第76章 文化傳播
差役清了清嗓子，開始宣讀這一期報紙上的頭版頭條。
」大秦日報，第三十七期。頭版——陛下與國師親赴海外尋回高產糧種，今歲喜獲豐收。玉米、紅薯、土豆、水稻，長勢良好，產量驚人。據農官實測，紅薯畝產達三十三石，土豆畝產三十一石，玉米畝產十四石，水稻畝產八石……」
人群安靜了一瞬，然後炸開了鍋。
」三十三石？！我沒有聽錯吧？」
」紅薯那個東西畝產三十三石？！」
」額滴……天爺啊！我家種黍米，好年景才三石多！三十三石！」
」那我們以後是不是不用再餓肚子了？」
差役壓了壓手，示意大家安靜，繼續往下念：」……各地試種結果表明，這些作物適應性強，對土地要求不高，可在多種氣候條件下種植。待種子儲備充足，將逐步向全大秦推廣。屆時大秦百姓不僅能夠吃飽，而且能夠吃好。除了糧種，陛下還從海外尋回了胡椒、肉桂、薑黃、辣椒等多種調味作物，已在咸陽周邊試種成功。不久的將來，大秦百姓的餐桌上將不再只有鹽和醬，還將有更多的味道。」
人群中又是一陣議論紛紛，有人咽了咽口水，有人在交頭接耳地討論那」胡椒」和」辣椒」到底是什麼滋味。
那些在更遠的郡縣、更偏遠的村落里看到報紙的人，也懷著同樣的驚奇和激動，在自家門外或村口的空地上，聽著識字的先生把報紙上的內容一句一句地念給圍坐成圈的人群聽。
有人托著下巴聽得入神，有人攥緊拳頭低聲叫好，有人在聽到」以後不再餓肚子」這一句時，眼角泛起了亮晶晶的水光。
大秦日報的內容遠遠不止農業這一塊。
每一期報紙上都有不同的內容板塊，從朝廷政策到地方建設，從軍中動態到學堂教育，從元力引導術的普及進展到各地工匠在工業部門學成之後回去造出了什麼新奇的東西。
紙張的價格定得極低，幾乎只收了原料和印刷的成本價，普通人家省一省也能買得起。
而報紙的發行範圍也在逐步擴大，從咸陽到各郡治所，從各郡到各縣，從各縣到各鄉，一層一層地鋪開，像一張巨大的網，將整個大秦的信息和聲音編織在一起。
在那些曾被六國統治過的地區，大秦日報被重點投放和推廣。
朝廷在這些地方設立了更多的報刊亭和宣讀點，每逢新一期的報紙送達，便有專門的人員在集市或村口向過往的百姓分發和宣讀。
起初當地的百姓還有些警惕，對這份來自咸陽的報紙抱著觀望和猶疑的態度，但幾期讀下來之後，疑慮漸漸變成了好奇，好奇漸漸變成了信任。
他們從報紙上看到了朝廷的政策，減免徭役、發放糧種、建造學堂、傳授元力引導術。
他們從報紙上聽到了遙遠地方的消息，東郡的農田試種了新糧種，長勢喜人。
南郡的學子考入了咸陽的學院。
西部的礦山建起了新的高爐，正在日夜不停地煉製鋼鐵。
那些消息讓他們覺得，咸陽的那個皇帝，那個曾經讓他們害怕和仇恨的皇帝，正在一點一點地改變他們生活的模樣。
與此同時，軍中的文化教育也在穩步推進。
百萬大軍分散在各地駐防，不可能全部集中到咸陽來學習。
秦天和嬴政商定了一個方案，派遣學會簡體字與拼音的讀書人，在營地里開設文化課。課程內容很簡單：先學秦語拼音，再學簡體字，然後學基本的算術和基本的軍令法規。
第一批教材已經印出來了。
那是一些薄薄的小冊子，封面印著」大秦將士識字課本」幾個字，內頁是拼音、簡體字和簡單的短句，每一頁都有對應的圖畫輔助理解。
課本設計得精巧實用，開本小，方便攜帶，正好可以塞進鎧甲的夾層里。
將士們起初對」讀書識字」這件事還有些牴觸，他們大多是農家子弟，從小就沒碰過書本，不少人覺得」那不是我們該碰的東西」。
可當教習官告訴他們說，這課本上的每一個字學會了，都能讓他們更清楚地看懂軍令、看懂地圖、看懂大秦日報上那些關於他們自己的報導時，他們的態度就漸漸轉變了。
一個人學會了拼音，就能拼讀出整篇軍令。
識得幾個簡體字，就能在休息時湊在一起把報紙上的國家大事讀一遍。
他們捧著小冊子，坐在營房門口或篝火旁，有口音也有磕絆，但終究在一字一句地學會辨認和拼讀。
有人學會了他所在郡縣的名字，有人學會了」長城」」匈奴」」守護」這幾個字怎麼寫，有人在報紙上看到」為國戍邊」」保家衛國」的字樣時，忽然發現自己認識那些字了，可以自己讀出來了，忍不住咧嘴笑了好半天。
秦天在給將士們編寫教材的時候，特意在每一冊的末尾都留了一頁空白，印了一行字：」學完這一課，你認識了多少個字？今天認識的，明天也記得住嗎？把它寫下來，明年再回看。」
他期望的那種軍魂的樹立，不是靠朝堂上一道政令就能完成的，而是要靠這些日復一日的滲透、一字一句的浸潤，才能讓那些握著兵器的手，也慢慢學會握著書頁、握著希望。
各地學校也在同步建設中。
秦天的教材編撰工作也在同步進行。
他結合大秦的實際情況和後世的成熟教育體系，編了一套基礎教材，涵蓋識字、算術、歷史、地理、自然科學等基礎學科。
教材全部用簡體字書寫，配以秦語拼音和大量插圖，力求讓那些沒有任何基礎的普通百姓也能看懂、學會。
他沒有在大秦現有的框架上硬套後世的體系，而是先編了一本三百字的識字課本和一本簡單的算術入門，印成薄薄的小冊子，作為全國統一的啟蒙教材。
這些教材先在咸陽周邊的幾所學堂試點使用。
由受過一定教育的吏員或識字的退役老兵擔任教員，教孩子們和年輕人們讀書識字、算數記帳、了解大秦的地理和歷史。
知道自家的田地在哪條河邊上，知道大秦的邊界在哪裡，知道長城以北有什麼，也知道國師和陛下正在為天下人鋪一條什麼樣的路。
至於那些識字更多、理解更快的學生，教材的後幾冊已經備好，準備逐步教給他們更深入的知識，為大秦未來的工業、農業、天文、地理、航海等領域儲備人才。
農民田間地頭的那些期待，正一點一點地變成寫在紙上的消息，再通過大秦日報的板車和郵驛，傳向越來越遠的地方。
大秦日報被張貼在郡縣衙門的告示欄上，被識字的人在茶肆和飯鋪門口高聲宣讀，被那些買不起報紙的人湊在桌前一起傳看。
有人用粗糙的指頭在紙面上一個字一個字地指過去，念給別人聽，有人聽完了又把內容轉述給沒有來集市的家眷。
那些關於糧種、學校、減徭役的消息，從城市的街巷淌向村落，從官道的驛亭淌向更偏遠的山坳，一層層滲下去，滲進土壤里，滲進那些乾涸已久的心田裡。
」大秦日報，第三十七期。頭版——陛下與國師親赴海外尋回高產糧種，今歲喜獲豐收。玉米、紅薯、土豆、水稻，長勢良好，產量驚人。據農官實測，紅薯畝產達三十三石，土豆畝產三十一石，玉米畝產十四石，水稻畝產八石……」
人群安靜了一瞬，然後炸開了鍋。
」三十三石？！我沒有聽錯吧？」
」紅薯那個東西畝產三十三石？！」
」額滴……天爺啊！我家種黍米，好年景才三石多！三十三石！」
」那我們以後是不是不用再餓肚子了？」
差役壓了壓手，示意大家安靜，繼續往下念：」……各地試種結果表明，這些作物適應性強，對土地要求不高，可在多種氣候條件下種植。待種子儲備充足，將逐步向全大秦推廣。屆時大秦百姓不僅能夠吃飽，而且能夠吃好。除了糧種，陛下還從海外尋回了胡椒、肉桂、薑黃、辣椒等多種調味作物，已在咸陽周邊試種成功。不久的將來，大秦百姓的餐桌上將不再只有鹽和醬，還將有更多的味道。」
人群中又是一陣議論紛紛，有人咽了咽口水，有人在交頭接耳地討論那」胡椒」和」辣椒」到底是什麼滋味。
那些在更遠的郡縣、更偏遠的村落里看到報紙的人，也懷著同樣的驚奇和激動，在自家門外或村口的空地上，聽著識字的先生把報紙上的內容一句一句地念給圍坐成圈的人群聽。
有人托著下巴聽得入神，有人攥緊拳頭低聲叫好，有人在聽到」以後不再餓肚子」這一句時，眼角泛起了亮晶晶的水光。
大秦日報的內容遠遠不止農業這一塊。
每一期報紙上都有不同的內容板塊，從朝廷政策到地方建設，從軍中動態到學堂教育，從元力引導術的普及進展到各地工匠在工業部門學成之後回去造出了什麼新奇的東西。
紙張的價格定得極低，幾乎只收了原料和印刷的成本價，普通人家省一省也能買得起。
而報紙的發行範圍也在逐步擴大，從咸陽到各郡治所，從各郡到各縣，從各縣到各鄉，一層一層地鋪開，像一張巨大的網，將整個大秦的信息和聲音編織在一起。
在那些曾被六國統治過的地區，大秦日報被重點投放和推廣。
朝廷在這些地方設立了更多的報刊亭和宣讀點，每逢新一期的報紙送達，便有專門的人員在集市或村口向過往的百姓分發和宣讀。
起初當地的百姓還有些警惕，對這份來自咸陽的報紙抱著觀望和猶疑的態度，但幾期讀下來之後，疑慮漸漸變成了好奇，好奇漸漸變成了信任。
他們從報紙上看到了朝廷的政策，減免徭役、發放糧種、建造學堂、傳授元力引導術。
他們從報紙上聽到了遙遠地方的消息，東郡的農田試種了新糧種，長勢喜人。
南郡的學子考入了咸陽的學院。
西部的礦山建起了新的高爐，正在日夜不停地煉製鋼鐵。
那些消息讓他們覺得，咸陽的那個皇帝，那個曾經讓他們害怕和仇恨的皇帝，正在一點一點地改變他們生活的模樣。
與此同時，軍中的文化教育也在穩步推進。
百萬大軍分散在各地駐防，不可能全部集中到咸陽來學習。
秦天和嬴政商定了一個方案，派遣學會簡體字與拼音的讀書人，在營地里開設文化課。課程內容很簡單：先學秦語拼音，再學簡體字，然後學基本的算術和基本的軍令法規。
第一批教材已經印出來了。
那是一些薄薄的小冊子，封面印著」大秦將士識字課本」幾個字，內頁是拼音、簡體字和簡單的短句，每一頁都有對應的圖畫輔助理解。
課本設計得精巧實用，開本小，方便攜帶，正好可以塞進鎧甲的夾層里。
將士們起初對」讀書識字」這件事還有些牴觸，他們大多是農家子弟，從小就沒碰過書本，不少人覺得」那不是我們該碰的東西」。
可當教習官告訴他們說，這課本上的每一個字學會了，都能讓他們更清楚地看懂軍令、看懂地圖、看懂大秦日報上那些關於他們自己的報導時，他們的態度就漸漸轉變了。
一個人學會了拼音，就能拼讀出整篇軍令。
識得幾個簡體字，就能在休息時湊在一起把報紙上的國家大事讀一遍。
他們捧著小冊子，坐在營房門口或篝火旁，有口音也有磕絆，但終究在一字一句地學會辨認和拼讀。
有人學會了他所在郡縣的名字，有人學會了」長城」」匈奴」」守護」這幾個字怎麼寫，有人在報紙上看到」為國戍邊」」保家衛國」的字樣時，忽然發現自己認識那些字了，可以自己讀出來了，忍不住咧嘴笑了好半天。
秦天在給將士們編寫教材的時候，特意在每一冊的末尾都留了一頁空白，印了一行字：」學完這一課，你認識了多少個字？今天認識的，明天也記得住嗎？把它寫下來，明年再回看。」
他期望的那種軍魂的樹立，不是靠朝堂上一道政令就能完成的，而是要靠這些日復一日的滲透、一字一句的浸潤，才能讓那些握著兵器的手，也慢慢學會握著書頁、握著希望。
各地學校也在同步建設中。
秦天的教材編撰工作也在同步進行。
他結合大秦的實際情況和後世的成熟教育體系，編了一套基礎教材，涵蓋識字、算術、歷史、地理、自然科學等基礎學科。
教材全部用簡體字書寫，配以秦語拼音和大量插圖，力求讓那些沒有任何基礎的普通百姓也能看懂、學會。
他沒有在大秦現有的框架上硬套後世的體系，而是先編了一本三百字的識字課本和一本簡單的算術入門，印成薄薄的小冊子，作為全國統一的啟蒙教材。
這些教材先在咸陽周邊的幾所學堂試點使用。
由受過一定教育的吏員或識字的退役老兵擔任教員，教孩子們和年輕人們讀書識字、算數記帳、了解大秦的地理和歷史。
知道自家的田地在哪條河邊上，知道大秦的邊界在哪裡，知道長城以北有什麼，也知道國師和陛下正在為天下人鋪一條什麼樣的路。
至於那些識字更多、理解更快的學生，教材的後幾冊已經備好，準備逐步教給他們更深入的知識，為大秦未來的工業、農業、天文、地理、航海等領域儲備人才。
農民田間地頭的那些期待，正一點一點地變成寫在紙上的消息，再通過大秦日報的板車和郵驛，傳向越來越遠的地方。
大秦日報被張貼在郡縣衙門的告示欄上，被識字的人在茶肆和飯鋪門口高聲宣讀，被那些買不起報紙的人湊在桌前一起傳看。
有人用粗糙的指頭在紙面上一個字一個字地指過去，念給別人聽，有人聽完了又把內容轉述給沒有來集市的家眷。
那些關於糧種、學校、減徭役的消息，從城市的街巷淌向村落，從官道的驛亭淌向更偏遠的山坳，一層層滲下去，滲進土壤里，滲進那些乾涸已久的心田裡。