第39章 詢問
方晴上完課回來的時候，陸慎行正坐在辦公桌前批改作業。
她把一摞英語周報摔在自己桌上，拿起保溫杯猛灌了一口水，然後轉過身，椅子跟著轉了個方向，面朝陸慎行。
「陸老師，你上午跟白校長進食堂了？」
陸慎行手裡的紅筆沒停，在作業本上劃了一個勾。
「嗯。」
「那些治安員來幹嘛的呀？」
方晴把聲音壓低了，低到只有兩個人能聽到的程度，但語氣里的興奮壓不住，「早上咱倆不是瞧見來了好幾輛車，還有刑事勘查的那種，是不是學校里真出什麼大事了？」
陸慎行把批完的那本作業合上，放到一邊，拿起了下一本。
他沉吟了一下，在想怎麼說既不會暴露太多信息，又能讓方晴不再追問。
「不好說，我是被校長抓了壯丁，跟在後面打醬油的，但是……校長也沒搞清楚狀況。」
方晴的眼睛亮了一下，她往前探了探身子，肘部撐在陸慎行的桌面上，下巴擱在手掌上，擺出了一副「你不說我就不走」的姿勢。
「什麼狀況，你這傢伙倒是透露一點啊，不許藏著掖著！我就悄咪咪的問一句，學校里是不是死人了？」
她左顧右盼的瞄了一眼四周，聲音又低了一些。
陸慎行抬眼看了她一眼。
方晴的表情很認真，認真到了有些天真和八卦的程度。
她是一個英語老師，教了五年書，最大的愛好是追劇和養貓，對這個世界的好奇心基本上都來自於電視劇和網絡上的帖子。
在她的認知里，「出事」就等於「死人」，「死人」就等於「命案」，「命案」就等於「刺激」。
但她或許不知道，這個世界上有些東西比死人更麻煩。
「不太清楚，反正從始至終沒有發現任何屍體。」
陸慎行最後語氣誠懇的說了一句實話。
方晴聞言，表情里難掩失望。
她的身體從陸慎行的桌面上撤了回去，靠在椅背上，拿起了保溫杯，語氣里那股緊張激動感大大消退。
「啊這，不會真是什麼亂七八糟的食品問題吧，那就沒什麼意思了啊。」
她屁股一扭，把椅子轉了回去，開始批改英語周報，紅筆在紙上劃拉的沙沙聲響了起來。
陸慎行低下頭，繼續批改作業。
紅筆在指尖轉了一圈，這個動作是原主的習慣。
原主在思考問題的時候喜歡轉筆，一百五十的智商讓他在任何不需要動腦的事情上，都會下意識地找點別的事情來動。
異形的事，又能瞞多久呢？
……
下午有兩節課。
第一節是三班的，第二節是四班的。
內容是一樣的，減數分裂的第二次分裂。
他把精子和卵細胞的形成過程拆開了講，在黑板上畫了兩個對比圖。
左邊是精子發生，右邊是卵細胞發生。
極體的概念他講了三遍，用不同顏色的粉筆標註了三次，確保每個學生都能看懂。
在三班上課的時候，陳靈兒坐在最後一排，面前的課桌上攤著那本細胞生物學。
但她的目光可不在書頁上，而是在黑板上。
陸慎行的板書從左上角寫到右下角，她的目光就跟著從左上角移到右下角，像一個被程序控制住的追蹤器。
課間的時候，她沒有像往常一樣等到課後，而是在下課鈴響之後直接走到了講台前面。
「陸老師，有幾個問題想請教。」
「說。」
「螢光標記技術裡面，FRAP和FRET有什麼區別？FRAP的原理我能看懂，但我不明白為什麼漂白區域的螢光恢復速度能反映膜蛋白的流動性，這個邏輯鏈條是斷的。」
陸慎行正在擦黑板，粉筆灰從黑板的下沿飄下來，在午後的陽光里形成一小片白色的光霧。
他拿著黑板擦的手停頓了一秒，然後繼續擦。
直到把一行關於「減數第二次分裂」的內容擦掉，他才把黑板擦放回粉筆槽，拍了拍手上的灰，轉過身靠在講台邊上，看著陳靈兒。
FRAP，螢光漂白恢復技術。
生物物理學的範疇，大二大三的內容。
陳靈兒問這個問題的方式和之前不一樣，之前她會把書翻開，用手指著書頁上的某一段，像是在說「這段話我看不懂」。
這次她沒有翻書，問題直接從嘴裡倒出來的，像是一個背了很多遍的台詞。
她不是來請教問題的。
她是在找一個能難住自己的問題。
陸慎行嘴角動了一下，像一個人在悶熱的房間裡把衣領往外拽了一下，讓一點涼風灌進來。
有點意思。
在陸慎行看來，陳靈兒是一個聰明的、驕傲的、不服氣的十六歲小姑娘，只是想知道這個世界上有沒有一個真正聰明的人，能讓她屈服。
「FRAP的原理不是邏輯鏈條的問題，是你對『恢復』這個詞的理解有偏差，」陸慎行的語速不快，像是在給一個睡午覺被叫醒的人，講一件不太緊急的事情。
「偏差？」陳靈兒呢喃。
「漂白區域的螢光恢復不是被漂白的螢光分子重新發光了，是周圍未漂白的螢光分子通過擴散運動進入了漂白區域。恢復的速度取決於兩個因素：膜蛋白的擴散係數和膜脂的粘度。擴散係數越大，恢復越快。粘度越大，恢復越慢。所以你看到的恢復速度，其實是膜蛋白在脂雙層中自由擴散能力的一個直接反映。邏輯鏈條沒有斷，是你跳過了『擴散』這個中間環節。」
他說完之後看了陳靈兒一眼。
她的表情沒有變化，還是那種脊背挺直、下巴微抬的姿態。
但她垂在身體兩側的手指，下意識的蜷了一下。
陳靈兒隨後又問了一個問題，關於小分子在細胞內的運輸機制。
這個問題的難度比前一個更高，已經接近研究生一年級的水平。
陸慎行回答了，答案完整、精確、沒有任何漏洞。
她接著又問了一個，關於酶促反應的過渡態穩定機制。
這個問題涉及結構生物學的範疇，已經是研究生二年級的內容。
陸慎行依然回答了，答案的長度比前兩個都短，因為這個問題在他的知識體系里是一個不需要展開論述的基礎知識點。
陳靈兒不再問了。
她站在那裡，嘴唇抿成了一條線。
她的表情不是挫敗，那種東西對她來說太低級了。
她的表情是一種更複雜的、混合著不甘心、好奇、和一種她不願意承認的、類似於鬆了一口氣的東西。
她把一摞英語周報摔在自己桌上，拿起保溫杯猛灌了一口水，然後轉過身，椅子跟著轉了個方向，面朝陸慎行。
「陸老師，你上午跟白校長進食堂了？」
陸慎行手裡的紅筆沒停，在作業本上劃了一個勾。
「嗯。」
「那些治安員來幹嘛的呀？」
方晴把聲音壓低了，低到只有兩個人能聽到的程度，但語氣里的興奮壓不住，「早上咱倆不是瞧見來了好幾輛車，還有刑事勘查的那種，是不是學校里真出什麼大事了？」
陸慎行把批完的那本作業合上，放到一邊，拿起了下一本。
他沉吟了一下，在想怎麼說既不會暴露太多信息，又能讓方晴不再追問。
「不好說，我是被校長抓了壯丁，跟在後面打醬油的，但是……校長也沒搞清楚狀況。」
方晴的眼睛亮了一下，她往前探了探身子，肘部撐在陸慎行的桌面上，下巴擱在手掌上，擺出了一副「你不說我就不走」的姿勢。
「什麼狀況，你這傢伙倒是透露一點啊，不許藏著掖著！我就悄咪咪的問一句，學校里是不是死人了？」
她左顧右盼的瞄了一眼四周，聲音又低了一些。
陸慎行抬眼看了她一眼。
方晴的表情很認真，認真到了有些天真和八卦的程度。
她是一個英語老師，教了五年書，最大的愛好是追劇和養貓，對這個世界的好奇心基本上都來自於電視劇和網絡上的帖子。
在她的認知里，「出事」就等於「死人」，「死人」就等於「命案」，「命案」就等於「刺激」。
但她或許不知道，這個世界上有些東西比死人更麻煩。
「不太清楚，反正從始至終沒有發現任何屍體。」
陸慎行最後語氣誠懇的說了一句實話。
方晴聞言，表情里難掩失望。
她的身體從陸慎行的桌面上撤了回去，靠在椅背上，拿起了保溫杯，語氣里那股緊張激動感大大消退。
「啊這，不會真是什麼亂七八糟的食品問題吧，那就沒什麼意思了啊。」
她屁股一扭，把椅子轉了回去，開始批改英語周報，紅筆在紙上劃拉的沙沙聲響了起來。
陸慎行低下頭，繼續批改作業。
紅筆在指尖轉了一圈，這個動作是原主的習慣。
原主在思考問題的時候喜歡轉筆，一百五十的智商讓他在任何不需要動腦的事情上，都會下意識地找點別的事情來動。
異形的事，又能瞞多久呢？
……
下午有兩節課。
第一節是三班的，第二節是四班的。
內容是一樣的，減數分裂的第二次分裂。
他把精子和卵細胞的形成過程拆開了講，在黑板上畫了兩個對比圖。
左邊是精子發生，右邊是卵細胞發生。
極體的概念他講了三遍，用不同顏色的粉筆標註了三次，確保每個學生都能看懂。
在三班上課的時候，陳靈兒坐在最後一排，面前的課桌上攤著那本細胞生物學。
但她的目光可不在書頁上，而是在黑板上。
陸慎行的板書從左上角寫到右下角，她的目光就跟著從左上角移到右下角，像一個被程序控制住的追蹤器。
課間的時候，她沒有像往常一樣等到課後，而是在下課鈴響之後直接走到了講台前面。
「陸老師，有幾個問題想請教。」
「說。」
「螢光標記技術裡面，FRAP和FRET有什麼區別？FRAP的原理我能看懂，但我不明白為什麼漂白區域的螢光恢復速度能反映膜蛋白的流動性，這個邏輯鏈條是斷的。」
陸慎行正在擦黑板，粉筆灰從黑板的下沿飄下來，在午後的陽光里形成一小片白色的光霧。
他拿著黑板擦的手停頓了一秒，然後繼續擦。
直到把一行關於「減數第二次分裂」的內容擦掉，他才把黑板擦放回粉筆槽，拍了拍手上的灰，轉過身靠在講台邊上，看著陳靈兒。
FRAP，螢光漂白恢復技術。
生物物理學的範疇，大二大三的內容。
陳靈兒問這個問題的方式和之前不一樣，之前她會把書翻開，用手指著書頁上的某一段，像是在說「這段話我看不懂」。
這次她沒有翻書，問題直接從嘴裡倒出來的，像是一個背了很多遍的台詞。
她不是來請教問題的。
她是在找一個能難住自己的問題。
陸慎行嘴角動了一下，像一個人在悶熱的房間裡把衣領往外拽了一下，讓一點涼風灌進來。
有點意思。
在陸慎行看來，陳靈兒是一個聰明的、驕傲的、不服氣的十六歲小姑娘，只是想知道這個世界上有沒有一個真正聰明的人，能讓她屈服。
「FRAP的原理不是邏輯鏈條的問題，是你對『恢復』這個詞的理解有偏差，」陸慎行的語速不快，像是在給一個睡午覺被叫醒的人，講一件不太緊急的事情。
「偏差？」陳靈兒呢喃。
「漂白區域的螢光恢復不是被漂白的螢光分子重新發光了，是周圍未漂白的螢光分子通過擴散運動進入了漂白區域。恢復的速度取決於兩個因素：膜蛋白的擴散係數和膜脂的粘度。擴散係數越大，恢復越快。粘度越大，恢復越慢。所以你看到的恢復速度，其實是膜蛋白在脂雙層中自由擴散能力的一個直接反映。邏輯鏈條沒有斷，是你跳過了『擴散』這個中間環節。」
他說完之後看了陳靈兒一眼。
她的表情沒有變化，還是那種脊背挺直、下巴微抬的姿態。
但她垂在身體兩側的手指，下意識的蜷了一下。
陳靈兒隨後又問了一個問題，關於小分子在細胞內的運輸機制。
這個問題的難度比前一個更高，已經接近研究生一年級的水平。
陸慎行回答了，答案完整、精確、沒有任何漏洞。
她接著又問了一個，關於酶促反應的過渡態穩定機制。
這個問題涉及結構生物學的範疇，已經是研究生二年級的內容。
陸慎行依然回答了，答案的長度比前兩個都短，因為這個問題在他的知識體系里是一個不需要展開論述的基礎知識點。
陳靈兒不再問了。
她站在那裡，嘴唇抿成了一條線。
她的表情不是挫敗，那種東西對她來說太低級了。
她的表情是一種更複雜的、混合著不甘心、好奇、和一種她不願意承認的、類似於鬆了一口氣的東西。