的AI應用，它們在特定學科效果不錯，但缺乏跨學科的綜合能力。」
隨後周的切換到下一頁，屏幕中央出現了「啟智」的Log0。
這種匯報就是得有對比，難聽點就是拉踩，你不和現在市場上的產品對比，不去拉踩，這些專家哪裡知道你的東西好不好用？
「而『啟智」項目，正是為了突破這些局限，我們致力於構建一個真正具備學科知識深度理解能力的AI助教，深度融合教學的各個環節，真正為教師賦能反正主打的就是一個，別人不行，我行。
「口說無憑，這是我們『啟智」智能體測試的數據，過去一個多月，我們對其進行了多維度測試。」
PPT上一個表格吸引了專家們的注意。
【近三年全國卷及各省市高考卷盲測平均分：658分】
旁邊還有各科目細分的柱狀圖，數學、物理、化學等理科科目均在高分區間，語文、
英語、文綜科目也保持在優秀水平。
基礎教育處副處長忍不住開口：「你確定你的評分標準是嚴格按照高考的標準來的？」」
「這一點我們沒必要弄虛作假，如果領導們不相信，可以提供一份卷子，咱們進行現場驗證？」
周的話音落下，會議室里幾位領導小聲討論了起來。
最終李振華和王副處長交換了一個眼神，後者微微點頭：「好，周老師有這個信心，那我們不妨現場看看效果，也巧了，我們處里正在關注這次省里聯考的情況，所以我剛好列印了一份數學卷子，這個考試今天剛剛結束，標準答案也才剛剛公布，要不試試看？」
周的接過卷子，用手機APP將其掃描成電子版，隨後發送到「啟智」的聊天框中。
「各位稍等一下，應該會很快。」
一分鐘不到，第一道題的答案就出來了，緊接著第二道、第三道....
整張卷子做完，也就耗費了十分鐘不到。
王副處長又從包里拿出來一張紙，上面是試卷的答案，越是對照，眼裡的驚訝就越濃。
「這.....」等到全部對完，他才放下手裡的紙，「只錯了最後一道大題！」
「確實不錯.....·
3」
幾位領導都紛紛點頭。
李振華輕輕敲了敲桌子：「『啟智」的答題能力確實驚艷，但是我們需要的並不是一個做題機器，你的這個智能體是不是真的可以幫助到學生，又是如何幫的，能不能詳細講解一下？
9
「當然，拿到高分，只是『啟智」具備深度知識理解能力的一個證明，至於教學方面的能力，本來我是想放一段視頻的，不過既然有這麼個機會，不如咱們一起現場演示一下？
我讓它給各位講解一下試卷中的幾道題目，大家親自感受一下？」
「好！這個方式好！」王副處長率先表示贊同，他拿起那份數學卷子，翻看了一下，「那就講一下選擇題的後五道題吧。」
一般來說這些題目的難度都算是比較有代表性的。
「沒問題。」周的點點頭，在對話框中輸入：請講解剛剛卷子裡，選擇題的最後五道題。
大約等了十幾秒，屏幕分成了兩半，一半顯示著卷子的原題，另一半則是白板。
隨著『啟智」的聲音響起，白板上也開始出現一些公式還有動圖，聲音則是配合著開始講解。