第54章 第五十四章
李武借鑑前一世的經驗，將科舉分為三部分：首要是對當下大明政策及國際局勢的見解；其次是針對官員實際事務的處理能力；再者是如何與民眾溝通交流。依據三部分的成績，由朱棣與李武親自決定職位分配。
例如，擅長第一部分的可擔任要職，第二部分優異者派往地方，第三部分突出的則可從事基層工作。鑑於朝廷官員短缺，朱棣與李武迅速籌備新制科舉，並在全國範圍內推行，未加審查。
懷揣期望的讀書人、厭倦世事的老手以及試圖僥倖過關的人士紛紛參與，此次科舉規模空前。
隨著考官發令，第一部分的試卷遞至考生面前。考生落筆作答，當看到第一題時，眾人皆感意外，有人因震驚失態而被驅離考場。題目以簡潔白話呈現：「如何看待當今局勢？」
儘管早有預料此科舉別具一格，如此巨大的變動仍讓考生措手不及。投機者面露愁容，意識到希望渺茫；而書生和部分資深者則精神振奮。
為節省時間，墨已備好，考生提筆疾書。文人們卻眉頭深鎖，疑惑為何不見熟悉的仁義道德、三綱五常等內容，反而是這般直白的問題。
硬著頭皮作答，答案大多雷同，無外乎歌頌皇恩浩蕩，提倡勤勉農事與施仁政等陳詞濫調。更有人藉此發揮詩詞才華，雖辭藻華麗卻全然偏離主題。
有人快速完成首題轉向下一題，也有直接略過難題。第二題問：「怎樣提升朝廷財政收入？」
多數人依舊茫然，選擇繼續跳過。答案大致圍繞打擊**、鼓勵生產展開。
……
考試接近尾聲，有人信心滿滿，也有人情緒低落。最終來到兩道附加題，這些題目無需評分，將由李武與皇帝親自裁定。
自覺前路坎坷，卻因承諾兌現而欣喜若狂。他立刻在兩道附加題上下功夫，以溢美之詞猛夸皇帝與李武，期待藉此留下好印象，甚至謀求一官半職。
一些有才學的正人君子對此嗤之以鼻——他們無需取悅皇帝或國師，憑藉自身實力便能獲得職位。
然而，僅有少數人看到附加題後，眼中閃過亮光，驚訝得說不出話來。
附加題一：「你對外界了解多少？」
附加題二：「如何從根本上杜絕官吏**及強盜橫行？」
這些問題令眾人重新審視皇帝與李武，紛紛提筆撰寫文章。交卷時刻來臨，所有人停下筆，考官收卷後呈交朝廷，朱棣將派專人審核。
「錦衣衛審卷？」紀綱望著朱棣與李武，滿臉不解。
錦衣衛是什麼？特工！怎會安排特工批閱試卷？
李武攤手道：「實屬無奈。此次科舉需熟悉天下局勢、地方情況及民生，朝中少有這般人才，錦衣衛卻完全符合條件。」
紀綱轉向朱棣，朱棣點頭：「先生所言有理，錦衣衛確實勝任。」
「……遵旨。」
紀綱雖覺荒誕，但仍遵命行事。錦衣衛對試卷內容了如指掌，其高效精準令人嘆服，沒多久便完成了批改。
李武明白，這或許得益於人口較少與古代識字率低的現實，但錦衣衛的能力毋庸置疑。
常規試題成績揭曉，接下來便是朱棣與李武親自審閱附加題。未作答者直接排除，錦衣衛判定為誇讚的亦略去，最終剩約三分之二。
李武設附加題意在了解當時書生對世界與文化的認知。
遺憾的是，結果不盡如人意。大多數人對世界的理解僅限於「北有草原、東臨大海、西接沙漠、南靠森林」。
李武眉頭深鎖，心中暗嘆：必須加強基礎教育了！
多數古時**擔憂百姓知禮明理後生變，因此常施壓制之策，致使上下隔閡甚深。
李武卻不以為然：若君主真心體恤民眾，何須顧慮百姓學識增長？
開啟民智，實則有益於百姓監督官員與朝廷，促使官員廉潔公正，如此良性循環，對國家大有裨益。
唯有清官明君可令國家興盛，非是？
「陛下，請觀。」
李武詳閱諸多案卷後，終選出幾位對世界地理稍有認知者。其答案大致涵蓋東南亞、南亞及北非中東等區域。
怪不得鄭和下西洋時有如此龐大的船隊，原來古時先賢早已熟知這些地域。
鄭和下西洋之事，似乎發生在朱棣朝代？
李武心想：待內政妥善後，外交亦需著手。
唉——
心愿繁多，恐數年方得完成。
李武自嘲一笑，呈上案卷予朱棣。
「國師，此為何物？」
朱棣身為**，深知地理重要性，但他半生征戰北疆，對西南方略不熟。
這些考生所答令朱棣恍如進入新天地，對世界認知更進一層。
「扶桑果真存在。」
「越國竟留後人。」
「和尚源自印度？印度疆域似我大明？」
每份考卷皆令朱棣驚嘆，一時忘卻身份，如孩童般逐字細讀。
李武呢？
他為一份考卷震撼。
此卷字跡潦草，卻詳盡描述歐亞大陸、北非諸國、風土人情，仿若遊記。
竟有人對世界地理這般通曉？
李武見舉子名為鄭芝雲。
「陛下，此子必觀！」
李武遞呈此卷給朱棣：「天下萬國三分已知，日後外交可資！」
朱棣覽畢亦驚，精通史籍的他幾乎能找出所有提及國名。
暗記此名，可用之人定無負。
李武繼閱第二問。
此題李武亦無指望完美解答，乃歷代君王難解之謎。
設立監察機構？那監察機構出了問題怎麼辦？治安部隊若與人勾結又如何？
多數有才能的考生建議強化和修補監察機構及治安部隊，以避免朝廷**導致全國混亂。這些治標不治本的提議，李武仔細看過後，將他認為有價值的提交給朱棣。朱棣同樣認真審閱，不時用紙筆記錄，計劃日後施行。
「陛下，此人應密切留意。」李武並未將此人的完整答卷呈上，僅提及名字。
「王子任？好，聽先生的安排。」朱棣掃了一眼名字，未多言便點頭同意。
他對李武無比信任，堅信這位國師絕不會害他，只會助他穩固江山。朱棣相信李武的判斷，因為李武曾多次力挽狂瀾，一次次助他轉危為安。
李武隱藏的一份答卷內容令他震驚。若交由能臣治理，難免人亡政息；倒不如用制度與思想並重，支撐起強大國家。這份答卷雖簡短，卻字字珠璣，令李武深感震撼。
「參見國師大人。」
王子任恭敬行禮，李武忙扶起他：「不必多禮，我向來不喜歡這一套。」
李武直言：「我看過你的附加題答案，非常認同你的想法。」
得知國師的認可，王子任喜出望外，多年科舉不中的失落一掃而空。
「實不相瞞，因篇幅限制，許多觀點未能詳述。」
李武愈發驚訝：「僅是這些觀點已是超前，你真是這個時代的人？莫非也是穿越者？」
王子任展開大明地圖，道：「國師請看，我大明疆域廣闊，萬國來朝，但……」
王子任瞥了李武一眼，心中暗自提醒自己，彩虹屁還是要拍的，這是他經歷多次挫折後的經驗總結。
確認李武並無明顯反應，王子任繼續說道：「大明百姓中，別說讀書著述，就連識文斷字的人都寥寥無幾，九成以上甚至無法書寫自己的名字。」
李武微微一愣：「這麼嚴重？」
他雖知建國前民間識字率低，卻沒料到竟高達九成。看來，確實需要大力推行掃盲運動了。
察覺李武神情微變，王子任以為他在憂慮，立刻說道：「國師的新政對百姓有益，應是希望打破文人世家的壓制，讓大明長治久安。然觀今日……實屬不易。」
「依王君之見，又該如何應對？」
王子任鎮定地回應：「設立學堂，接納那些無法耕種織布的孩子，讓他們學習知識，唯有如此方能啟蒙民智，使百姓明白國家在護佑他們，而文人世家卻在剝削他們。」
李武若有所思：「可眼下有些民眾認為讀書無益，或受『女子無才便是德』觀念影響，不願讓子女就學，又該如何？」
「那就藉助大明律法強制推行義務教育。」
王子任直視李武，語氣堅定。
李武內心震撼：原來這個年代的人已經想到義務教育！他眼眸灼熱，不自覺向後退了幾步，卻被李武抓住雙手：「王君，你見解獨到，可願成為我的繼承者？」
王子任一時錯愕，這位一人之下萬人之上的國師竟要收自己為徒？兩人相識不過短短片刻！
李武則被他的提議深深吸引，在程朱理學盛行、禁錮思想的時代，竟能有人提出義務教育，若經自己指點，或許能有更多意想不到的發展。
「子任，你我所思一致，可惜眼下大明尚有許多亟待解決的問題，全面普及教育的資金難題還需時間**，具體政策落地還需等待時機成熟。」
……
至於另一個人令他眼前一亮的鄭芝雲，李武也未將其遺忘。
李武雖不知他是鄭芝龍的祖先，但對其對地理環境的深刻理解感到震驚。
鄭芝雲一身黝黑膚色，身著粗布**，初見時李武略感詫異，隨即意識到：要深入了解地理，必然要頻繁與外國人打交道。
而普通人中，只有北方牧民或南方漁民能有這樣的機會。
「國師大人！」
鄭芝雲行禮後，李武急忙扶起，直入正題：「你對各國事務的了解來自何處？」
「我常年出海捕魚，常與外人接觸，偶然從一位落水的南歐商人那裡獲得一張地圖。」
李武沉思片刻，南歐人遠涉重洋，莫非是自己帶來的變化？
「禮部尚書已下獄，你既通曉天下，科舉成績亦佳，我有意讓你接任此職……」
鄭芝雲一時難以置信，自己只是略識文字的漁夫，憑一紙地圖竟要擔此重任。
稍許，他回過神來，跪謝：「多謝國師大人提攜！」
李武再次扶起，心中明白，眼前之人或許是當前最懂國際局勢的。但義務教育耗資巨大，大明尚不具備條件。
於是，他先從清洗頑固派入手，推行新科舉。新晉官員大多務實，支持新政。
不久，科考結果公布，王子任全科滿分，獲封狀元；鄭芝雲次之，封榜眼。
唯獨狀元被指派為李武的陪讀，引發爭議。後有人暗害這些反對者，**平息。
官員補充完畢，李武開始全面推進新政，首推交通建設。
「修築馳道？」
朱棣向來對這位國師極為信任，但今日卻生出幾分疑慮。
「國師，如今我大明似無此必要。」
朱棣遲疑地說：「國師有法術，能瞬間調動千軍萬馬，傳訊又有何難？再者，修馳道本是勞民傷財之事……」
李武點頭附和：「確是如此，陛下。不過，此事並非全然不可行。」
「若某日我不在了呢？」
自古以來，一代豪傑雖可改天換地，卻常因故去而令局勢回溯原狀。
李武雖可延長大明之壽，卻不能永保其安穩。他無法確保大明作為封建王朝永恆存續，但他定要為其尋得體面終局。
於是，李武決心在他力所能及之時，為大明未來的變革鋪路。
李武的反問讓朱棣陷入深思：若李武不在了，大明豈非……？
多年來，國師一直是他的支柱，但若失去李武，大明真的只能……？
直至此刻，朱棣方悟，欲使大明長久安定，僅靠一人之力實難維繫，需一套完備制度。
唯有建立能讓人事更迭而運作如初的機制，國家才能延續。
然而，朱棣仍有疑慮：「即便如此，大興土木仍非良策。」
大規模工程建設危害甚巨。
首先，大量徵調勞動力修建設施，會使這些人力脫離生產，嚴重影響民生經濟。
其次，此類工程耗費巨大資源，必加重負擔。
再者，也是最嚴重的一點，不少勞工會在施工中喪生，引發民憤，動搖地方穩定。
正因如此，歷代統治者大興土木多被視為昏庸。
然而，李武提出修馳道自有考量。
他的新政涵蓋經濟、政治、軍事及民眾思想多個方面，但這一切皆依賴於交通與通信技術。
否則，政策推行和經濟建設都將事倍功半。
馳道必須修，且需深入至每一縣。
至於勞民傷財的問題，李武已有對策。
身為穿越者，他對基本衛生知識略知一二，只要在工地推廣相關知識，適當改善工人待遇，即可規避勞役傷亡問題。
李武一番解釋後，朱棣雖仍有疑慮，卻終允諾修築馳道，只是仍心存顧慮：「李先生，改善工人待遇、減輕勞作強度，豈非會讓工期更長？」
李武微笑回應：「陛下無需憂慮，請聽我細說。」
他提出一種兼顧效率與節約的新法——協作化與標準化。過去，工匠因技藝高超而稀少，產品更是難得。若制定統一標準，讓每位工人專注於單一部件的製造，無需過多培訓，即學即用，成本自會大幅降低。
再者，將工人集中協作，使邊角廢料成為其他工序所需原料，既減少浪費，又節省運輸成本。如此一來，生產效率大幅提升，材料成本亦隨之下降。
此法不僅加速馳道建設，也為未來的經濟改革提供了寶貴經驗，許多問題皆可由此延伸解決。
據李武推算，儘管工人待遇提高，但產品總成本仍將降低，整個工程造價有望降至一次中等規模馳道修建費用。
除制度創新外，李武也在技術層面作出突破。他將改良版**的配方與工藝詳細記錄，用於開路遠勝傳統人力搬運。至於日後有人利用此物造**城，那便是另一故事。
此外，他還引入混凝土與模具技術，雖簡單卻極其實用，可顯著推動工程進度。
「陛下，有了這些技術和制度改良，修築馳道便非難事。」
朱棣接過李武遞上的厚厚冊子，見其字跡細密，詳盡描述各環節操作，深知他為此傾注心血。如今見其籌劃周密，疑慮盡消：「先生思慮周全，必有把握，便依計行事。」
「臣領命！」
李武俯身拜謝。心中感慨：有這般樂於變革的君主，何愁大明不興！
歷史長河中，諸多**懼怕變革引發難以掌控的局面，危及自身統治。而朱棣面對革新之策，非但未生抗拒之心，反而積極探研，足見其卓絕於眾。
或許這源於遺傳？畢竟明朝末年還有位以木匠聞名的皇帝……
此事暫且擱置不論。李武制定馳道修建計劃，剛登科的新晉文官滿心期待地領命實施。
於是，一項堪比長城與京杭運河的偉大工程就此啟幕，多年後，西洋訪客無不盛讚大明縱橫交錯的馳道及其繁華景象。
「應如此布置。」
李武將手繪設計圖置於工部尚書韋欣德案頭，細緻解說其中關鍵。
韋欣德為新科舉出身，對李武心懷敬意，然眼前事物令他困惑不已。
「國師所指此圓狀物為何？」
「此為滑輪，固定滑輪不省力，活動滑輪可減負，若加裝組合滑輪……」
李武雖對這一領域了解有限，但基礎理論尚明。
如今啟動馳道建設，他幾乎傾囊相授。
韋欣德對此一竅不通，只能耐心聆聽。
李武擅法術之事已在朝野廣傳，韋欣德將其視為某種秘術。
「只需結合滑輪組、槓桿原理……」
李武苦思冥想，最終問韋欣德是否理解。
韋欣德迎上目光，暗忖：果然國師高深莫測，每個詞皆懂，整體卻迷惘，莫非其中蘊含深意？
李武搖頭嘆息，即便放寬科舉，世人對理化知識仍顯漠然。
然欲速成馳道，則急需大批熟練技工。
無奈之下，李武提議：「不如從工部挑選工匠，我親自授課，你只需統籌全局即可。」
相比讀書人，工匠更擅長此類事務。
韋欣德愕然。
工匠有何資格面見國師？
身為清流的韋欣德願獻身家國，認為應由他調度工匠。
怎料國師竟越過自己直接與工匠對接？
韋欣德的不悅稍縱即逝，隨即帶著李武前往工部尋找工匠。
工匠們很快理解了李武的需求，李武滿意地頷首。
幾時之後，李武再度找到韋欣德。
「韋大人，馳道修建之事，具體事務可交由工匠自行處理，大人只需統籌全局便可。」
李武認為，如此龐大的工程應由專業工匠負責規劃，而工部官員只需審批與協調。
韋欣德表面上答應，內心卻滿是不甘。
難道要我成為擺設？
身為官，他們是民，怎能讓官員向民低頭？
韋欣德自幼受等級分明的傳統教育，即便他非迂腐之輩，也未達到「人人平等」的境界。
韋欣德願意為朝廷竭盡全力，但絕不甘願向工匠讓步。
然而國師之令不得不遵，韋欣德滿腹鬱結。
送走李武后，韋欣德獨自飲酒消愁，直至下人通報禮部侍郎周潔任來訪。
周潔任？
韋欣德記得此人久在朝堂，不知今日來訪有何目的。
懷著疑問，韋欣德來到周府。
「韋大人，請進。」
周潔任設宴款待，態度十分殷勤。
「韋大人，可是有何煩憂？」
酒至半酣，周潔任忽然問道。
「唉，一言難盡！」
韋欣德將與李武的對話傾訴而出，嘆道：「若論治國理政，我絕無怨言；然屈尊於工匠……」
韋欣德深感被冒犯。
周潔任微微一笑，此情此景早在預料之中。
當初他在朝堂，便知朱棣決心變法，一味反對無濟於事，於是選擇迎合。
也因此躲過了錦衣衛的大清洗。
如今隱於幕後，意欲破壞新政成效，迫使皇帝收回成命。
周潔任對韋欣德說道：「當今聖上對國師極為信任，我等臣子理當遵旨。」
「這我明白，可嘆我十年苦讀，竟要與目不識丁之人共事。」
「韋兄境況亦不佳，禮部尚書與國師之舉，實令人難以言表。」
韋欣德舉杯一飲而盡，憤懣訴說。
周潔任見機行事，忽道：「皇帝此舉，豈不可笑？國師雖有才，未必十全十美。」
周潔任之言令韋欣德深感認同：「誠然，身為臣民，受朝廷供養，豈可與風餐露宿的匠人同日而語？」
周潔任順著這話繼續說道：「人人皆應發揮所長，避己之短，國師自然也不例外。」
韋欣德稍作思索後問道：「你究竟想說什麼？」
「國師推行的新政確能解決諸多困擾大明的問題，但他雖擅長變法，卻不通為官之道，更不懂禮法，我們或許該……」
……
另一邊，李武告別韋欣德後徑直前往見朱棣：「陛下，有一事懇請您的恩准。」
朱棣視李武為大明的救星，對其言辭充滿疑慮：「先生為何這般說？國師乃我朝棟樑，但凡有事，直言即可。」
李武道：「懇請陛下解除對書籍的禁令。」
大明嚴禁民間收藏涉及曆法、天文及部分工藝的書籍，李武通過與韋欣德的交流意識到這一禁令帶來的深遠影響。
身為工部尚書，這位一心為大明效力的忠臣賢良，竟對理工知識全然陌生。
封建統治策略雖能在短期內維繫王朝安定，但從長遠看，隱患重重。
大明若要體面地退出歷史舞台，必須儘早啟蒙民智，推動科技進步與思想革新同步發展。
李武計劃推行教育改革，但當前大明已有諸多事務亟待處理，難以再添新變。
於是，他決定先為此奠定基礎，待馳道建成後再著手實施教育改革。
「懇請陛下恩准。」
例如，擅長第一部分的可擔任要職，第二部分優異者派往地方，第三部分突出的則可從事基層工作。鑑於朝廷官員短缺，朱棣與李武迅速籌備新制科舉，並在全國範圍內推行，未加審查。
懷揣期望的讀書人、厭倦世事的老手以及試圖僥倖過關的人士紛紛參與，此次科舉規模空前。
隨著考官發令，第一部分的試卷遞至考生面前。考生落筆作答，當看到第一題時，眾人皆感意外，有人因震驚失態而被驅離考場。題目以簡潔白話呈現：「如何看待當今局勢？」
儘管早有預料此科舉別具一格，如此巨大的變動仍讓考生措手不及。投機者面露愁容，意識到希望渺茫；而書生和部分資深者則精神振奮。
為節省時間，墨已備好，考生提筆疾書。文人們卻眉頭深鎖，疑惑為何不見熟悉的仁義道德、三綱五常等內容，反而是這般直白的問題。
硬著頭皮作答，答案大多雷同，無外乎歌頌皇恩浩蕩，提倡勤勉農事與施仁政等陳詞濫調。更有人藉此發揮詩詞才華，雖辭藻華麗卻全然偏離主題。
有人快速完成首題轉向下一題，也有直接略過難題。第二題問：「怎樣提升朝廷財政收入？」
多數人依舊茫然，選擇繼續跳過。答案大致圍繞打擊**、鼓勵生產展開。
……
考試接近尾聲，有人信心滿滿，也有人情緒低落。最終來到兩道附加題，這些題目無需評分，將由李武與皇帝親自裁定。
自覺前路坎坷，卻因承諾兌現而欣喜若狂。他立刻在兩道附加題上下功夫，以溢美之詞猛夸皇帝與李武，期待藉此留下好印象，甚至謀求一官半職。
一些有才學的正人君子對此嗤之以鼻——他們無需取悅皇帝或國師，憑藉自身實力便能獲得職位。
然而，僅有少數人看到附加題後，眼中閃過亮光，驚訝得說不出話來。
附加題一：「你對外界了解多少？」
附加題二：「如何從根本上杜絕官吏**及強盜橫行？」
這些問題令眾人重新審視皇帝與李武，紛紛提筆撰寫文章。交卷時刻來臨，所有人停下筆，考官收卷後呈交朝廷，朱棣將派專人審核。
「錦衣衛審卷？」紀綱望著朱棣與李武，滿臉不解。
錦衣衛是什麼？特工！怎會安排特工批閱試卷？
李武攤手道：「實屬無奈。此次科舉需熟悉天下局勢、地方情況及民生，朝中少有這般人才，錦衣衛卻完全符合條件。」
紀綱轉向朱棣，朱棣點頭：「先生所言有理，錦衣衛確實勝任。」
「……遵旨。」
紀綱雖覺荒誕，但仍遵命行事。錦衣衛對試卷內容了如指掌，其高效精準令人嘆服，沒多久便完成了批改。
李武明白，這或許得益於人口較少與古代識字率低的現實，但錦衣衛的能力毋庸置疑。
常規試題成績揭曉，接下來便是朱棣與李武親自審閱附加題。未作答者直接排除，錦衣衛判定為誇讚的亦略去，最終剩約三分之二。
李武設附加題意在了解當時書生對世界與文化的認知。
遺憾的是，結果不盡如人意。大多數人對世界的理解僅限於「北有草原、東臨大海、西接沙漠、南靠森林」。
李武眉頭深鎖，心中暗嘆：必須加強基礎教育了！
多數古時**擔憂百姓知禮明理後生變，因此常施壓制之策，致使上下隔閡甚深。
李武卻不以為然：若君主真心體恤民眾，何須顧慮百姓學識增長？
開啟民智，實則有益於百姓監督官員與朝廷，促使官員廉潔公正，如此良性循環，對國家大有裨益。
唯有清官明君可令國家興盛，非是？
「陛下，請觀。」
李武詳閱諸多案卷後，終選出幾位對世界地理稍有認知者。其答案大致涵蓋東南亞、南亞及北非中東等區域。
怪不得鄭和下西洋時有如此龐大的船隊，原來古時先賢早已熟知這些地域。
鄭和下西洋之事，似乎發生在朱棣朝代？
李武心想：待內政妥善後，外交亦需著手。
唉——
心愿繁多，恐數年方得完成。
李武自嘲一笑，呈上案卷予朱棣。
「國師，此為何物？」
朱棣身為**，深知地理重要性，但他半生征戰北疆，對西南方略不熟。
這些考生所答令朱棣恍如進入新天地，對世界認知更進一層。
「扶桑果真存在。」
「越國竟留後人。」
「和尚源自印度？印度疆域似我大明？」
每份考卷皆令朱棣驚嘆，一時忘卻身份，如孩童般逐字細讀。
李武呢？
他為一份考卷震撼。
此卷字跡潦草，卻詳盡描述歐亞大陸、北非諸國、風土人情，仿若遊記。
竟有人對世界地理這般通曉？
李武見舉子名為鄭芝雲。
「陛下，此子必觀！」
李武遞呈此卷給朱棣：「天下萬國三分已知，日後外交可資！」
朱棣覽畢亦驚，精通史籍的他幾乎能找出所有提及國名。
暗記此名，可用之人定無負。
李武繼閱第二問。
此題李武亦無指望完美解答，乃歷代君王難解之謎。
設立監察機構？那監察機構出了問題怎麼辦？治安部隊若與人勾結又如何？
多數有才能的考生建議強化和修補監察機構及治安部隊，以避免朝廷**導致全國混亂。這些治標不治本的提議，李武仔細看過後，將他認為有價值的提交給朱棣。朱棣同樣認真審閱，不時用紙筆記錄，計劃日後施行。
「陛下，此人應密切留意。」李武並未將此人的完整答卷呈上，僅提及名字。
「王子任？好，聽先生的安排。」朱棣掃了一眼名字，未多言便點頭同意。
他對李武無比信任，堅信這位國師絕不會害他，只會助他穩固江山。朱棣相信李武的判斷，因為李武曾多次力挽狂瀾，一次次助他轉危為安。
李武隱藏的一份答卷內容令他震驚。若交由能臣治理，難免人亡政息；倒不如用制度與思想並重，支撐起強大國家。這份答卷雖簡短，卻字字珠璣，令李武深感震撼。
「參見國師大人。」
王子任恭敬行禮，李武忙扶起他：「不必多禮，我向來不喜歡這一套。」
李武直言：「我看過你的附加題答案，非常認同你的想法。」
得知國師的認可，王子任喜出望外，多年科舉不中的失落一掃而空。
「實不相瞞，因篇幅限制，許多觀點未能詳述。」
李武愈發驚訝：「僅是這些觀點已是超前，你真是這個時代的人？莫非也是穿越者？」
王子任展開大明地圖，道：「國師請看，我大明疆域廣闊，萬國來朝，但……」
王子任瞥了李武一眼，心中暗自提醒自己，彩虹屁還是要拍的，這是他經歷多次挫折後的經驗總結。
確認李武並無明顯反應，王子任繼續說道：「大明百姓中，別說讀書著述，就連識文斷字的人都寥寥無幾，九成以上甚至無法書寫自己的名字。」
李武微微一愣：「這麼嚴重？」
他雖知建國前民間識字率低，卻沒料到竟高達九成。看來，確實需要大力推行掃盲運動了。
察覺李武神情微變，王子任以為他在憂慮，立刻說道：「國師的新政對百姓有益，應是希望打破文人世家的壓制，讓大明長治久安。然觀今日……實屬不易。」
「依王君之見，又該如何應對？」
王子任鎮定地回應：「設立學堂，接納那些無法耕種織布的孩子，讓他們學習知識，唯有如此方能啟蒙民智，使百姓明白國家在護佑他們，而文人世家卻在剝削他們。」
李武若有所思：「可眼下有些民眾認為讀書無益，或受『女子無才便是德』觀念影響，不願讓子女就學，又該如何？」
「那就藉助大明律法強制推行義務教育。」
王子任直視李武，語氣堅定。
李武內心震撼：原來這個年代的人已經想到義務教育！他眼眸灼熱，不自覺向後退了幾步，卻被李武抓住雙手：「王君，你見解獨到，可願成為我的繼承者？」
王子任一時錯愕，這位一人之下萬人之上的國師竟要收自己為徒？兩人相識不過短短片刻！
李武則被他的提議深深吸引，在程朱理學盛行、禁錮思想的時代，竟能有人提出義務教育，若經自己指點，或許能有更多意想不到的發展。
「子任，你我所思一致，可惜眼下大明尚有許多亟待解決的問題，全面普及教育的資金難題還需時間**，具體政策落地還需等待時機成熟。」
……
至於另一個人令他眼前一亮的鄭芝雲，李武也未將其遺忘。
李武雖不知他是鄭芝龍的祖先，但對其對地理環境的深刻理解感到震驚。
鄭芝雲一身黝黑膚色，身著粗布**，初見時李武略感詫異，隨即意識到：要深入了解地理，必然要頻繁與外國人打交道。
而普通人中，只有北方牧民或南方漁民能有這樣的機會。
「國師大人！」
鄭芝雲行禮後，李武急忙扶起，直入正題：「你對各國事務的了解來自何處？」
「我常年出海捕魚，常與外人接觸，偶然從一位落水的南歐商人那裡獲得一張地圖。」
李武沉思片刻，南歐人遠涉重洋，莫非是自己帶來的變化？
「禮部尚書已下獄，你既通曉天下，科舉成績亦佳，我有意讓你接任此職……」
鄭芝雲一時難以置信，自己只是略識文字的漁夫，憑一紙地圖竟要擔此重任。
稍許，他回過神來，跪謝：「多謝國師大人提攜！」
李武再次扶起，心中明白，眼前之人或許是當前最懂國際局勢的。但義務教育耗資巨大，大明尚不具備條件。
於是，他先從清洗頑固派入手，推行新科舉。新晉官員大多務實，支持新政。
不久，科考結果公布，王子任全科滿分，獲封狀元；鄭芝雲次之，封榜眼。
唯獨狀元被指派為李武的陪讀，引發爭議。後有人暗害這些反對者，**平息。
官員補充完畢，李武開始全面推進新政，首推交通建設。
「修築馳道？」
朱棣向來對這位國師極為信任，但今日卻生出幾分疑慮。
「國師，如今我大明似無此必要。」
朱棣遲疑地說：「國師有法術，能瞬間調動千軍萬馬，傳訊又有何難？再者，修馳道本是勞民傷財之事……」
李武點頭附和：「確是如此，陛下。不過，此事並非全然不可行。」
「若某日我不在了呢？」
自古以來，一代豪傑雖可改天換地，卻常因故去而令局勢回溯原狀。
李武雖可延長大明之壽，卻不能永保其安穩。他無法確保大明作為封建王朝永恆存續，但他定要為其尋得體面終局。
於是，李武決心在他力所能及之時，為大明未來的變革鋪路。
李武的反問讓朱棣陷入深思：若李武不在了，大明豈非……？
多年來，國師一直是他的支柱，但若失去李武，大明真的只能……？
直至此刻，朱棣方悟，欲使大明長久安定，僅靠一人之力實難維繫，需一套完備制度。
唯有建立能讓人事更迭而運作如初的機制，國家才能延續。
然而，朱棣仍有疑慮：「即便如此，大興土木仍非良策。」
大規模工程建設危害甚巨。
首先，大量徵調勞動力修建設施，會使這些人力脫離生產，嚴重影響民生經濟。
其次，此類工程耗費巨大資源，必加重負擔。
再者，也是最嚴重的一點，不少勞工會在施工中喪生，引發民憤，動搖地方穩定。
正因如此，歷代統治者大興土木多被視為昏庸。
然而，李武提出修馳道自有考量。
他的新政涵蓋經濟、政治、軍事及民眾思想多個方面，但這一切皆依賴於交通與通信技術。
否則，政策推行和經濟建設都將事倍功半。
馳道必須修，且需深入至每一縣。
至於勞民傷財的問題，李武已有對策。
身為穿越者，他對基本衛生知識略知一二，只要在工地推廣相關知識，適當改善工人待遇，即可規避勞役傷亡問題。
李武一番解釋後，朱棣雖仍有疑慮，卻終允諾修築馳道，只是仍心存顧慮：「李先生，改善工人待遇、減輕勞作強度，豈非會讓工期更長？」
李武微笑回應：「陛下無需憂慮，請聽我細說。」
他提出一種兼顧效率與節約的新法——協作化與標準化。過去，工匠因技藝高超而稀少，產品更是難得。若制定統一標準，讓每位工人專注於單一部件的製造，無需過多培訓，即學即用，成本自會大幅降低。
再者，將工人集中協作，使邊角廢料成為其他工序所需原料，既減少浪費，又節省運輸成本。如此一來，生產效率大幅提升，材料成本亦隨之下降。
此法不僅加速馳道建設，也為未來的經濟改革提供了寶貴經驗，許多問題皆可由此延伸解決。
據李武推算，儘管工人待遇提高，但產品總成本仍將降低，整個工程造價有望降至一次中等規模馳道修建費用。
除制度創新外，李武也在技術層面作出突破。他將改良版**的配方與工藝詳細記錄，用於開路遠勝傳統人力搬運。至於日後有人利用此物造**城，那便是另一故事。
此外，他還引入混凝土與模具技術，雖簡單卻極其實用，可顯著推動工程進度。
「陛下，有了這些技術和制度改良，修築馳道便非難事。」
朱棣接過李武遞上的厚厚冊子，見其字跡細密，詳盡描述各環節操作，深知他為此傾注心血。如今見其籌劃周密，疑慮盡消：「先生思慮周全，必有把握，便依計行事。」
「臣領命！」
李武俯身拜謝。心中感慨：有這般樂於變革的君主，何愁大明不興！
歷史長河中，諸多**懼怕變革引發難以掌控的局面，危及自身統治。而朱棣面對革新之策，非但未生抗拒之心，反而積極探研，足見其卓絕於眾。
或許這源於遺傳？畢竟明朝末年還有位以木匠聞名的皇帝……
此事暫且擱置不論。李武制定馳道修建計劃，剛登科的新晉文官滿心期待地領命實施。
於是，一項堪比長城與京杭運河的偉大工程就此啟幕，多年後，西洋訪客無不盛讚大明縱橫交錯的馳道及其繁華景象。
「應如此布置。」
李武將手繪設計圖置於工部尚書韋欣德案頭，細緻解說其中關鍵。
韋欣德為新科舉出身，對李武心懷敬意，然眼前事物令他困惑不已。
「國師所指此圓狀物為何？」
「此為滑輪，固定滑輪不省力，活動滑輪可減負，若加裝組合滑輪……」
李武雖對這一領域了解有限，但基礎理論尚明。
如今啟動馳道建設，他幾乎傾囊相授。
韋欣德對此一竅不通，只能耐心聆聽。
李武擅法術之事已在朝野廣傳，韋欣德將其視為某種秘術。
「只需結合滑輪組、槓桿原理……」
李武苦思冥想，最終問韋欣德是否理解。
韋欣德迎上目光，暗忖：果然國師高深莫測，每個詞皆懂，整體卻迷惘，莫非其中蘊含深意？
李武搖頭嘆息，即便放寬科舉，世人對理化知識仍顯漠然。
然欲速成馳道，則急需大批熟練技工。
無奈之下，李武提議：「不如從工部挑選工匠，我親自授課，你只需統籌全局即可。」
相比讀書人，工匠更擅長此類事務。
韋欣德愕然。
工匠有何資格面見國師？
身為清流的韋欣德願獻身家國，認為應由他調度工匠。
怎料國師竟越過自己直接與工匠對接？
韋欣德的不悅稍縱即逝，隨即帶著李武前往工部尋找工匠。
工匠們很快理解了李武的需求，李武滿意地頷首。
幾時之後，李武再度找到韋欣德。
「韋大人，馳道修建之事，具體事務可交由工匠自行處理，大人只需統籌全局便可。」
李武認為，如此龐大的工程應由專業工匠負責規劃，而工部官員只需審批與協調。
韋欣德表面上答應，內心卻滿是不甘。
難道要我成為擺設？
身為官，他們是民，怎能讓官員向民低頭？
韋欣德自幼受等級分明的傳統教育，即便他非迂腐之輩，也未達到「人人平等」的境界。
韋欣德願意為朝廷竭盡全力，但絕不甘願向工匠讓步。
然而國師之令不得不遵，韋欣德滿腹鬱結。
送走李武后，韋欣德獨自飲酒消愁，直至下人通報禮部侍郎周潔任來訪。
周潔任？
韋欣德記得此人久在朝堂，不知今日來訪有何目的。
懷著疑問，韋欣德來到周府。
「韋大人，請進。」
周潔任設宴款待，態度十分殷勤。
「韋大人，可是有何煩憂？」
酒至半酣，周潔任忽然問道。
「唉，一言難盡！」
韋欣德將與李武的對話傾訴而出，嘆道：「若論治國理政，我絕無怨言；然屈尊於工匠……」
韋欣德深感被冒犯。
周潔任微微一笑，此情此景早在預料之中。
當初他在朝堂，便知朱棣決心變法，一味反對無濟於事，於是選擇迎合。
也因此躲過了錦衣衛的大清洗。
如今隱於幕後，意欲破壞新政成效，迫使皇帝收回成命。
周潔任對韋欣德說道：「當今聖上對國師極為信任，我等臣子理當遵旨。」
「這我明白，可嘆我十年苦讀，竟要與目不識丁之人共事。」
「韋兄境況亦不佳，禮部尚書與國師之舉，實令人難以言表。」
韋欣德舉杯一飲而盡，憤懣訴說。
周潔任見機行事，忽道：「皇帝此舉，豈不可笑？國師雖有才，未必十全十美。」
周潔任之言令韋欣德深感認同：「誠然，身為臣民，受朝廷供養，豈可與風餐露宿的匠人同日而語？」
周潔任順著這話繼續說道：「人人皆應發揮所長，避己之短，國師自然也不例外。」
韋欣德稍作思索後問道：「你究竟想說什麼？」
「國師推行的新政確能解決諸多困擾大明的問題，但他雖擅長變法，卻不通為官之道，更不懂禮法，我們或許該……」
……
另一邊，李武告別韋欣德後徑直前往見朱棣：「陛下，有一事懇請您的恩准。」
朱棣視李武為大明的救星，對其言辭充滿疑慮：「先生為何這般說？國師乃我朝棟樑，但凡有事，直言即可。」
李武道：「懇請陛下解除對書籍的禁令。」
大明嚴禁民間收藏涉及曆法、天文及部分工藝的書籍，李武通過與韋欣德的交流意識到這一禁令帶來的深遠影響。
身為工部尚書，這位一心為大明效力的忠臣賢良，竟對理工知識全然陌生。
封建統治策略雖能在短期內維繫王朝安定，但從長遠看，隱患重重。
大明若要體面地退出歷史舞台，必須儘早啟蒙民智，推動科技進步與思想革新同步發展。
李武計劃推行教育改革，但當前大明已有諸多事務亟待處理，難以再添新變。
於是，他決定先為此奠定基礎，待馳道建成後再著手實施教育改革。
「懇請陛下恩准。」