第107章 推論，用心【求訂閱】
第107章 推論，用心【求訂閱】
劉寬點頭，「除了雷火，還有天氣乾燥炎熱時引發的山火，某些地方還會有火山噴發，亦能帶來火種。」
「朱檀同學雖說的不全面，但確實說對了先民獲取火種的一種主要方式，獎勵5分。」
看著自己名字後面的積分變為9分，一下與朱雄英齊平，朱檀終於高興了，行禮道：「謝謝老師！」
待朱檀坐下後，劉寬道：「由剛才幾位同學的回答，可以得出如下結論。」
「不知多少年前的遠古時期，先民茹毛飲血、愚昧無知，如野獸般對這天地間誕生的火焰充滿敬畏，視之為神物，不敢靠近。」
「後來人通過長期的觀察，萌生了取火的智慧，再接著便是保留火種，用火燒煮食物、取暖、驅趕野獸等。」
「至如今，人們不僅創造出火鐮這種能隨時取火的工具，更能以火冶鍊金屬、燒制陶瓷等，進行諸般妙用。」
說到這裡，劉寬微微一笑道：「火是天地自然萬物的一種，不過相對神奇點罷了，與之類似的還有風、光、雲、霧、雨、雪、雷電等等。」
「那麼，我們是否能以類似的過程，觀察風、光、雲、霧、雷電等，掌握其道理，化為己用呢？」
「李景隆，你來回答這個問題。」
李景隆難得在課堂上聽得入神，沒想到忽然被點名，一個激靈便站了起來。
他行禮後摸了下後腦勺，竟也嘗試著思索，道：「老師，應該不能吧？人若是能掌握風雲雷電，豈不是成話本里的神仙了？」
劉寬聽了不禁搖頭嘆息：「李景隆，老師點你的名，是給機會讓你獲得學分，沒想到你不中用啊，這麼簡單的問題都答錯了。」
李景隆聽了這話，先是俊臉一紅，隨即忍不住道：「老師，學生哪裡錯了？人本就不可能掌握風雲雷電——火在地上，風雲雷電什麼的都在天上，人又不能飛，怎麼去化為已用？」
劉寬微微驚訝，沒想到李景隆急中生智，竟也能說出一句有些見解的話來。
他笑著道：「你能說出最後這句話，倒也不算笨。但事實上，我們已經掌握了風雲雷電等自然現象中的些微道理，甚至是加以利用了。」
聽到這話，這些皇子公子有些露出了思考之色，但大部分都是一臉懵。
心想，我們已經掌握了風雲雷電？
我怎麼不知道？
難道傳說中的那些神仙真的存在？
我們其實是神仙后裔，只是尚未覺醒修煉天賦？
隨即，他們便能看見劉寬從教桌一大堆他自己帶來的物品中拿起一把摺扇，用一個頗為瀟灑的姿勢啪地打開了。
十一月已經入冬，天氣很冷了，外面甚至寒風凜凜。
可大本堂內卻是沒什麼風的。
劉寬這一搖扇子，便有風吹動了露在官帽外的寸長鬢角，以及衣襟。
他笑道：「瞧，這難道不算是對風的一種掌握嗎？」
接著他放下摺扇，拿起一根蠟燭，用打火機點燃了，持著蠟燭走到學生們中間。
「此時若是夜晚，我點燃這蠟，放出光芒，照亮此處；我熄滅蠟燭，這裡便又會陷入黑暗。這難道不算是對光的一種掌握嗎？」
「至於雲，我們看到天空萬里無雲，便知曉今日是個晴天；看到烏雲匯聚，我們便知將要下雨。」
「熟知天象之人，或是一些有經驗的老人，甚至可以根據今日的雲氣，判斷出明日的天氣。這難道不是對雲的一種掌握嗎？」
「再說霧。」劉寬回到講桌前，打開了他攜帶來的熱水瓶，頓時上面有裊裊水霧升騰，他笑道：「這難道不算製造出了霧氣嗎？」
此時，大本堂的學生們都睜大了眼睛，一副世界觀被顛覆的神色。
李景隆開始也是這般神色，回過神後便滿臉地不服氣。
「老師是在詭辯——你扇的那么小，造的霧也那么小，幾乎無用，算什麼掌握？至於觀望雲氣以判斷天氣，就更稱不上掌握了！」
劉寬卻問了一個不想乾的問題，「你們儒學老師可曾教授《荀子》一書？」
李景隆一臉茫然，似乎都沒聽過《荀子》。
劉寬看朱檀神色有異，便點名道：「朱檀，你來回答。」
朱檀起來行禮後，道：「回老師，高老師曾提過，荀子的學問是儒皮法骨，又說他是孔門叛徒，因此並未教授《荀子》，只說我等若感興趣可以看看，增長見識。」
明初儒士這麼看待荀子的？
劉寬有點意外。
不過聽朱檀這麼一說，倒是讓他想起一些相關的記憶——荀子學問確實不被程朱理學接受。
明初去南宋不遠，不過百來年，故此時儒學以程朱理學為主流。
後來老朱恢復科舉、定必考的四書五經，裡面也沒《荀子》什麼事。
所以此時人不知《荀子》內容很正常。
明白這些，劉寬直接道，「《荀子》裡面有一篇叫做《勸學》的文章很好，裡面一些道理頗類科學之道，你們下課後可以找來抄錄背誦。」
「這篇文章中有這麼一句話：積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，聖心備焉。」
「故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海···」
劉寬背了幾句就行下——後面的他早還給高中語文老師了。
好在他只需要引用這幾句。
「《荀子·勸學》這段話說明什麼？說明要成大事，得從微小之處開始，一步步積攢經驗、智慧等，終成大事。」
「那你覺得老師方才舉的幾個例子中，對風雲光霧的運用都微不足道，稱不上掌握。可曾想過，人們對火的掌握，也是從遠古先民向天地借來一點火種開始的。」
「所以，今日我們對風光雲霧的這點掌握看似微不足道，甚至讓人忽略，可只要一點點積累下去，將來我們未必不能如利用火一般，更好地掌握風光雲霧等。」
聽劉寬講到這裡，大多數學生都若有所思，開始接受其中道理。
李景隆卻槓了起來，「老師，那雷電呢？雷電那般恐怖，總不是人所能掌握的吧？」
劉寬一笑道，「如今人們對雷電的認知理解確實很少，甚至就像遠古先民對火的認知一般，不知其因何出現，又因何消失，只知其威能巨大。」
「故而視雷電為神物，甚至想像出了雷公電母這樣的神仙。」
最⊥新⊥小⊥說⊥在⊥六⊥9⊥⊥書⊥⊥吧⊥⊥首⊥發！
「可若是我們心中秉持科學之道，在雷雨天氣用心觀察，再大膽推理，小心求證，便能知道雷電是如何誕生的。」
「如今雖是晴日，但同學們也可以回想下雷雨天的景象，大膽猜測一下，雷電是怎麼誕生的。」
「現在留一刻鐘讓大家思考這個問題——可以與其他同學討論，但不得大聲喧譁。班長和紀律委員注意管下紀律。」
劉寬說到這裡就停下了。
因為李貴帶著幾個拿了東西的宦官，在門外已經等了有一會兒。
他來到門外，老朱、小朱也跟著走了出去。
看著小宦官手中的黑布，朱標好奇地問：「妹婿要這些黑布來作甚？」
劉寬道：「稍後我要做兩個試驗，需要漆黑的環境——原本在夜裡最好，但時間既不湊巧，關上門窗，用黑布將殿內透光之處蓋住也是可以應付下的。」
說完，便吩咐李貴和宦官們去殿內做布置。
趁著這會兒工夫，君臣三人在外面聊起天來。
老朱用與以前頗為不同的讚賞目光看著劉寬，感慨道：「劉寬，你這堂自然課上得真是別開生面。所述道理不僅深入淺出，而且生動有趣，讓每個孩子都自發的用心去聽、去學。」
「後面提到《荀子》的《勸學》，便是咱也受益不淺——這書咱以前雖知道，卻沒讀過，看來是讓孔克仁那腐儒給糊弄了。」
孔克仁？
劉寬聽了一臉疑惑。
朱標解釋道：「孔克仁據說是孔子第五十五代孫，元末時為寧陵教諭，約莫二十年前，入父皇麾下，為父皇講讀《春秋左氏傳》等儒學、史學經典。」
二十年前？
那時候老朱怕是才脫離郭單幹沒多久吧？
劉寬聽得暗暗咋舌。
如此說來，孔克仁也算是朱元璋的儒學老師之一了。
可聽老朱方才話語，對此人並不尊敬，多半是這人後來做了什麼不好的事，惹得老朱不喜。
老朱年輕時讀書不多，文化方面確實相對好糊弄，被儒生忽悠得忽略了《荀子》倒也正常。
老朱卻沒談孔克仁的意思，又提起另一件事。
「咱看你安排雄英他們幾個做那班干，似乎個個都有深意？」
劉寬笑著拱手，道：「陛下慧眼，微臣這麼安排確實有些緣故。」
朱元璋道：「你對雄英、景隆的安排，咱倒是能猜出一二用心。」
「讓雄英當班長，一則可鍛鍊他統領全局之能；二則，應是想讓其他人養成以他為首的習慣。」
「讓景隆當學習委員，應是想以此職務督促他用心學習。」
「這孩子學習本不甚用功，為人做事更是喜歡投機取巧，或浮於表面——後世能數次大敗於老四之手，也正說明了他是個繡花枕頭。」
「他若一直這麼下去，就只能當個紈絝了，若能用心學些知識，將來即便不能領軍，也可別有一番作為。」
「咱說得可對？」
「陛下真是將微臣的用心看得明明白白。」
「什麼明明白白。」老朱擺手，「咱用不著你恭維——說吧，為何讓老八、老十做那什麼紀律委員、勞動委員？莫非他兩個有什麼後世殷鑑？」
第一更。
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(本章完)
劉寬點頭，「除了雷火，還有天氣乾燥炎熱時引發的山火，某些地方還會有火山噴發，亦能帶來火種。」
「朱檀同學雖說的不全面，但確實說對了先民獲取火種的一種主要方式，獎勵5分。」
看著自己名字後面的積分變為9分，一下與朱雄英齊平，朱檀終於高興了，行禮道：「謝謝老師！」
待朱檀坐下後，劉寬道：「由剛才幾位同學的回答，可以得出如下結論。」
「不知多少年前的遠古時期，先民茹毛飲血、愚昧無知，如野獸般對這天地間誕生的火焰充滿敬畏，視之為神物，不敢靠近。」
「後來人通過長期的觀察，萌生了取火的智慧，再接著便是保留火種，用火燒煮食物、取暖、驅趕野獸等。」
「至如今，人們不僅創造出火鐮這種能隨時取火的工具，更能以火冶鍊金屬、燒制陶瓷等，進行諸般妙用。」
說到這裡，劉寬微微一笑道：「火是天地自然萬物的一種，不過相對神奇點罷了，與之類似的還有風、光、雲、霧、雨、雪、雷電等等。」
「那麼，我們是否能以類似的過程，觀察風、光、雲、霧、雷電等，掌握其道理，化為己用呢？」
「李景隆，你來回答這個問題。」
李景隆難得在課堂上聽得入神，沒想到忽然被點名，一個激靈便站了起來。
他行禮後摸了下後腦勺，竟也嘗試著思索，道：「老師，應該不能吧？人若是能掌握風雲雷電，豈不是成話本里的神仙了？」
劉寬聽了不禁搖頭嘆息：「李景隆，老師點你的名，是給機會讓你獲得學分，沒想到你不中用啊，這麼簡單的問題都答錯了。」
李景隆聽了這話，先是俊臉一紅，隨即忍不住道：「老師，學生哪裡錯了？人本就不可能掌握風雲雷電——火在地上，風雲雷電什麼的都在天上，人又不能飛，怎麼去化為已用？」
劉寬微微驚訝，沒想到李景隆急中生智，竟也能說出一句有些見解的話來。
他笑著道：「你能說出最後這句話，倒也不算笨。但事實上，我們已經掌握了風雲雷電等自然現象中的些微道理，甚至是加以利用了。」
聽到這話，這些皇子公子有些露出了思考之色，但大部分都是一臉懵。
心想，我們已經掌握了風雲雷電？
我怎麼不知道？
難道傳說中的那些神仙真的存在？
我們其實是神仙后裔，只是尚未覺醒修煉天賦？
隨即，他們便能看見劉寬從教桌一大堆他自己帶來的物品中拿起一把摺扇，用一個頗為瀟灑的姿勢啪地打開了。
十一月已經入冬，天氣很冷了，外面甚至寒風凜凜。
可大本堂內卻是沒什麼風的。
劉寬這一搖扇子，便有風吹動了露在官帽外的寸長鬢角，以及衣襟。
他笑道：「瞧，這難道不算是對風的一種掌握嗎？」
接著他放下摺扇，拿起一根蠟燭，用打火機點燃了，持著蠟燭走到學生們中間。
「此時若是夜晚，我點燃這蠟，放出光芒，照亮此處；我熄滅蠟燭，這裡便又會陷入黑暗。這難道不算是對光的一種掌握嗎？」
「至於雲，我們看到天空萬里無雲，便知曉今日是個晴天；看到烏雲匯聚，我們便知將要下雨。」
「熟知天象之人，或是一些有經驗的老人，甚至可以根據今日的雲氣，判斷出明日的天氣。這難道不是對雲的一種掌握嗎？」
「再說霧。」劉寬回到講桌前，打開了他攜帶來的熱水瓶，頓時上面有裊裊水霧升騰，他笑道：「這難道不算製造出了霧氣嗎？」
此時，大本堂的學生們都睜大了眼睛，一副世界觀被顛覆的神色。
李景隆開始也是這般神色，回過神後便滿臉地不服氣。
「老師是在詭辯——你扇的那么小，造的霧也那么小，幾乎無用，算什麼掌握？至於觀望雲氣以判斷天氣，就更稱不上掌握了！」
劉寬卻問了一個不想乾的問題，「你們儒學老師可曾教授《荀子》一書？」
李景隆一臉茫然，似乎都沒聽過《荀子》。
劉寬看朱檀神色有異，便點名道：「朱檀，你來回答。」
朱檀起來行禮後，道：「回老師，高老師曾提過，荀子的學問是儒皮法骨，又說他是孔門叛徒，因此並未教授《荀子》，只說我等若感興趣可以看看，增長見識。」
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劉寬有點意外。
不過聽朱檀這麼一說，倒是讓他想起一些相關的記憶——荀子學問確實不被程朱理學接受。
明初去南宋不遠，不過百來年，故此時儒學以程朱理學為主流。
後來老朱恢復科舉、定必考的四書五經，裡面也沒《荀子》什麼事。
所以此時人不知《荀子》內容很正常。
明白這些，劉寬直接道，「《荀子》裡面有一篇叫做《勸學》的文章很好，裡面一些道理頗類科學之道，你們下課後可以找來抄錄背誦。」
「這篇文章中有這麼一句話：積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，聖心備焉。」
「故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海···」
劉寬背了幾句就行下——後面的他早還給高中語文老師了。
好在他只需要引用這幾句。
「《荀子·勸學》這段話說明什麼？說明要成大事，得從微小之處開始，一步步積攢經驗、智慧等，終成大事。」
「那你覺得老師方才舉的幾個例子中，對風雲光霧的運用都微不足道，稱不上掌握。可曾想過，人們對火的掌握，也是從遠古先民向天地借來一點火種開始的。」
「所以，今日我們對風光雲霧的這點掌握看似微不足道，甚至讓人忽略，可只要一點點積累下去，將來我們未必不能如利用火一般，更好地掌握風光雲霧等。」
聽劉寬講到這裡，大多數學生都若有所思，開始接受其中道理。
李景隆卻槓了起來，「老師，那雷電呢？雷電那般恐怖，總不是人所能掌握的吧？」
劉寬一笑道，「如今人們對雷電的認知理解確實很少，甚至就像遠古先民對火的認知一般，不知其因何出現，又因何消失，只知其威能巨大。」
「故而視雷電為神物，甚至想像出了雷公電母這樣的神仙。」
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「可若是我們心中秉持科學之道，在雷雨天氣用心觀察，再大膽推理，小心求證，便能知道雷電是如何誕生的。」
「如今雖是晴日，但同學們也可以回想下雷雨天的景象，大膽猜測一下，雷電是怎麼誕生的。」
「現在留一刻鐘讓大家思考這個問題——可以與其他同學討論，但不得大聲喧譁。班長和紀律委員注意管下紀律。」
劉寬說到這裡就停下了。
因為李貴帶著幾個拿了東西的宦官，在門外已經等了有一會兒。
他來到門外，老朱、小朱也跟著走了出去。
看著小宦官手中的黑布，朱標好奇地問：「妹婿要這些黑布來作甚？」
劉寬道：「稍後我要做兩個試驗，需要漆黑的環境——原本在夜裡最好，但時間既不湊巧，關上門窗，用黑布將殿內透光之處蓋住也是可以應付下的。」
說完，便吩咐李貴和宦官們去殿內做布置。
趁著這會兒工夫，君臣三人在外面聊起天來。
老朱用與以前頗為不同的讚賞目光看著劉寬，感慨道：「劉寬，你這堂自然課上得真是別開生面。所述道理不僅深入淺出，而且生動有趣，讓每個孩子都自發的用心去聽、去學。」
「後面提到《荀子》的《勸學》，便是咱也受益不淺——這書咱以前雖知道，卻沒讀過，看來是讓孔克仁那腐儒給糊弄了。」
孔克仁？
劉寬聽了一臉疑惑。
朱標解釋道：「孔克仁據說是孔子第五十五代孫，元末時為寧陵教諭，約莫二十年前，入父皇麾下，為父皇講讀《春秋左氏傳》等儒學、史學經典。」
二十年前？
那時候老朱怕是才脫離郭單幹沒多久吧？
劉寬聽得暗暗咋舌。
如此說來，孔克仁也算是朱元璋的儒學老師之一了。
可聽老朱方才話語，對此人並不尊敬，多半是這人後來做了什麼不好的事，惹得老朱不喜。
老朱年輕時讀書不多，文化方面確實相對好糊弄，被儒生忽悠得忽略了《荀子》倒也正常。
老朱卻沒談孔克仁的意思，又提起另一件事。
「咱看你安排雄英他們幾個做那班干，似乎個個都有深意？」
劉寬笑著拱手，道：「陛下慧眼，微臣這麼安排確實有些緣故。」
朱元璋道：「你對雄英、景隆的安排，咱倒是能猜出一二用心。」
「讓雄英當班長，一則可鍛鍊他統領全局之能；二則，應是想讓其他人養成以他為首的習慣。」
「讓景隆當學習委員，應是想以此職務督促他用心學習。」
「這孩子學習本不甚用功，為人做事更是喜歡投機取巧，或浮於表面——後世能數次大敗於老四之手，也正說明了他是個繡花枕頭。」
「他若一直這麼下去，就只能當個紈絝了，若能用心學些知識，將來即便不能領軍，也可別有一番作為。」
「咱說得可對？」
「陛下真是將微臣的用心看得明明白白。」
「什麼明明白白。」老朱擺手，「咱用不著你恭維——說吧，為何讓老八、老十做那什麼紀律委員、勞動委員？莫非他兩個有什麼後世殷鑑？」
第一更。
感謝【海因里希Himmler】的200起點幣打賞支持！
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