第337章 麻辣兔頭
（你對自己使用心理暗示，你開始模擬孩子的心理。）
（你：這裡是嘴巴，這裡是手……）
（你發現手裡的剪紙開始活了過來，你告訴自己剪紙可以保護自己。）
（戴老師離開座位，在每個小桌子邊走了一遭，回到了講台上。）
（戴老師：所有小朋友們，都放下手中的剪刀哦。）
（小朋友們全都放下了手中的工具，轉身看向講台，你也和他們一樣背負雙手坐在椅子上。）
（戴老師一邊手舞足蹈，一邊說話。）
（戴老師：下面是點心時間，大家排排坐，吃果果。）
（小朋友們拿起小板凳，排成一排，你也跟著坐在了末尾。）
（你望著那些小朋友，突然發現了一個自己忽略半天的問題，這些小朋友太過乖巧了，一點都不像幼兒園的孩子。）
（他們一個個不說話，不打鬧，紀律性比小學生都高。）
（要知道，哪怕是小學生裡面都會出一兩個多動症的孩子，憑什麼這些孩子乖得不像話？他們身上是不是還有什麼別的規則壓力？又或者他們已經總結出了和不可言說和諧相處的方法？）
（你是一個成年人，已經在推演里遭遇好幾次懲罰了，為什麼這些孩子還會安安穩穩的？）
（你掌握的線索太少了，你沒辦法解釋這些疑惑。）
（你聽見了兔子蹦跳的聲音，那個送糕點的小兔子又過來了。）
（你捏住手裡的窗花，你發現窗花發出一道暖流，你對兔子的恐懼感瞬間消失。）
（兔子把一個兔頭糕點遞到了你的手裡，你想了一會兒，決定先不吃，看看情況。）
（周圍的孩子全都默不作聲地把糕點吃了下去。）
（戴老師走到了你的面前。）
（戴老師：你怎麼不吃？）
（你：我不想吃，兔子太可愛了。）
（戴老師：糧食從地里長出來，農民伯伯要耗費多少心思？廚師叔叔幫你做成食物，又要花費多少精力？你不吃的話，那不是浪費了嗎？）
（你發現戴老師的臉逐漸變成了馬，你趕緊低下頭，看著手裡的糕點。）
（你：知道了，我會吃的。）
（戴老師：快吃吧。）
（你和小兔子糕點對話。）
（你：小兔子，你別怪我哦。）
（你發現糕點轉過頭來看著你，原本的小兔子糕點逐漸變大，直到成為一隻麻辣兔頭。兔頭上的調味料發出陣陣辛辣的香味，油水順著你的指尖下滑，直到流到你的手肘處。）
（你趕緊對著自己使用心理暗示，以免自己因為驚嚇過度而把食物丟掉。）
（麻辣兔頭張開了嘴巴，好像在對你發出控訴。）
（你的精神壓力瞬間增大。）
（你感覺有無數雙眼睛正在看著你。）
（你張開嘴，開始啃兔頭，調味料讓你的舌頭開始發麻。）
（你連骨頭都咬碎了咽下肚子。）
（你吃完了兔頭，感覺胃裡發熱，但除此之外，你並沒有感到任何其他不適。）
（你看向老師，她也變成了平常的樣子。）
（戴老師：好孩子，大家排隊去廁所洗手吧。）
（大家把座椅放回原位，排隊走向廁所。）
（你的廁所只分大人和小孩，不分男女，小孩子在同一間廁所如廁。）
（你嘗試與孩子們交流。）
（你：剛剛那個點心，你們不覺得難吃嗎？）
（小孩子：噓噓噓，不要亂說話，不要亂說話。）
（小孩子一會兒捂著耳朵，一會兒捂著嘴巴。）
（你愣住了，同樣與對方打手勢。）
（你發現大家都在用誇張的手勢交流，其中的某些手勢讓你無法理解，這似乎是孩子們獨特的交流方式。）
（你突然想起來，在你耳聾時，戴老師不僅沒有著急，甚至還蹲在你面前用手語交流。）
（你猜測，不僅是老師就連學生都已經知道了該如何在失去聽覺的情況下交流。）
（那些孩子不是不說話，而是他們不能說話，這就是「非禮勿言」。）
（你默默閉上嘴巴，你開始仔細觀察他們的手語。）
（孩子們見你不再多嘴，一個個都露出了微笑，他們對你豎起了大拇指。）
（你也同樣用大拇指回應他們。）
（你們洗漱完畢，重新回到了教室。）
（戴老師帶著你們唱歌跳舞。）
（你感覺自己的身體逐漸變輕，你發現自己變成了小兔子，其他小朋友也在你眼裡變成了各種各樣的動物。）
（你失去了自我。）
（你和幼兒園幻境融為一體，你徹底被困住了。）
（你終止了推演！）
顧毅睜開眼睛，陷入沉思。
戴老師此時已經開始播放音樂，準備進入今天的教學了，所有孩子全都認認真真地盯著戴老師看，唯獨顧毅低著頭，在紙上寫寫畫畫。
短短几次推演，顧毅都以迷失自我為結局。
按照規則，學習其他孩子的行為，只會讓自己的精神逐漸崩潰，直到最後變成幻境中的一員，這絕對不是通關的正確途徑。
顧毅沉思片刻，他把自己目前能掌握的所有信息，全都寫出來。
首先是幼兒園裡的勢力團體。
1、老師。
2、小朋友們。
3、各種奇形怪狀的動物。
4、園長。
5、保育員、廚師、校醫等工作人員。
6、某個看不見的、被孤立或被暴力虐待的小朋友。
接下來，看看各個勢力對自己的態度。
1、老師目前為止都沒有對自己造成實質性的傷害，並且她總對自己耐心指導，她暫時可以劃分為中立偏友善的陣營。
2、小朋友們對自己足夠友善，甚至也願意將他們的生存之道告訴自己，但如果真的和他們學習，自己就會走向迷失自我的結局。小朋友們的建議可以聽，但不能全聽，和老師一樣屬於中立偏友善。
3、小動物們目前為止是自己最需要警惕的陣營，他們每次出現都代表著一道難題，甚至可能直接帶來即死Flag。
因此毫無疑問，小動物都是敵對陣營。
不過有一個很有趣的問題在於，當自己徹底迷失在幻境時，學校里的所有小朋友和老師都會變成小動物。
按照兒童視角看來，兒童的童話里小動物都是被擬人化的，那么小動物是否對應的是「某個人」或是「某種人」？是幻境的詭異力量讓自己的認知變得扭曲了？
還是說，這些奇形怪狀的動物，就是幼兒園裡的詭異實體之一？
目前的線索太少，暫不能分析。
（你：這裡是嘴巴，這裡是手……）
（你發現手裡的剪紙開始活了過來，你告訴自己剪紙可以保護自己。）
（戴老師離開座位，在每個小桌子邊走了一遭，回到了講台上。）
（戴老師：所有小朋友們，都放下手中的剪刀哦。）
（小朋友們全都放下了手中的工具，轉身看向講台，你也和他們一樣背負雙手坐在椅子上。）
（戴老師一邊手舞足蹈，一邊說話。）
（戴老師：下面是點心時間，大家排排坐，吃果果。）
（小朋友們拿起小板凳，排成一排，你也跟著坐在了末尾。）
（你望著那些小朋友，突然發現了一個自己忽略半天的問題，這些小朋友太過乖巧了，一點都不像幼兒園的孩子。）
（他們一個個不說話，不打鬧，紀律性比小學生都高。）
（要知道，哪怕是小學生裡面都會出一兩個多動症的孩子，憑什麼這些孩子乖得不像話？他們身上是不是還有什麼別的規則壓力？又或者他們已經總結出了和不可言說和諧相處的方法？）
（你是一個成年人，已經在推演里遭遇好幾次懲罰了，為什麼這些孩子還會安安穩穩的？）
（你掌握的線索太少了，你沒辦法解釋這些疑惑。）
（你聽見了兔子蹦跳的聲音，那個送糕點的小兔子又過來了。）
（你捏住手裡的窗花，你發現窗花發出一道暖流，你對兔子的恐懼感瞬間消失。）
（兔子把一個兔頭糕點遞到了你的手裡，你想了一會兒，決定先不吃，看看情況。）
（周圍的孩子全都默不作聲地把糕點吃了下去。）
（戴老師走到了你的面前。）
（戴老師：你怎麼不吃？）
（你：我不想吃，兔子太可愛了。）
（戴老師：糧食從地里長出來，農民伯伯要耗費多少心思？廚師叔叔幫你做成食物，又要花費多少精力？你不吃的話，那不是浪費了嗎？）
（你發現戴老師的臉逐漸變成了馬，你趕緊低下頭，看著手裡的糕點。）
（你：知道了，我會吃的。）
（戴老師：快吃吧。）
（你和小兔子糕點對話。）
（你：小兔子，你別怪我哦。）
（你發現糕點轉過頭來看著你，原本的小兔子糕點逐漸變大，直到成為一隻麻辣兔頭。兔頭上的調味料發出陣陣辛辣的香味，油水順著你的指尖下滑，直到流到你的手肘處。）
（你趕緊對著自己使用心理暗示，以免自己因為驚嚇過度而把食物丟掉。）
（麻辣兔頭張開了嘴巴，好像在對你發出控訴。）
（你的精神壓力瞬間增大。）
（你感覺有無數雙眼睛正在看著你。）
（你張開嘴，開始啃兔頭，調味料讓你的舌頭開始發麻。）
（你連骨頭都咬碎了咽下肚子。）
（你吃完了兔頭，感覺胃裡發熱，但除此之外，你並沒有感到任何其他不適。）
（你看向老師，她也變成了平常的樣子。）
（戴老師：好孩子，大家排隊去廁所洗手吧。）
（大家把座椅放回原位，排隊走向廁所。）
（你的廁所只分大人和小孩，不分男女，小孩子在同一間廁所如廁。）
（你嘗試與孩子們交流。）
（你：剛剛那個點心，你們不覺得難吃嗎？）
（小孩子：噓噓噓，不要亂說話，不要亂說話。）
（小孩子一會兒捂著耳朵，一會兒捂著嘴巴。）
（你愣住了，同樣與對方打手勢。）
（你發現大家都在用誇張的手勢交流，其中的某些手勢讓你無法理解，這似乎是孩子們獨特的交流方式。）
（你突然想起來，在你耳聾時，戴老師不僅沒有著急，甚至還蹲在你面前用手語交流。）
（你猜測，不僅是老師就連學生都已經知道了該如何在失去聽覺的情況下交流。）
（那些孩子不是不說話，而是他們不能說話，這就是「非禮勿言」。）
（你默默閉上嘴巴，你開始仔細觀察他們的手語。）
（孩子們見你不再多嘴，一個個都露出了微笑，他們對你豎起了大拇指。）
（你也同樣用大拇指回應他們。）
（你們洗漱完畢，重新回到了教室。）
（戴老師帶著你們唱歌跳舞。）
（你感覺自己的身體逐漸變輕，你發現自己變成了小兔子，其他小朋友也在你眼裡變成了各種各樣的動物。）
（你失去了自我。）
（你和幼兒園幻境融為一體，你徹底被困住了。）
（你終止了推演！）
顧毅睜開眼睛，陷入沉思。
戴老師此時已經開始播放音樂，準備進入今天的教學了，所有孩子全都認認真真地盯著戴老師看，唯獨顧毅低著頭，在紙上寫寫畫畫。
短短几次推演，顧毅都以迷失自我為結局。
按照規則，學習其他孩子的行為，只會讓自己的精神逐漸崩潰，直到最後變成幻境中的一員，這絕對不是通關的正確途徑。
顧毅沉思片刻，他把自己目前能掌握的所有信息，全都寫出來。
首先是幼兒園裡的勢力團體。
1、老師。
2、小朋友們。
3、各種奇形怪狀的動物。
4、園長。
5、保育員、廚師、校醫等工作人員。
6、某個看不見的、被孤立或被暴力虐待的小朋友。
接下來，看看各個勢力對自己的態度。
1、老師目前為止都沒有對自己造成實質性的傷害，並且她總對自己耐心指導，她暫時可以劃分為中立偏友善的陣營。
2、小朋友們對自己足夠友善，甚至也願意將他們的生存之道告訴自己，但如果真的和他們學習，自己就會走向迷失自我的結局。小朋友們的建議可以聽，但不能全聽，和老師一樣屬於中立偏友善。
3、小動物們目前為止是自己最需要警惕的陣營，他們每次出現都代表著一道難題，甚至可能直接帶來即死Flag。
因此毫無疑問，小動物都是敵對陣營。
不過有一個很有趣的問題在於，當自己徹底迷失在幻境時，學校里的所有小朋友和老師都會變成小動物。
按照兒童視角看來，兒童的童話里小動物都是被擬人化的，那么小動物是否對應的是「某個人」或是「某種人」？是幻境的詭異力量讓自己的認知變得扭曲了？
還是說，這些奇形怪狀的動物，就是幼兒園裡的詭異實體之一？
目前的線索太少，暫不能分析。