第三十七章 如何規劃大學生活

投票推薦 加入書籤 小說報錯

  韓韜話音剛落,最後排一名男生立馬舉手提問:「韓老師,按您的意思,是不是普通一、二本的學生,

  只要大學四年好好規劃,就能追上甚至超過985、211的學生?那我們拼了命考名校,還有什麼意義?」

  「名校當然有不可替代的優勢,這一點我從不否認。」

  韓韜笑著回應,語氣平和而客觀:「985、211確實有更好的師資力量。

  也有更完善的實訓平台、更多頭部企業的校招機會,這些資源差距都是客觀存在的。」

  他頓了頓,繼續說道:「但我想說的是,名校的確是加分項,可它不是保險箱。

  它給你的是起點上的優勢,而你這四年如何經營自己,才決定你最終能走到哪裡。」

  「我想表達的是名校學生如果虛度四年,起點優勢會一點點被消耗殆盡。

  而普通院校的學生,只要踏實規劃、持續積累,也能一步步抹平起點差距。

  這兩者並不矛盾,也不衝突。我們努力衝刺名校,是為了爭取更好的平台。

  但拿到平台之後,能不能真正用好它,才是拉開所有人差距的關鍵。

  這個所體現出來的,就是『怎麼上大學』的核心意義。」

  這時,一個染著冰藍色短髮、穿著寬鬆潮牌衛衣的男生抱著胳膊,一臉不服氣地開口質疑。

  「韓老師,恕我直言,您剛才說只要好好規劃大學四年、踏實積累,就能抹平院校起點差距,實現彎道超車,我根本不現實。」

  韓韜隨後才知道,他叫林宇,計算機學院大三學生。

  平日裡總覺得所有老師講的規劃道理全是脫離現實的心靈雞湯,網上各類財經博主、商業大佬的訪談才是真正的生存法則。

  隨著他的話音落下,教室瞬間安靜下來,所有人的目光齊刷刷落在藍發少年身上,有人好奇,有人暗自替他捏了一把汗。

  林宇沒有等韓韜回應,繼續拋出尖銳問題:「您本身就是咱們魔大的博士,專業能力、眼界見識肯定遠超普通學生對吧。

  如果按您說的積累邏輯,完全可以去五百強企業,一路做到企業中高層管理人員。

  再不濟也能下海經商,成為譚宗明、葉謹言那樣的商業大佬。

  可您最後偏偏選擇留校當一個普通講師,拿著固定死工資,這難道不恰恰證明,好好規劃也很難賺到真正的大錢?」

  這話戳得又准又狠。教室里哄堂大笑,連前排一直埋頭記筆記的學生都忍不住抬頭,想看看這位突然「轉性」的老師怎麼接招。

  在大部分年輕人的認知里,世俗意義上的成功等同於高薪、巨額財富、商界地位,留校教書在他們眼中,算不上亮眼的人生答卷。

  韓韜聞言沒有半點惱怒,反而淡淡笑了,他從容地放下手中的數據報表,目光平靜地看向這名藍發學生。

  他的語氣溫和通透,不帶半點說教:「沒有什麼是絕對的,人生成功的標準,也從來就沒有統一的答案。

  有人窮盡一生追逐財富,享受商場博弈的酣暢、資本擴張帶來的成就感。

  有人只想守著簡單的生活,在平淡中度過歲月。

  而我,選擇了教書育人,所以從我的角度看來,這份站在講台上的價值,是金錢換不來的。」

  說著,他緩步走到講台邊緣,目光掃過全場幾百名學生:「因此,留校任教,我從未覺得有什麼不好。

  成為五百強高管,或者商界翹楚確實風光無限,但這條路並不是每個人都適合,也不是每個人都嚮往。

  何況魔都大學的講師崗位,每年錄取率不到6%,比進投行還要難。

  能站在這裡,至少說明我在專業領域的積累,已經通過了最嚴苛的篩選。」

  林宇依舊不服,撇撇嘴:「留校門檻再高,說到底不還是在學校里打轉?

  您見過哪個真正有本事的人,天天窩在象牙塔里講道理?」

  韓韜沒有急著反駁,反而走下講台,站在林宇面前,目光沉穩:

  「那你覺得,什麼樣的人才算真正有本事?」

  「至少得在市場上真刀真槍拼出過成績,而不是光靠一張嘴講別人怎麼成功。」

  林宇的語氣裡帶著明顯的挑釁意味,「不然跟拿真金白銀驗證過的人相比,終究少了點說服力!」


  說完他歪著頭,目光直勾勾地盯著韓韜,像是在等待一個能徹底顛覆自己認知的回答。

  韓韜並沒有急著反駁他,反而是輕輕點了點頭,像是認可了這種質疑的合理性一樣。

  隨後他轉身,拿起粉筆在黑板上寫下了「價值閉環」這四個字,語氣也不急不緩:「林宇,我問你一個問題。

  你覺得一個年薪百萬的投行經理,和一個培養出年薪百萬學生的老師,誰對社會的影響更大?」

  這個問題一出口,教室里安靜了一瞬。林宇也漲的滿臉通紅,張了張嘴,一時竟有些語塞。

  韓韜轉過身,在黑板上寫下「短期價值」與「長期價值」後,指著第一行字:「投行經理年薪百萬,這其實是一種短期價值的兌現。

  他幫助企業融資、做併購,每一筆交易都能在帳面上看到真金白銀的回報,數字清晰可見,回報即時可感。」

  但五年後、十年後呢?他可能依然在做同樣的事情,只是數字從百萬變成了千萬,甚至上億。

  工作模式、影響範圍、成長路徑,並沒有本質的變化。」

  接著,他輕輕在「長期價值」四個字下畫了一道線:「而成為一個好的老師,他培養出的學生可能進入各行各業。

  有人成為工程師,參與建設橋樑與高樓,有人成為醫生,救死扶傷,守護生命,有人成為企業家,創造就業機會,推動經濟發展。

  這些學生創造的價值,會通過他們的雙手和智慧,擴散到社會的每一個角落,形成一個真正意義上的價值閉環。」

  停頓片刻,韓韜的語氣變得更加沉穩:「你剛才說『真刀真槍拼出過成績』,那我再問你一個問題。

  你覺得入職五百強企業工作五年後,薪資多少才算成功?

  如果選擇自主創業,又賺到多少錢,才算真正意義上的成功?」

章節目錄