第26章 解惑
上午第一節課是高一三班的生物。
陸慎行講完了減數分裂的過程，在黑板上畫了染色體交叉互換的示意圖。
他用不同顏色的粉筆標註了父源和母源的染色體片段。
交接的位置畫得很精確，連交叉點的角度都控制在一個穩定的範圍內。
課後，他在講台上收拾東西，把粉筆放回粉筆盒，把教材合上。
學生們陸陸續續往外走，有幾個女生在走廊上聊天，聲音很大，在聊周末去哪裡玩。
他正要走出教室，一個聲音從身後傳來。
「陸老師。」
他轉過頭，陳靈兒站在他身後大約一米的位置，手裡拿著一本生物學書。
不是之前那本了，而是一本更厚的，封面上寫著「細胞生物學」的純外文精裝書。
書脊上同樣貼著一張科大的索書號標籤。
她的站姿和之前不太一樣，脊背挺得很直，下巴微微抬起。
陸慎行見狀，嘴角抽了抽。
這樣子可不像來找老師求教的。
這就是當老師的麻煩之處，空閒時間要應對學生的問題或者麻煩。
「課後能不能占用你一點時間？我有幾個問題想請教。」她的語氣和上次在樓梯上攔住陸慎行時一樣，咬字清楚，聲音清脆。
「什麼問題？」陸慎行沒有放下手裡的教材，平靜的看了她一眼。
「書上的，我正在自學大學教材里的內容，有些地方看不懂。」她舉了一下手裡的書，封面朝陸慎行晃了一下。
「待會兒到我辦公室來說吧。」
陸慎行說完就走了。
陳靈兒站在原地，嘴唇抿了一下，然後跟在陸慎行的後面走出了教室。
只不過，外面是熙熙攘攘的同學，陳靈兒刻意將步子放緩，離陸慎行有點兒遠。
陸慎行回到辦公室坐了不到兩分鐘，陳靈兒就來了。
她站在門口，先敲了一下門，然後走進來。
此刻辦公室里有方晴和一個教化學的男老師，姓李，四十多歲，正在批改作業。
陳靈兒進來的時候，方晴抬頭看了一眼，李老師連頭都沒抬。
「坐。」陸慎行指了指旁邊空著的椅子，這是他剛搬的。
但陳靈兒搖搖頭沒有坐。
她站在那裡，翻開手裡的細胞生物學，翻到某一頁，用手指了指書頁中間的一個段落：
「陸老師，這一段，關於核孔複合體的選擇性運輸機制。書上說核孔複合體對某些大分子複合物的轉運具有選擇性，但只寫了『依賴於核轉運受體的識別作用』。我想知道識別作用的分子基礎是什麼，核轉運受體是怎麼區分『應該進核的』和『不應該進核的』？」
陸慎行低頭看了一眼那段文字。
這是一個大學生物專業大二大三才會接觸到的內容，在高中生物的範圍之外很遠很遠的地方。
陳靈兒問這個問題的方式也不像是真的不懂。
她用了「核轉運受體」這個術語，用得很準確，發音也很標準，像是已經讀過好幾遍相關文獻的人。
果然，這小姑娘不是來問問題的，是來測試陸慎行的知識邊界的。
就像一個人在黑暗裡伸出一隻小腳，試探著踩一下前面的地面，看看到底是實的還是虛的。
或者……
勉強承認地面是實的，但不相信都是實的，認為總該有虛的地方。
陸慎行洞悉了對方的意圖，嘴角微動，但很快收斂。
那是一種「有意思」的表情，像是一個成年人在看一個孩子試圖搬起一塊比自己還重的石頭時露出的那種帶著一點無奈但縱容的神情。
這就是青春啊，簡單純粹，充滿活力。
可惜原主從未體會，而自己則已經遺忘許久。
畢竟，人不能同時擁有青春和對青春的感悟。
「核轉運受體的識別作用，依賴於它和貨物蛋白上的核定位信號之間的特異性結合。核定位信號通常是一段富含賴氨酸和精氨酸的短肽序列，長度一般在四個到八個胺基酸之間。這個序列不一定是連續的，它在蛋白質的三維結構上可能分布在不同的位置，但在空間上會摺疊成一個能被受體識別的特定構象。」
陸慎行的語速不快不慢，像是在講一個很普通的知識點。
說完這一節後，他停了一下。
但看陳靈兒沒有要提問的意思，於是繼續道：
「目前已經鑑定出的核轉運受體有二十多種，其中importin家族是最經典的一類。importin-α識別核定位信號，importin-β介導複合物通過核孔複合體的轉運。這個過程需要RanGTPase的參與，Ran的GTP結合形式和GDP結合形式的濃度梯度是決定轉運方向的關鍵因素。核內的RanGTP濃度高，會和importin-β結合，導致複合物解離，貨物蛋白留在核內。核外的RanGDP濃度高，不會和importin-β結合，所以複合物保持穩定。」
講解完畢，他拿起桌上的水杯喝了一口水。
「你如果想更深入地了解，可以去看一下三年前發表的一篇綜述，作者是Schwartz，發表在Annual Review of Cell Biology上。那篇綜述寫的不錯，對核孔複合體的結構解析寫得比較清楚。」
陳靈兒站在那裡，手裡那本書還翻在原來的位置，但她的目光已經不在書上了。
雖然她的表情沒有變，還是那種脊背挺直、下巴微抬的姿態。
但她攥著書脊的手指鬆開了一些，目光也變得有些茫然。
完了。
聽懂了一半，剩下的完全聽不懂。
「還有別的問題嗎？」陸慎行問。
陳靈兒紅潤的嘴唇動了一下，但下一秒又抿住。
她翻了一頁書，又指了一處。
「螢光共振能量轉移技術的原理，書上只寫了一段，我看不太明白。」
陸慎行看了一眼那個段落。
螢光共振能量轉移，FRET，一種研究蛋白質相互作用的生物物理技術，也是大學高年級甚至研究生階段的內容。
「FRET的原理是兩個螢光分子在足夠近的距離內時，供體的激發態能量會通過非輻射方式轉移到受體，導致供體的螢光強度降低，受體的螢光強度增強。這個過程發生的條件有三個：供體和受體的距離在一到十納米之間，供體的發射光譜和受體的激發光譜要有重疊，供體和受體的躍遷偶極矩方向要大致平行。」
他講完之後沒有等陳靈兒反應，繼續說了一句，語氣像是在陳述一個不需要討論的事實。
「這個問題在你那本書的第387頁的圖註裡有更詳細的說明，如果你仔細看了圖注，應該不會來問我。」
辦公室里安靜了一瞬。
陸慎行講完了減數分裂的過程，在黑板上畫了染色體交叉互換的示意圖。
他用不同顏色的粉筆標註了父源和母源的染色體片段。
交接的位置畫得很精確，連交叉點的角度都控制在一個穩定的範圍內。
課後，他在講台上收拾東西，把粉筆放回粉筆盒，把教材合上。
學生們陸陸續續往外走，有幾個女生在走廊上聊天，聲音很大，在聊周末去哪裡玩。
他正要走出教室，一個聲音從身後傳來。
「陸老師。」
他轉過頭，陳靈兒站在他身後大約一米的位置，手裡拿著一本生物學書。
不是之前那本了，而是一本更厚的，封面上寫著「細胞生物學」的純外文精裝書。
書脊上同樣貼著一張科大的索書號標籤。
她的站姿和之前不太一樣，脊背挺得很直，下巴微微抬起。
陸慎行見狀，嘴角抽了抽。
這樣子可不像來找老師求教的。
這就是當老師的麻煩之處，空閒時間要應對學生的問題或者麻煩。
「課後能不能占用你一點時間？我有幾個問題想請教。」她的語氣和上次在樓梯上攔住陸慎行時一樣，咬字清楚，聲音清脆。
「什麼問題？」陸慎行沒有放下手裡的教材，平靜的看了她一眼。
「書上的，我正在自學大學教材里的內容，有些地方看不懂。」她舉了一下手裡的書，封面朝陸慎行晃了一下。
「待會兒到我辦公室來說吧。」
陸慎行說完就走了。
陳靈兒站在原地，嘴唇抿了一下，然後跟在陸慎行的後面走出了教室。
只不過，外面是熙熙攘攘的同學，陳靈兒刻意將步子放緩，離陸慎行有點兒遠。
陸慎行回到辦公室坐了不到兩分鐘，陳靈兒就來了。
她站在門口，先敲了一下門，然後走進來。
此刻辦公室里有方晴和一個教化學的男老師，姓李，四十多歲，正在批改作業。
陳靈兒進來的時候，方晴抬頭看了一眼，李老師連頭都沒抬。
「坐。」陸慎行指了指旁邊空著的椅子，這是他剛搬的。
但陳靈兒搖搖頭沒有坐。
她站在那裡，翻開手裡的細胞生物學，翻到某一頁，用手指了指書頁中間的一個段落：
「陸老師，這一段，關於核孔複合體的選擇性運輸機制。書上說核孔複合體對某些大分子複合物的轉運具有選擇性，但只寫了『依賴於核轉運受體的識別作用』。我想知道識別作用的分子基礎是什麼，核轉運受體是怎麼區分『應該進核的』和『不應該進核的』？」
陸慎行低頭看了一眼那段文字。
這是一個大學生物專業大二大三才會接觸到的內容，在高中生物的範圍之外很遠很遠的地方。
陳靈兒問這個問題的方式也不像是真的不懂。
她用了「核轉運受體」這個術語，用得很準確，發音也很標準，像是已經讀過好幾遍相關文獻的人。
果然，這小姑娘不是來問問題的，是來測試陸慎行的知識邊界的。
就像一個人在黑暗裡伸出一隻小腳，試探著踩一下前面的地面，看看到底是實的還是虛的。
或者……
勉強承認地面是實的，但不相信都是實的，認為總該有虛的地方。
陸慎行洞悉了對方的意圖，嘴角微動，但很快收斂。
那是一種「有意思」的表情，像是一個成年人在看一個孩子試圖搬起一塊比自己還重的石頭時露出的那種帶著一點無奈但縱容的神情。
這就是青春啊，簡單純粹，充滿活力。
可惜原主從未體會，而自己則已經遺忘許久。
畢竟，人不能同時擁有青春和對青春的感悟。
「核轉運受體的識別作用，依賴於它和貨物蛋白上的核定位信號之間的特異性結合。核定位信號通常是一段富含賴氨酸和精氨酸的短肽序列，長度一般在四個到八個胺基酸之間。這個序列不一定是連續的，它在蛋白質的三維結構上可能分布在不同的位置，但在空間上會摺疊成一個能被受體識別的特定構象。」
陸慎行的語速不快不慢，像是在講一個很普通的知識點。
說完這一節後，他停了一下。
但看陳靈兒沒有要提問的意思，於是繼續道：
「目前已經鑑定出的核轉運受體有二十多種，其中importin家族是最經典的一類。importin-α識別核定位信號，importin-β介導複合物通過核孔複合體的轉運。這個過程需要RanGTPase的參與，Ran的GTP結合形式和GDP結合形式的濃度梯度是決定轉運方向的關鍵因素。核內的RanGTP濃度高，會和importin-β結合，導致複合物解離，貨物蛋白留在核內。核外的RanGDP濃度高，不會和importin-β結合，所以複合物保持穩定。」
講解完畢，他拿起桌上的水杯喝了一口水。
「你如果想更深入地了解，可以去看一下三年前發表的一篇綜述，作者是Schwartz，發表在Annual Review of Cell Biology上。那篇綜述寫的不錯，對核孔複合體的結構解析寫得比較清楚。」
陳靈兒站在那裡，手裡那本書還翻在原來的位置，但她的目光已經不在書上了。
雖然她的表情沒有變，還是那種脊背挺直、下巴微抬的姿態。
但她攥著書脊的手指鬆開了一些，目光也變得有些茫然。
完了。
聽懂了一半，剩下的完全聽不懂。
「還有別的問題嗎？」陸慎行問。
陳靈兒紅潤的嘴唇動了一下，但下一秒又抿住。
她翻了一頁書，又指了一處。
「螢光共振能量轉移技術的原理，書上只寫了一段，我看不太明白。」
陸慎行看了一眼那個段落。
螢光共振能量轉移，FRET，一種研究蛋白質相互作用的生物物理技術，也是大學高年級甚至研究生階段的內容。
「FRET的原理是兩個螢光分子在足夠近的距離內時，供體的激發態能量會通過非輻射方式轉移到受體，導致供體的螢光強度降低，受體的螢光強度增強。這個過程發生的條件有三個：供體和受體的距離在一到十納米之間，供體的發射光譜和受體的激發光譜要有重疊，供體和受體的躍遷偶極矩方向要大致平行。」
他講完之後沒有等陳靈兒反應，繼續說了一句，語氣像是在陳述一個不需要討論的事實。
「這個問題在你那本書的第387頁的圖註裡有更詳細的說明，如果你仔細看了圖注，應該不會來問我。」
辦公室里安靜了一瞬。