第12章 這不合理！
說實話。
這種所謂的挑戰書挺傻逼的一個設定。
以為能激發學生們的鬥志，實則不然。
反而會激化各種小團體之間的矛盾。
蘇清楠和李世傑一般都是相互挑戰糊弄了事。
不然還得處理誰挑戰誰，誰沒挑戰誰，誰看不起誰的事
md，你們自己那點辦公室里的關係還整不清楚呢。
給年級里老師和班主任也整一個試試。
xx老師，我要挑戰你，我要帶出xx個數學120分的學生。
好的老師，我接受你的挑戰！
xx班班主任，我要挑戰你，我班上要出多少多少本科學生。
好的xx班班主任，我接受你的挑戰！
搞笑。
學校不只是學校。
也是一個小型社會。
這就是蘇清楠討厭他高中的地方之一。
有時候一些設定把學生們當成傻逼弱智中二少年，就比如往外牆上貼目標，貼這種挑戰書。
殊不知語以泄敗，事以密成。
有時候又必須讓學生們成為一個心智完全成熟的成年人。
為自己負責、為前途著想、為今後考慮等等等等。
似乎所有班主任似乎都喜歡用這一招。
要蘇清楠說，本質上是教育引導能力不足的表現罷了。
【相互挑戰】這種方法完全沒有一點科學性。
但要說有用嗎？
有一點吧。
最主要是省時省力，能最顯著的把班級里的氛圍立刻拉緊。
可正是因為太靠比較這種外部刺激，只能解決表面的鬆散，解決不了真正的學習問題。
別說世界上最頂級的超級大廠帝豪集團。
就算是蘇清楠前世所處的金虹集團，都從來沒有用過類似的方法。
因為實在太粗糙了。
一點都不科學。
因為它默認了一個前提。
只要把人刺激起來，人就會學得更好。
但真實情況不是這樣。
成績落後，可能是基礎斷層，可能是方法問題，也可能是睡眠、情緒、家庭壓力，也可能只是單純這門課前期沒聽懂。
一封挑戰書能解決的只是「願不願意咬牙狠狠干一周」的問題。
解決不了本質。
成績提高的本質是我到底哪裡不會、該怎麼補、補多少才有效等等。
這就是為什麼這套東西經常性會把學習診斷問題錯誤地處理成「態度問題」。
許多實驗研究都能證明，如果課堂過度強調比較和勝負，學生更容易把注意力放在「我看起來強不強」而不是「我到底學會沒學會」。
這也是蘇清楠說的，從根兒上就錯了的原因。
挑戰書直接把這些東西默認成了學習態度問題。
很多老師評價一個學生最多的一句話就是以學習態度為起手。
學習態度不行。
哈哈。
多麼宏大，多麼模糊的一個敘事。
一句學習態度就全方位的概括了。
說完挑戰書的事情還不算完。
崔曉霞還額外宣布了一個班級內部獎勵措施。
「這次月考很重要。」
「同樣的，我認為獎勵也應該很豐厚。」
「所以我決定，考到班級前三名的同學，每人獎勵100元。」
「單科成績最好的同學，獎勵100元。」
「成績進步最大的同學，同樣也能拿到100元獎勵。」
「希望大家能夠重視。」
崔曉霞說完，幾乎全班的同學心裡都咯噔一聲，默默地在心裡盤算著自己能拿到哪個獎項。
崔曉霞設計的這套獎勵措施看上去「全面」。
其實在激勵設計上有幾個很明顯的不合理。
她把不同起點、不同目標、不同風險偏好的學生，極為粗暴地塞進了同一套獎勵邏輯里。
跟挑戰書不一樣的是，這都已經都不談有效無效的問題了，已經到了扭曲的地步。
就拿第一條說吧。
月考前三名每人100塊錢，本質上是在獎勵已經最強的人。
這麼設計獎勵，極其容易出現馬太效應。
本來就基礎好、資源多、狀態穩的同學，更容易持續拿到獎勵。
而班裡中下游的學生會迅速在心裡進行判斷，哪部分跟他們有關係，哪部分沒關係。
前三名，跟絕大部分人沒關係。
結果就是，前排的更卷了。
後排直接就是雨我無瓜。
這種過強的排名表現導向會把課堂目標從「學會知識點」推向「贏別人」。
十分容易誘發焦慮、羞恥和迴避失敗。
而且。
崔曉霞說的100元現金獎勵，也不是她自掏腰包。
要是自掏腰包的話，那蘇清楠啥也不說了。
關鍵她那意思是從班費裡面出。
最驚奇的是，很多同學也都默認這筆錢是從班費里出。
到這裡，蘇清楠無論如何也繃不住了。
不是哥們兒……
班費是給你這麼用的嗎？
班費是從大家手裡收上來的，是班級公共事務經費。
事實上更接近「全班共同使用的公共資源」。
比如說班級公共物品啊……集體活動中的必要開銷啊之類的。
本身就不是你崔曉霞個人可以自由決定用途的錢，更不能把公共資金改成競爭性獎金。
從底層邏輯上講，崔曉霞的行為就是把全體學生共同出的資源，變成了「少數學生獲得的個人利益」。
非常明顯的用途漂移。
這就會出現一個很尖銳的問題。
後排學生、拿不到獎的學生，事實上就是在用自己的錢給前排學生發獎金。
公平性約等於0。
這套獎勵機制和資金來源就……很難自圓其說。
蘇清楠算是明白，為什麼崔曉霞讓羅靜妍催繳班費了。
合著早就盤算好了。
媽的。
錢讓你這麼花完了，然後班裡真到用錢的時候，再讓大家交班費？
最後一個學期交個三四次班費。
你一個中級教師手上沒有財政支配力，拿學生的錢隔這兒支配過你的官癮呢？
早知道這50塊錢班費就不交了。
純純打水漂。
蘇清楠越想心裡越過不去，他直接舉手示意：「我有異議。」
？？？
眾多同學紛紛把目光看向蘇清楠，他們的眼神里儘是驚恐和好事。
全班所有人都沒想到竟然還有人會有異議。
就連崔曉霞聽到蘇清楠的聲音以後也是微微一愣。
她甚至不懂這個【異議】是什麼意思。
誰問你了？
崔曉霞壓根沒問誰有異議啊。
蘇清楠相信，不只是他一個人有異議，肯定有人跟他一樣的想法。
所以為什麼有異議不提出來啊？
這有什麼不敢的。
李世傑拉了拉衣角，示意蘇清楠快別說了。
別人驚恐的看著蘇清楠，但蘇清楠卻十分輕蔑地看著眾人。
蘇清楠已經在極短的時間內把他的邏輯整理好了，但崔曉霞沒給他說話的機會。
在崔曉霞的邏輯里，你有異議，那你就是異端。
而異端是不需要理睬的。
她只是瞪了蘇清楠一眼，連搭理都沒搭理，繼續宣布班級內的其他相關事宜：
「還有一件事情，最近年級和學生會都反應個別班有早戀的現象……」
「別的班我管不著，但我們班是絕對禁止的，如果被我發現了……」
蘇清楠：？？？
可惡！
直接被無視了嗎……
這種所謂的挑戰書挺傻逼的一個設定。
以為能激發學生們的鬥志，實則不然。
反而會激化各種小團體之間的矛盾。
蘇清楠和李世傑一般都是相互挑戰糊弄了事。
不然還得處理誰挑戰誰，誰沒挑戰誰，誰看不起誰的事
md，你們自己那點辦公室里的關係還整不清楚呢。
給年級里老師和班主任也整一個試試。
xx老師，我要挑戰你，我要帶出xx個數學120分的學生。
好的老師，我接受你的挑戰！
xx班班主任，我要挑戰你，我班上要出多少多少本科學生。
好的xx班班主任，我接受你的挑戰！
搞笑。
學校不只是學校。
也是一個小型社會。
這就是蘇清楠討厭他高中的地方之一。
有時候一些設定把學生們當成傻逼弱智中二少年，就比如往外牆上貼目標，貼這種挑戰書。
殊不知語以泄敗，事以密成。
有時候又必須讓學生們成為一個心智完全成熟的成年人。
為自己負責、為前途著想、為今後考慮等等等等。
似乎所有班主任似乎都喜歡用這一招。
要蘇清楠說，本質上是教育引導能力不足的表現罷了。
【相互挑戰】這種方法完全沒有一點科學性。
但要說有用嗎？
有一點吧。
最主要是省時省力，能最顯著的把班級里的氛圍立刻拉緊。
可正是因為太靠比較這種外部刺激，只能解決表面的鬆散，解決不了真正的學習問題。
別說世界上最頂級的超級大廠帝豪集團。
就算是蘇清楠前世所處的金虹集團，都從來沒有用過類似的方法。
因為實在太粗糙了。
一點都不科學。
因為它默認了一個前提。
只要把人刺激起來，人就會學得更好。
但真實情況不是這樣。
成績落後，可能是基礎斷層，可能是方法問題，也可能是睡眠、情緒、家庭壓力，也可能只是單純這門課前期沒聽懂。
一封挑戰書能解決的只是「願不願意咬牙狠狠干一周」的問題。
解決不了本質。
成績提高的本質是我到底哪裡不會、該怎麼補、補多少才有效等等。
這就是為什麼這套東西經常性會把學習診斷問題錯誤地處理成「態度問題」。
許多實驗研究都能證明，如果課堂過度強調比較和勝負，學生更容易把注意力放在「我看起來強不強」而不是「我到底學會沒學會」。
這也是蘇清楠說的，從根兒上就錯了的原因。
挑戰書直接把這些東西默認成了學習態度問題。
很多老師評價一個學生最多的一句話就是以學習態度為起手。
學習態度不行。
哈哈。
多麼宏大，多麼模糊的一個敘事。
一句學習態度就全方位的概括了。
說完挑戰書的事情還不算完。
崔曉霞還額外宣布了一個班級內部獎勵措施。
「這次月考很重要。」
「同樣的，我認為獎勵也應該很豐厚。」
「所以我決定，考到班級前三名的同學，每人獎勵100元。」
「單科成績最好的同學，獎勵100元。」
「成績進步最大的同學，同樣也能拿到100元獎勵。」
「希望大家能夠重視。」
崔曉霞說完，幾乎全班的同學心裡都咯噔一聲，默默地在心裡盤算著自己能拿到哪個獎項。
崔曉霞設計的這套獎勵措施看上去「全面」。
其實在激勵設計上有幾個很明顯的不合理。
她把不同起點、不同目標、不同風險偏好的學生，極為粗暴地塞進了同一套獎勵邏輯里。
跟挑戰書不一樣的是，這都已經都不談有效無效的問題了，已經到了扭曲的地步。
就拿第一條說吧。
月考前三名每人100塊錢，本質上是在獎勵已經最強的人。
這麼設計獎勵，極其容易出現馬太效應。
本來就基礎好、資源多、狀態穩的同學，更容易持續拿到獎勵。
而班裡中下游的學生會迅速在心裡進行判斷，哪部分跟他們有關係，哪部分沒關係。
前三名，跟絕大部分人沒關係。
結果就是，前排的更卷了。
後排直接就是雨我無瓜。
這種過強的排名表現導向會把課堂目標從「學會知識點」推向「贏別人」。
十分容易誘發焦慮、羞恥和迴避失敗。
而且。
崔曉霞說的100元現金獎勵，也不是她自掏腰包。
要是自掏腰包的話，那蘇清楠啥也不說了。
關鍵她那意思是從班費裡面出。
最驚奇的是，很多同學也都默認這筆錢是從班費里出。
到這裡，蘇清楠無論如何也繃不住了。
不是哥們兒……
班費是給你這麼用的嗎？
班費是從大家手裡收上來的，是班級公共事務經費。
事實上更接近「全班共同使用的公共資源」。
比如說班級公共物品啊……集體活動中的必要開銷啊之類的。
本身就不是你崔曉霞個人可以自由決定用途的錢，更不能把公共資金改成競爭性獎金。
從底層邏輯上講，崔曉霞的行為就是把全體學生共同出的資源，變成了「少數學生獲得的個人利益」。
非常明顯的用途漂移。
這就會出現一個很尖銳的問題。
後排學生、拿不到獎的學生，事實上就是在用自己的錢給前排學生發獎金。
公平性約等於0。
這套獎勵機制和資金來源就……很難自圓其說。
蘇清楠算是明白，為什麼崔曉霞讓羅靜妍催繳班費了。
合著早就盤算好了。
媽的。
錢讓你這麼花完了，然後班裡真到用錢的時候，再讓大家交班費？
最後一個學期交個三四次班費。
你一個中級教師手上沒有財政支配力，拿學生的錢隔這兒支配過你的官癮呢？
早知道這50塊錢班費就不交了。
純純打水漂。
蘇清楠越想心裡越過不去，他直接舉手示意：「我有異議。」
？？？
眾多同學紛紛把目光看向蘇清楠，他們的眼神里儘是驚恐和好事。
全班所有人都沒想到竟然還有人會有異議。
就連崔曉霞聽到蘇清楠的聲音以後也是微微一愣。
她甚至不懂這個【異議】是什麼意思。
誰問你了？
崔曉霞壓根沒問誰有異議啊。
蘇清楠相信，不只是他一個人有異議，肯定有人跟他一樣的想法。
所以為什麼有異議不提出來啊？
這有什麼不敢的。
李世傑拉了拉衣角，示意蘇清楠快別說了。
別人驚恐的看著蘇清楠，但蘇清楠卻十分輕蔑地看著眾人。
蘇清楠已經在極短的時間內把他的邏輯整理好了，但崔曉霞沒給他說話的機會。
在崔曉霞的邏輯里，你有異議，那你就是異端。
而異端是不需要理睬的。
她只是瞪了蘇清楠一眼，連搭理都沒搭理，繼續宣布班級內的其他相關事宜：
「還有一件事情，最近年級和學生會都反應個別班有早戀的現象……」
「別的班我管不著，但我們班是絕對禁止的，如果被我發現了……」
蘇清楠：？？？
可惡！
直接被無視了嗎……