第43章 複查
當天下午。
崔曉霞調取了蘇清楠數學和英語兩個科目的答題卡。
她自己複查數學，讓同班的英語老師複查英語。
其實崔曉霞調卷子的時候，心裡其實已經先有結論了。
她壓根不是去求證蘇清楠有沒有作弊，只是想確認蘇清楠到底是怎麼作弊的，以及自己能不能能不能找出能把這件事釘死的破綻。
崔曉霞一開始的情緒很穩定。
她認定這裡頭有問題，所以翻閱的動作很快。
有沒有不自然的準確？
有沒有前後脫節的地方？
有沒有那種只會寫答案、寫不出思路的空心感？ww
崔曉霞下意識地去找那些不自然的地方，找那種像是抄來的、拼出來的、硬湊出來的破綻。
整個過程都帶著一種要把蘇清楠按死的意味。
她甚至連蘇清楠的字跡都看得很不順眼，總覺得裡面藏著點什麼。
倉促也好，僥倖也好，心虛也好。
在她這麼仔細地檢查下，肯定會露出馬腳。
只要抓到一點，她心裡那口氣就順了，對蘇清楠的全部判斷也有了實據支撐。
可越往後翻，崔曉霞心裡的那股篤定卻一點點被卡住。
尤其翻到函數與導數那一頁時，她的手指停了停。
那幾行步驟寫得說不上多漂亮，卷面也談不上多規整。
可思路是順的，點和點之間接得上，關鍵位置沒有亂，推下去也沒有那種明顯裝出來的生澀。
崔曉霞盯著看了兩遍，眉頭一點點壓緊，心裡反而更煩。
她原本等著這裡出問題，等著抓住一個最硬的口子，把前面的懷疑徹底坐實，可這道題偏偏沒有按她想的那樣垮掉。
她不甘心，又把卷子往自己這邊拉近了一點，連步驟里的小地方都重新過了一遍。
作為常年在教學一線的一名老教師，崔曉霞對高考卷子的題型和所占分數已經爛熟於心。
高考理科數學卷子大概是這樣一種結構。
函數與導數、解析幾何各占27分。
立體幾何、概率與統計各占22分。
三角函數/解三角形22分。
數列15分。
平面向量、複數、集合（包括補集、交並）各五分。
合計150分。
蘇清楠這張卷子可謂奇怪。
他總計才拿了81分。
但函數和導數的部分就拿了25分。
也就是說。
蘇清楠整張卷子的得分率不到55%。
但他在函數與導數這一塊的得分率是92%點多，不到93%。
這個反差也太大了。
崔曉霞看到這裡，心裡有一個很短暫的停頓。
蘇清楠怎麼在這塊拿這麼高的分？
函數與導數25/27，對任何數學老師來說，都不可能完全無感。
因為函數與導數是高考數學裡很能區分層次的模塊之一。
它考的不只是公式記憶，而是抽象理解、分類討論能力。
以及，單調性、最值、零點這些邏輯鏈條對「變化」和「關係」的把握能力，運算穩定性，包括題目閱讀後的建模能力。
蘇清楠能在這部分拿 25/27分，說明他對函數圖像和性質很熟絡，很牢固的掌握導數工具，能跟住較長的推理鏈，並不怕壓軸思維里的「關係分析」。
作為一個老教師，崔曉霞的第一反應是：蘇清楠的核心數學思維並不差。
他的局部模塊已經接近 100分甚至更高分段學生的能力。
但其他板塊塌得比較厲害。
她帶了多少年學生了，當然知道會有這種人。
有些學生腦子其實不錯，尤其擅長那種分析型的題目。
就比如導數、函數、邏輯推演。
但對很多數學模塊的訓練不夠系統，導致小知識點漏洞多，題型識別不全面。
解題套路積累的也不夠，一碰到沒練過的板塊就崩盤。
崔曉霞沒找到自己想要的東西，心中的期待感一點點消失，取而代之的是慢慢湧上來的負面情緒。
她要是沒見過這種學生那還好說。
主要她見過。
這樣一來，她對蘇清楠的所有猜想都成了主觀臆測，所有質疑就全都不成立了。
崔曉霞太難受了。
她只能寄希望於英語老師那邊。
數學沒辦法實錘，英語那邊實錘也行。
此時英語老師剛好抬頭：「崔老師，我看完了。」
「怎麼樣？」
崔曉霞狠狠期待住了，她想從英語老師嘴裡聽到一個她想聽到的答案。
「這個卷子沒什麼問題呀。」
？！
沒問題？
怎麼可能！
數學就不說了。
蘇清楠的英語卷面得分率在97%。
這沒問題？
你確定嗎？
英語老師不知道為什麼崔曉霞會如此懷疑她的判斷。
當然確定啊……
「我確定呀崔老師。」
「這份卷子沒問題，答題很正常。」
「這個學生英語底子是很紮實的，不是那種某一塊碰巧做得好。」
「閱讀做得很穩，錯題位置也正常，看得出來理解能力不錯。」
「作文也不是生搬硬套的模板，整體有自己的組織和表達。」
「詞彙、語感、閱讀判斷，包括寫作輸出，都不是虛的，不是飄上去的分。」
「這個分數是站得住的。」
英語老師看崔曉霞好像不太理解，只能繼續展開解釋。
她覺得這個同學的英語是成體系的。
基本功非常非常非常穩。
英語的基本功是什麼？
詞彙、短語儲備、基本語法結構、固定搭配、句子讀解能力、常規題型熟練度。
如果這些地方有明顯漏洞，卷面根本上不去。
英語和數學不一樣。
數學會出現前面亂丟分，後面某塊突然很強的情況。
但英語卷子想上 116，沒有這麼紮實的基本功是不可能的。
高考英語真正拉開差距的核心，其實還是閱讀。
拿到這個分數，基本可以推斷蘇清楠的閱讀速度不慢。
長句的切分能力很強。
能抓住閱讀的主旨和作者態度。
對選項陷阱有識別能力。
不會被似是而非的表達帶偏。
讀得懂，讀得快，也讀得准。
甚至於說，她認為蘇清楠壓根不是那種靠語法題刷熟了硬堆上來的學生。
「作文呢？」
為啥崔曉霞寄希望於英語。
雖然她不教英語不懂英語，但她怎麼著也知道英語作文是個巨大的破綻。
可她沒想到英語老師竟然說：「作文寫的也很好啊。」
「句式組織能力很自然。」
「表達層次也很不錯。」
很多學生作文分數也不低，但銜接生硬，套話套句很明顯，內容十分空洞。
一眼就能看出來在那背模板。
崔曉霞聽到這話已經快絕望了。
「湯老師，他在哪兒丟的分啊？丟分的地方就沒點說法？」
「倒也有說法。」
崔曉霞調取了蘇清楠數學和英語兩個科目的答題卡。
她自己複查數學，讓同班的英語老師複查英語。
其實崔曉霞調卷子的時候，心裡其實已經先有結論了。
她壓根不是去求證蘇清楠有沒有作弊，只是想確認蘇清楠到底是怎麼作弊的，以及自己能不能能不能找出能把這件事釘死的破綻。
崔曉霞一開始的情緒很穩定。
她認定這裡頭有問題，所以翻閱的動作很快。
有沒有不自然的準確？
有沒有前後脫節的地方？
有沒有那種只會寫答案、寫不出思路的空心感？ww
崔曉霞下意識地去找那些不自然的地方，找那種像是抄來的、拼出來的、硬湊出來的破綻。
整個過程都帶著一種要把蘇清楠按死的意味。
她甚至連蘇清楠的字跡都看得很不順眼，總覺得裡面藏著點什麼。
倉促也好，僥倖也好，心虛也好。
在她這麼仔細地檢查下，肯定會露出馬腳。
只要抓到一點，她心裡那口氣就順了，對蘇清楠的全部判斷也有了實據支撐。
可越往後翻，崔曉霞心裡的那股篤定卻一點點被卡住。
尤其翻到函數與導數那一頁時，她的手指停了停。
那幾行步驟寫得說不上多漂亮，卷面也談不上多規整。
可思路是順的，點和點之間接得上，關鍵位置沒有亂，推下去也沒有那種明顯裝出來的生澀。
崔曉霞盯著看了兩遍，眉頭一點點壓緊，心裡反而更煩。
她原本等著這裡出問題，等著抓住一個最硬的口子，把前面的懷疑徹底坐實，可這道題偏偏沒有按她想的那樣垮掉。
她不甘心，又把卷子往自己這邊拉近了一點，連步驟里的小地方都重新過了一遍。
作為常年在教學一線的一名老教師，崔曉霞對高考卷子的題型和所占分數已經爛熟於心。
高考理科數學卷子大概是這樣一種結構。
函數與導數、解析幾何各占27分。
立體幾何、概率與統計各占22分。
三角函數/解三角形22分。
數列15分。
平面向量、複數、集合（包括補集、交並）各五分。
合計150分。
蘇清楠這張卷子可謂奇怪。
他總計才拿了81分。
但函數和導數的部分就拿了25分。
也就是說。
蘇清楠整張卷子的得分率不到55%。
但他在函數與導數這一塊的得分率是92%點多，不到93%。
這個反差也太大了。
崔曉霞看到這裡，心裡有一個很短暫的停頓。
蘇清楠怎麼在這塊拿這麼高的分？
函數與導數25/27，對任何數學老師來說，都不可能完全無感。
因為函數與導數是高考數學裡很能區分層次的模塊之一。
它考的不只是公式記憶，而是抽象理解、分類討論能力。
以及，單調性、最值、零點這些邏輯鏈條對「變化」和「關係」的把握能力，運算穩定性，包括題目閱讀後的建模能力。
蘇清楠能在這部分拿 25/27分，說明他對函數圖像和性質很熟絡，很牢固的掌握導數工具，能跟住較長的推理鏈，並不怕壓軸思維里的「關係分析」。
作為一個老教師，崔曉霞的第一反應是：蘇清楠的核心數學思維並不差。
他的局部模塊已經接近 100分甚至更高分段學生的能力。
但其他板塊塌得比較厲害。
她帶了多少年學生了，當然知道會有這種人。
有些學生腦子其實不錯，尤其擅長那種分析型的題目。
就比如導數、函數、邏輯推演。
但對很多數學模塊的訓練不夠系統，導致小知識點漏洞多，題型識別不全面。
解題套路積累的也不夠，一碰到沒練過的板塊就崩盤。
崔曉霞沒找到自己想要的東西，心中的期待感一點點消失，取而代之的是慢慢湧上來的負面情緒。
她要是沒見過這種學生那還好說。
主要她見過。
這樣一來，她對蘇清楠的所有猜想都成了主觀臆測，所有質疑就全都不成立了。
崔曉霞太難受了。
她只能寄希望於英語老師那邊。
數學沒辦法實錘，英語那邊實錘也行。
此時英語老師剛好抬頭：「崔老師，我看完了。」
「怎麼樣？」
崔曉霞狠狠期待住了，她想從英語老師嘴裡聽到一個她想聽到的答案。
「這個卷子沒什麼問題呀。」
？！
沒問題？
怎麼可能！
數學就不說了。
蘇清楠的英語卷面得分率在97%。
這沒問題？
你確定嗎？
英語老師不知道為什麼崔曉霞會如此懷疑她的判斷。
當然確定啊……
「我確定呀崔老師。」
「這份卷子沒問題，答題很正常。」
「這個學生英語底子是很紮實的，不是那種某一塊碰巧做得好。」
「閱讀做得很穩，錯題位置也正常，看得出來理解能力不錯。」
「作文也不是生搬硬套的模板，整體有自己的組織和表達。」
「詞彙、語感、閱讀判斷，包括寫作輸出，都不是虛的，不是飄上去的分。」
「這個分數是站得住的。」
英語老師看崔曉霞好像不太理解，只能繼續展開解釋。
她覺得這個同學的英語是成體系的。
基本功非常非常非常穩。
英語的基本功是什麼？
詞彙、短語儲備、基本語法結構、固定搭配、句子讀解能力、常規題型熟練度。
如果這些地方有明顯漏洞，卷面根本上不去。
英語和數學不一樣。
數學會出現前面亂丟分，後面某塊突然很強的情況。
但英語卷子想上 116，沒有這麼紮實的基本功是不可能的。
高考英語真正拉開差距的核心，其實還是閱讀。
拿到這個分數，基本可以推斷蘇清楠的閱讀速度不慢。
長句的切分能力很強。
能抓住閱讀的主旨和作者態度。
對選項陷阱有識別能力。
不會被似是而非的表達帶偏。
讀得懂，讀得快，也讀得准。
甚至於說，她認為蘇清楠壓根不是那種靠語法題刷熟了硬堆上來的學生。
「作文呢？」
為啥崔曉霞寄希望於英語。
雖然她不教英語不懂英語，但她怎麼著也知道英語作文是個巨大的破綻。
可她沒想到英語老師竟然說：「作文寫的也很好啊。」
「句式組織能力很自然。」
「表達層次也很不錯。」
很多學生作文分數也不低，但銜接生硬，套話套句很明顯，內容十分空洞。
一眼就能看出來在那背模板。
崔曉霞聽到這話已經快絕望了。
「湯老師，他在哪兒丟的分啊？丟分的地方就沒點說法？」
「倒也有說法。」