第 47 章 教學
河內教育部的布告貼出來那天，半個城的人都擠過去看了。
招一千五百名速成班師範生，培訓三個月，結業後分配到新建的小學當老師。
月薪一千南華元，包食宿，成績優異者優先轉為正式編制。
條件就一條，能通過入學考試。
考試科目四項，漢語、算數、常識、歷史。
考試範圍隨布告附了張單子，基本要求，要能背誦《三字經》；
算數到四則運算；常識考南華地理物產；
歷史題，則是列了一道例題：「南華境內，最早在此建立政權的中原王朝什麼時候？」
布告欄前，人們議論紛紛。
「這歷史題啥意思？」一個黑瘦的本地青年撓頭問。
旁邊穿長衫的中年人瞥他一眼：「就是說，咱們這兒最早的王，是中原哪個朝代的人過來的。」
「那誰知道？」
長衫先生有點得意：「讀過書的都知道。趙佗，秦朝將軍，在這建了南越國。漢朝設交趾郡。書上白紙黑字寫著。」
本地的青年不說話了，他家裡三代種田，哪看過這些書。
人群里像他這樣的本地人不少，看了布告都搖頭。
語文要背《三字經》，他們連漢字都認不全；歷史考中原王朝，聽都沒聽過。
這考試，擺明了不是為他們設的。
但另一撥人眼睛亮了。
從桂省、粵省、滇省移民過來的人，還有最近從北邊跑過來的知識分子、前老師，這些人識文斷字，有的本來就在老家教過書。
一看考試範圍，心裡有底了。
「老周，你去不去考？」一個戴眼鏡的問旁邊同伴。
「去啊！月薪一千，還包食宿。我現在街邊代寫書信，只能混個溫飽。」
「可這培訓才三個月，出來就能當老師？」
「速成班嘛，現在國家缺老師缺得厲害。先上了崗，邊教邊學。」
報名處設在原河內大學，現在的南華師範大學。
頭三天，報名的人排成長龍。
辦事員忙得頭都抬不起來，收報名表、發准考證、回答各種問題。
來報名的，十之八九是移民。
口音五花八門，桂林話、白話、客家話、滇話各種各樣。
偶爾有幾個本地人怯生生遞上表格，辦事員一看，文化程度欄寫著夜校速成班，也不多問，照收。
第四天，來了個特別的。
五十多歲，頭髮花白，穿著洗得發白的中山裝。
辦事員接過一看，姓名周文淵，籍貫桂省桂林，文化程度，省立師範學校畢業，曾任桂林某小學老師十年。
辦事員抬頭：「您這資歷，怎麼現在才來報名？」
周文淵苦笑：「說來話長，能報嗎？」
辦事員麻利地登記：「能，當然能。下周六考試，帶准考證和身份證明。」
周文淵道了謝，轉身時腰板挺直了些。
他是去年12月才從北邊偷跑過來的，因為家裡成分是小資，在學校被孤立，課不讓教了，天天掃廁所。
後面受不了，他帶著老婆孩子翻山越嶺過來，過渡營審查了完，剛放出來。
像他這樣的人，報名表里還有不少。
有的寫曾任某縣中學老師，有的寫私塾先生，還有的簡單寫讀過幾年書。
辦事員心裡有數，這些從北邊來的知識分子，只要審查通過了，就是現成的教師苗子。
考試那天，河內師範大學八個教學樓全用上了。
每個考場五十人，監考老師來回巡視。
第一科語文。試捲髮下來，第一部分是默寫《三字經》選段：「人之初，性本善……」
周文淵提筆就寫，一氣呵成。
他在私塾啟蒙時背的，教了十年書，倒著都能背。
第二部分是短文寫作，題目：「我為什麼想當老師」。
周文淵想了想，寫下：「教育乃立國之本，孩童乃國家未來。吾雖年過半百，仍願站上講台，傳道授業，為國家培養人才........」
他寫得很慢，一字一句。筆尖划過紙張，沙沙響，像粉筆划過黑板。
那種久違的感覺又回來了。
旁邊座位一個年輕人咬著筆頭，半天寫不出幾個字。
看打扮像是本地人，估計《三字經》裡面的字，都認不全。
第二科算數。加減乘除，應用題。周文淵很快做完，檢查一遍。
這些題，他教小學生綽綽有餘。
第三科常識，考南華地理：紅河流經哪些省份？主要礦產有哪些？橡膠產地在哪裡？
周文淵來之前惡補過，答得七七八八。
最後一科歷史。
試卷上三道大題：
一、簡述趙佗建立南越國的歷史意義。
二、漢朝在交趾地區設立郡縣，對當地發展有何影響？
三、你認為南華境內各民族，與中原文化有何淵源？
周文淵會心一笑，開始答題。
他讀過《史記》《漢書》，教過歷史課，這些題目正中下懷。
筆下生風，從秦朝南征百越，到趙佗和輯百越、引進中原技術，到漢朝設郡推廣教化，寫得條理清晰。
寫完抬頭，看見旁邊那年輕人盯著試捲髮呆，最後在第一題下面歪歪扭扭寫：
「趙佗是好人，他來了我們有飯吃，但是李總統更是大好人，他來了我們分到了地。」
周文淵心裡嘆口氣，這考試，果然不是為本地人設的。
考完出來，校園裡像炸了鍋。
移民考生聚在一起對答案，本地考生默默離開，臉色都不好看。
「歷史第三題你怎麼答的？」
「我寫書同文，車同軌，大一統。」
「對對，我也這麼寫！」
周文淵沒參與討論，徑直回家。
老婆問考得怎樣，他只說了句：「應該能過。」
半個月後放榜。
師大門口人山人海，紅榜貼了一整面牆。
周文淵擠進去找名字，在第七十八名看到自己：周文淵。
他鬆了口氣。再看下去，榜單上一千五百個名字，九成是漢姓。
李、王、張、劉、陳、黃……
偶有幾個阮、黎、范，仔細看籍貫，也都是移民二代，或者歸化已久的家庭。
真正的本地原住民，榜上不過三五十人，還都排在末尾。
那道歷史題，篩掉了大多數人。
錄取通知書送到家，即日起至河內師範大學報到，參加為期三個月的速成培訓。
培訓地點在師大新建的簡易校區。
一片臨時搭建的木板房，但教室、宿舍、食堂一應俱全。
一千五百人按成績分班，每班五十人。
開班第一天，校長訓話：「你們這一千五百人，是國家教育事業的先鋒。
三個月後，第一批一百所小學開學，你們就要站上講台。
任務重，時間緊，但國家需要你們。」
課程排得密不透風。
上午教育學、心理學、教學法；下午分科教學：語文怎麼教，算數怎麼教，歷史怎麼教；晚上備課試講，同學互評。
周文淵被分在語文教學組。他資歷老，被指定為小組長，直接當了老師，而不是學生。
同組的有二十多歲的年輕人，也有三四十歲的中年人，大部分是移民，也有兩個本地歸化青年，是夜校學得特別好的，硬是考上了。
「周老師，您看這課怎麼備？」一個年輕人拿著課本問。
周文淵接過看，是第一冊語文，第一課：「我是南華人」。
課文很簡單：「我生在紅河邊，長在南華地。我說漢話，寫漢字。我是南華人，我愛我的國家。」
周文淵說的很詳細：「重點在識字和認同。教中原二字時，要講清楚，我們說的不是地理概念，是文化概念。
說漢語、寫漢字、遵禮教，就是中原人。」
年輕人點頭記筆記。
歷史教學組那邊，討論更熱烈。
教材第一課：「我們的祖先從哪裡來」。
課文寫中原移民南遷，與本地人融合，共同開發這片土地。
一個原中學歷史老師講道：「這課不好講。本地孩子可能會問：我家祖祖輩輩在這兒，怎麼成中原移民了？」
另一個老師說，「所以要強調融合。不是取代，是融合。中原帶來技術文化，本地提供土地勞力，你中有我，我中有你。」
「還有趙佗那段，要講生動。秦朝將軍，南下平定，但尊重本地風俗，鼓勵通婚，發展生產。這才是重點，不是征服，是共同建設。」
培訓進行到第二個月，開始試講。
每個學員要上台講一節課，下面坐著同學和老師，打分點評。
周文淵準備的是一年級語文課。
他走上講台，看著下面五十雙眼睛，恍惚間回到桂林的教室。
他開口，聲音十分的溫和：「同學們好。今天我們來學兩個字：國家。」
他在黑板上寫下國家兩字，轉身：「國，就是土地、人民、文化。
家，就是我們生活的地方。
合起來，國家就是我們共同的家園。」
他講得很慢，一個字一個字拆解，講字形，講意思，還講了個小故事：
「古時候，中原有個人叫趙佗，他來到我們這片土地，帶來種子、農具、文字，教人們種田讀書。
後來，這裡就成了我們共同的國家。」
試講結束，下面掌聲。
督導老師打分：九十五分。
評語：「教態沉穩，內容充實，文化認同引導得當。」
結業前最後一周，分配方案下來了。
周文淵被分到河內第一小學，這是新建的示範小學，條件最好。
其他學員，有的分到河內其他小學，有的分到太原、海防、甚至南部的西貢。
結業典禮上，教育部長白鵬飛講話：「這一去，就是三年。三年內不得擅自離職。三年後，考核合格，轉為正式編制，國家不會虧待你們。」
一千五百人集體宣誓：「忠誠教育事業，恪守教師職責，為國家培養人才！」
聲音在操場上空迴蕩。
三個月培訓結束，正是1951年4月初。
第一批一百所小學已經建好，校舍是簡單的磚瓦房，但黑板、課桌、課本都是新的。
學生名單也下來了，大多是移民子女，也有不少本地歸化家庭的孩子。
周文淵走進河內第一小學的教室。
二十張課桌整齊排列，黑板擦得乾乾淨淨。他走到講台前，摸了摸桌面，心裡踏實了不少。
轉了一大圈，他又回到了講台。
雖然地方變了，學生變了，課本變了，但教書育人的心，沒變。
周文淵翻開教案，開始上課。
第一課，他要講國家二字。
招一千五百名速成班師範生，培訓三個月，結業後分配到新建的小學當老師。
月薪一千南華元，包食宿，成績優異者優先轉為正式編制。
條件就一條，能通過入學考試。
考試科目四項，漢語、算數、常識、歷史。
考試範圍隨布告附了張單子，基本要求，要能背誦《三字經》；
算數到四則運算；常識考南華地理物產；
歷史題，則是列了一道例題：「南華境內，最早在此建立政權的中原王朝什麼時候？」
布告欄前，人們議論紛紛。
「這歷史題啥意思？」一個黑瘦的本地青年撓頭問。
旁邊穿長衫的中年人瞥他一眼：「就是說，咱們這兒最早的王，是中原哪個朝代的人過來的。」
「那誰知道？」
長衫先生有點得意：「讀過書的都知道。趙佗，秦朝將軍，在這建了南越國。漢朝設交趾郡。書上白紙黑字寫著。」
本地的青年不說話了，他家裡三代種田，哪看過這些書。
人群里像他這樣的本地人不少，看了布告都搖頭。
語文要背《三字經》，他們連漢字都認不全；歷史考中原王朝，聽都沒聽過。
這考試，擺明了不是為他們設的。
但另一撥人眼睛亮了。
從桂省、粵省、滇省移民過來的人，還有最近從北邊跑過來的知識分子、前老師，這些人識文斷字，有的本來就在老家教過書。
一看考試範圍，心裡有底了。
「老周，你去不去考？」一個戴眼鏡的問旁邊同伴。
「去啊！月薪一千，還包食宿。我現在街邊代寫書信，只能混個溫飽。」
「可這培訓才三個月，出來就能當老師？」
「速成班嘛，現在國家缺老師缺得厲害。先上了崗，邊教邊學。」
報名處設在原河內大學，現在的南華師範大學。
頭三天，報名的人排成長龍。
辦事員忙得頭都抬不起來，收報名表、發准考證、回答各種問題。
來報名的，十之八九是移民。
口音五花八門，桂林話、白話、客家話、滇話各種各樣。
偶爾有幾個本地人怯生生遞上表格，辦事員一看，文化程度欄寫著夜校速成班，也不多問，照收。
第四天，來了個特別的。
五十多歲，頭髮花白，穿著洗得發白的中山裝。
辦事員接過一看，姓名周文淵，籍貫桂省桂林，文化程度，省立師範學校畢業，曾任桂林某小學老師十年。
辦事員抬頭：「您這資歷，怎麼現在才來報名？」
周文淵苦笑：「說來話長，能報嗎？」
辦事員麻利地登記：「能，當然能。下周六考試，帶准考證和身份證明。」
周文淵道了謝，轉身時腰板挺直了些。
他是去年12月才從北邊偷跑過來的，因為家裡成分是小資，在學校被孤立，課不讓教了，天天掃廁所。
後面受不了，他帶著老婆孩子翻山越嶺過來，過渡營審查了完，剛放出來。
像他這樣的人，報名表里還有不少。
有的寫曾任某縣中學老師，有的寫私塾先生，還有的簡單寫讀過幾年書。
辦事員心裡有數，這些從北邊來的知識分子，只要審查通過了，就是現成的教師苗子。
考試那天，河內師範大學八個教學樓全用上了。
每個考場五十人，監考老師來回巡視。
第一科語文。試捲髮下來，第一部分是默寫《三字經》選段：「人之初，性本善……」
周文淵提筆就寫，一氣呵成。
他在私塾啟蒙時背的，教了十年書，倒著都能背。
第二部分是短文寫作，題目：「我為什麼想當老師」。
周文淵想了想，寫下：「教育乃立國之本，孩童乃國家未來。吾雖年過半百，仍願站上講台，傳道授業，為國家培養人才........」
他寫得很慢，一字一句。筆尖划過紙張，沙沙響，像粉筆划過黑板。
那種久違的感覺又回來了。
旁邊座位一個年輕人咬著筆頭，半天寫不出幾個字。
看打扮像是本地人，估計《三字經》裡面的字，都認不全。
第二科算數。加減乘除，應用題。周文淵很快做完，檢查一遍。
這些題，他教小學生綽綽有餘。
第三科常識，考南華地理：紅河流經哪些省份？主要礦產有哪些？橡膠產地在哪裡？
周文淵來之前惡補過，答得七七八八。
最後一科歷史。
試卷上三道大題：
一、簡述趙佗建立南越國的歷史意義。
二、漢朝在交趾地區設立郡縣，對當地發展有何影響？
三、你認為南華境內各民族，與中原文化有何淵源？
周文淵會心一笑，開始答題。
他讀過《史記》《漢書》，教過歷史課，這些題目正中下懷。
筆下生風，從秦朝南征百越，到趙佗和輯百越、引進中原技術，到漢朝設郡推廣教化，寫得條理清晰。
寫完抬頭，看見旁邊那年輕人盯著試捲髮呆，最後在第一題下面歪歪扭扭寫：
「趙佗是好人，他來了我們有飯吃，但是李總統更是大好人，他來了我們分到了地。」
周文淵心裡嘆口氣，這考試，果然不是為本地人設的。
考完出來，校園裡像炸了鍋。
移民考生聚在一起對答案，本地考生默默離開，臉色都不好看。
「歷史第三題你怎麼答的？」
「我寫書同文，車同軌，大一統。」
「對對，我也這麼寫！」
周文淵沒參與討論，徑直回家。
老婆問考得怎樣，他只說了句：「應該能過。」
半個月後放榜。
師大門口人山人海，紅榜貼了一整面牆。
周文淵擠進去找名字，在第七十八名看到自己：周文淵。
他鬆了口氣。再看下去，榜單上一千五百個名字，九成是漢姓。
李、王、張、劉、陳、黃……
偶有幾個阮、黎、范，仔細看籍貫，也都是移民二代，或者歸化已久的家庭。
真正的本地原住民，榜上不過三五十人，還都排在末尾。
那道歷史題，篩掉了大多數人。
錄取通知書送到家，即日起至河內師範大學報到，參加為期三個月的速成培訓。
培訓地點在師大新建的簡易校區。
一片臨時搭建的木板房，但教室、宿舍、食堂一應俱全。
一千五百人按成績分班，每班五十人。
開班第一天，校長訓話：「你們這一千五百人，是國家教育事業的先鋒。
三個月後，第一批一百所小學開學，你們就要站上講台。
任務重，時間緊，但國家需要你們。」
課程排得密不透風。
上午教育學、心理學、教學法；下午分科教學：語文怎麼教，算數怎麼教，歷史怎麼教；晚上備課試講，同學互評。
周文淵被分在語文教學組。他資歷老，被指定為小組長，直接當了老師，而不是學生。
同組的有二十多歲的年輕人，也有三四十歲的中年人，大部分是移民，也有兩個本地歸化青年，是夜校學得特別好的，硬是考上了。
「周老師，您看這課怎麼備？」一個年輕人拿著課本問。
周文淵接過看，是第一冊語文，第一課：「我是南華人」。
課文很簡單：「我生在紅河邊，長在南華地。我說漢話，寫漢字。我是南華人，我愛我的國家。」
周文淵說的很詳細：「重點在識字和認同。教中原二字時，要講清楚，我們說的不是地理概念，是文化概念。
說漢語、寫漢字、遵禮教，就是中原人。」
年輕人點頭記筆記。
歷史教學組那邊，討論更熱烈。
教材第一課：「我們的祖先從哪裡來」。
課文寫中原移民南遷，與本地人融合，共同開發這片土地。
一個原中學歷史老師講道：「這課不好講。本地孩子可能會問：我家祖祖輩輩在這兒，怎麼成中原移民了？」
另一個老師說，「所以要強調融合。不是取代，是融合。中原帶來技術文化，本地提供土地勞力，你中有我，我中有你。」
「還有趙佗那段，要講生動。秦朝將軍，南下平定，但尊重本地風俗，鼓勵通婚，發展生產。這才是重點，不是征服，是共同建設。」
培訓進行到第二個月，開始試講。
每個學員要上台講一節課，下面坐著同學和老師，打分點評。
周文淵準備的是一年級語文課。
他走上講台，看著下面五十雙眼睛，恍惚間回到桂林的教室。
他開口，聲音十分的溫和：「同學們好。今天我們來學兩個字：國家。」
他在黑板上寫下國家兩字，轉身：「國，就是土地、人民、文化。
家，就是我們生活的地方。
合起來，國家就是我們共同的家園。」
他講得很慢，一個字一個字拆解，講字形，講意思，還講了個小故事：
「古時候，中原有個人叫趙佗，他來到我們這片土地，帶來種子、農具、文字，教人們種田讀書。
後來，這裡就成了我們共同的國家。」
試講結束，下面掌聲。
督導老師打分：九十五分。
評語：「教態沉穩，內容充實，文化認同引導得當。」
結業前最後一周，分配方案下來了。
周文淵被分到河內第一小學，這是新建的示範小學，條件最好。
其他學員，有的分到河內其他小學，有的分到太原、海防、甚至南部的西貢。
結業典禮上，教育部長白鵬飛講話：「這一去，就是三年。三年內不得擅自離職。三年後，考核合格，轉為正式編制，國家不會虧待你們。」
一千五百人集體宣誓：「忠誠教育事業，恪守教師職責，為國家培養人才！」
聲音在操場上空迴蕩。
三個月培訓結束，正是1951年4月初。
第一批一百所小學已經建好，校舍是簡單的磚瓦房，但黑板、課桌、課本都是新的。
學生名單也下來了，大多是移民子女，也有不少本地歸化家庭的孩子。
周文淵走進河內第一小學的教室。
二十張課桌整齊排列，黑板擦得乾乾淨淨。他走到講台前，摸了摸桌面，心裡踏實了不少。
轉了一大圈，他又回到了講台。
雖然地方變了，學生變了，課本變了，但教書育人的心，沒變。
周文淵翻開教案，開始上課。
第一課，他要講國家二字。