第260章 照葫蘆畫瓢？錯，畫龍先畫骨
趙佳林來了。
把自己研究的過程事無巨細的描述了出來，
米非凡覺得無關緊要，
但在顧然看來無異於是天塌了。
「你在網絡上進行分享？」
顧然想像不到，這居然會是一個中科院科研工作者會幹的事情。
哥們兒，
那是可控核聚變，
哪怕你是不知道自己的猜測正確與否，也應該知道哪怕有萬分之一、億分之一的概率可能是正確的，也是一定要嚴格保密的。
趙佳林看著顧然那精神緊繃的模樣，趕忙解釋道：「分享的是數學知識，關於推演本身我倒沒有分享過。」
「你怎麼那麼閒？」
米非凡深知在中科院工作的禁忌，都不用顧然追問，他便搶先一步呵斥了起來。
「這就是我一個學習方法，」趙佳林道：「不過我有注意的，什麼該講，什麼不該講都清楚的。」
米非凡聞言，還是當著顧然的面，讓他把手機取了出來，然後將手機從昨天到今天的所有活動日誌徹徹底底的翻了個遍。
算是給顧然證明了他沒有什麼不合適的行為，
這才繼續幫他解釋道：「小趙雖然人是大大咧咧的，但實際上心還是很細的。」
趙佳林作為在原子能研究院學習加工作了快十年的老手，自然打心底里清楚顧然的這些推算可能意味著什麼。
「作為院裡的老人，在信息安全上我還是很有把握的。」他咧嘴笑了笑：「只不過咱這水平如果不加班加點的學學也確實看不懂推演啊，現學的話也就是老方法能快一些……」
解釋了兩句，他便趕忙拍了拍腦瓜子：「當然，吃一塹長一智，下一次一定不這樣了！」
「能理解，」顧然道：「你這個學習方法確實很不錯，」
「不過以後儘可能別和網友討論，畢竟開放網絡總有泄露的風險，」
「可以找社科院的一些同志或者一些行政領導討論，給他們講明白也是一個道理。」
學習和應用是兩碼事。
它涉及到一個淺層學習和深層學習的區別，
比方說上課的時候聽講或者說自己翻看資料弄懂，這是淺層學習。
只要你學會了，哪怕過段時間再看到，也會明白他是怎麼一個邏輯。
但想要把這個邏輯變成一個處理問題的工具，並且信手拈來的進行應用，就涉及到深層學習了。
這要求通過一系列的強化過程，把這個邏輯融入到思維之中。
而這也是為什麼，有的人明明感覺似乎什麼都懂了，可到了考試還是慘不忍睹，答得一塌糊塗。
所謂的看懂了，用單位波理論來講，就是這個知識邏輯相關的「波」與意識波產生了短暫的干涉。
如果用腦神經學科的話語來解釋，就是通過視覺和聽覺接觸到信息之後，大腦的觸覺感覺皮層開始激活並處理這些感覺輸入，接著處理之後的信息被送到大腦的前額葉進行解碼和理解。
這個時候，當你再一次看到這個知識，你仍舊能夠通過「波」的余頻或者說前額葉的理解，對這個知識進行復原。
但這個知識邏輯相關的「波」並沒有融入意識波里，所以意識波只是知道有這麼一個「波」的存在，但並無法通過這個「波」的邏輯來對問題進行處理。
或者說，這些被前額葉解碼和理解的內容，只是和大腦中過往的知識和經驗進行了結合，卻並沒有成為可以直接用來處理問題的所謂的「過往的知識和經驗」。
那怎麼讓這些淺層學習的知識，變成深層學習的可以信手拈來解決問題的知識？
答案也很簡單，
把這個經過前額葉處理過的信息，儲存到海馬體中。
海馬體是新信息的記憶形成的關鍵區域，
在腦神經科學上認為，海馬體在將短時記憶進行鞏固而轉換成長時記憶中起著重要作用，
而記憶被認為是由突觸強度的改變來編碼的。
所以，腦神經科學家一般給出的建議是，重複。
通過不斷的重複學習，從而增強突觸強度，最終讓學習的內容變成長期記憶。
但實際上，這個方法應該很多人都用過，而效果其實並不是特別明顯。
後來，一些所謂的記憶專家，又提出了一些新的方法，比如給別人講述，比如用極大的聲音去嘶吼，或者說一些圖形、故事等形式去記。
其中有一些方法從腦神經學科解釋的通，但有一些方法卻暫時無法解釋。
但如果繞過腦神經科學，用單位波理論去理解，反倒是給了一種新穎的解釋角度。
即干涉融入是一個雙向的過程，
不斷的重複，是一種辦法。
而讓意識去主動接納，同樣也是一種辦法。
在腦神經學科領域，往往是單向的，即靠著不斷的重複知識去增強突觸，
但以現在的腦神經學科水平，很難理解突觸怎麼會去主動迎合知識。
而這或許也是單位波理論在腦神經學科上的一個巧妙應用之一。
比如說趙佳林的方法，
給別人講述從而迅速的讓知識邏輯融入進自己的思維，
實際上這個過程重複的次數並不多。
但似乎突出增強非常明顯，
從腦神經學科可以給出一個牽強附會的解釋，說講述的話可能思考的更深，更周密，說講述也是重複的一種，等等等等。
但這樣的理由顯然不夠說服人，
而在單位波理論里，原因就很簡單了，因為你自己一個人的時候，處理知識「波」的只是獨立的意識波，而講述的時候，處理這個「波」的，則不再是一個單位波。
不管對方是否思考，也不管對方智商如何，就像顧然之前對意識的描述一樣，意識波本身並沒有什麼區別，他只是一個客觀存在。
只要掌握了這個信息差，哪怕天賦黯然，
也能夠輕輕鬆鬆在普通人中脫穎而出。
趙佳林顯然不算是一個極致的天才，如果他說自己只是靠著這個方法獲得了最年輕博導的資格，
別人或許不相信，但顧然是相信的。
因為他雖然不知道單位波理論，但是卻自己摸索出來了對單位波理論的正確應用，
並有意的頻繁使用它。
把自己研究的過程事無巨細的描述了出來，
米非凡覺得無關緊要，
但在顧然看來無異於是天塌了。
「你在網絡上進行分享？」
顧然想像不到，這居然會是一個中科院科研工作者會幹的事情。
哥們兒，
那是可控核聚變，
哪怕你是不知道自己的猜測正確與否，也應該知道哪怕有萬分之一、億分之一的概率可能是正確的，也是一定要嚴格保密的。
趙佳林看著顧然那精神緊繃的模樣，趕忙解釋道：「分享的是數學知識，關於推演本身我倒沒有分享過。」
「你怎麼那麼閒？」
米非凡深知在中科院工作的禁忌，都不用顧然追問，他便搶先一步呵斥了起來。
「這就是我一個學習方法，」趙佳林道：「不過我有注意的，什麼該講，什麼不該講都清楚的。」
米非凡聞言，還是當著顧然的面，讓他把手機取了出來，然後將手機從昨天到今天的所有活動日誌徹徹底底的翻了個遍。
算是給顧然證明了他沒有什麼不合適的行為，
這才繼續幫他解釋道：「小趙雖然人是大大咧咧的，但實際上心還是很細的。」
趙佳林作為在原子能研究院學習加工作了快十年的老手，自然打心底里清楚顧然的這些推算可能意味著什麼。
「作為院裡的老人，在信息安全上我還是很有把握的。」他咧嘴笑了笑：「只不過咱這水平如果不加班加點的學學也確實看不懂推演啊，現學的話也就是老方法能快一些……」
解釋了兩句，他便趕忙拍了拍腦瓜子：「當然，吃一塹長一智，下一次一定不這樣了！」
「能理解，」顧然道：「你這個學習方法確實很不錯，」
「不過以後儘可能別和網友討論，畢竟開放網絡總有泄露的風險，」
「可以找社科院的一些同志或者一些行政領導討論，給他們講明白也是一個道理。」
學習和應用是兩碼事。
它涉及到一個淺層學習和深層學習的區別，
比方說上課的時候聽講或者說自己翻看資料弄懂，這是淺層學習。
只要你學會了，哪怕過段時間再看到，也會明白他是怎麼一個邏輯。
但想要把這個邏輯變成一個處理問題的工具，並且信手拈來的進行應用，就涉及到深層學習了。
這要求通過一系列的強化過程，把這個邏輯融入到思維之中。
而這也是為什麼，有的人明明感覺似乎什麼都懂了，可到了考試還是慘不忍睹，答得一塌糊塗。
所謂的看懂了，用單位波理論來講，就是這個知識邏輯相關的「波」與意識波產生了短暫的干涉。
如果用腦神經學科的話語來解釋，就是通過視覺和聽覺接觸到信息之後，大腦的觸覺感覺皮層開始激活並處理這些感覺輸入，接著處理之後的信息被送到大腦的前額葉進行解碼和理解。
這個時候，當你再一次看到這個知識，你仍舊能夠通過「波」的余頻或者說前額葉的理解，對這個知識進行復原。
但這個知識邏輯相關的「波」並沒有融入意識波里，所以意識波只是知道有這麼一個「波」的存在，但並無法通過這個「波」的邏輯來對問題進行處理。
或者說，這些被前額葉解碼和理解的內容，只是和大腦中過往的知識和經驗進行了結合，卻並沒有成為可以直接用來處理問題的所謂的「過往的知識和經驗」。
那怎麼讓這些淺層學習的知識，變成深層學習的可以信手拈來解決問題的知識？
答案也很簡單，
把這個經過前額葉處理過的信息，儲存到海馬體中。
海馬體是新信息的記憶形成的關鍵區域，
在腦神經科學上認為，海馬體在將短時記憶進行鞏固而轉換成長時記憶中起著重要作用，
而記憶被認為是由突觸強度的改變來編碼的。
所以，腦神經科學家一般給出的建議是，重複。
通過不斷的重複學習，從而增強突觸強度，最終讓學習的內容變成長期記憶。
但實際上，這個方法應該很多人都用過，而效果其實並不是特別明顯。
後來，一些所謂的記憶專家，又提出了一些新的方法，比如給別人講述，比如用極大的聲音去嘶吼，或者說一些圖形、故事等形式去記。
其中有一些方法從腦神經學科解釋的通，但有一些方法卻暫時無法解釋。
但如果繞過腦神經科學，用單位波理論去理解，反倒是給了一種新穎的解釋角度。
即干涉融入是一個雙向的過程，
不斷的重複，是一種辦法。
而讓意識去主動接納，同樣也是一種辦法。
在腦神經學科領域，往往是單向的，即靠著不斷的重複知識去增強突觸，
但以現在的腦神經學科水平，很難理解突觸怎麼會去主動迎合知識。
而這或許也是單位波理論在腦神經學科上的一個巧妙應用之一。
比如說趙佳林的方法，
給別人講述從而迅速的讓知識邏輯融入進自己的思維，
實際上這個過程重複的次數並不多。
但似乎突出增強非常明顯，
從腦神經學科可以給出一個牽強附會的解釋，說講述的話可能思考的更深，更周密，說講述也是重複的一種，等等等等。
但這樣的理由顯然不夠說服人，
而在單位波理論里，原因就很簡單了，因為你自己一個人的時候，處理知識「波」的只是獨立的意識波，而講述的時候，處理這個「波」的，則不再是一個單位波。
不管對方是否思考，也不管對方智商如何，就像顧然之前對意識的描述一樣，意識波本身並沒有什麼區別，他只是一個客觀存在。
只要掌握了這個信息差，哪怕天賦黯然，
也能夠輕輕鬆鬆在普通人中脫穎而出。
趙佳林顯然不算是一個極致的天才，如果他說自己只是靠著這個方法獲得了最年輕博導的資格，
別人或許不相信，但顧然是相信的。
因為他雖然不知道單位波理論，但是卻自己摸索出來了對單位波理論的正確應用，
並有意的頻繁使用它。