第525章 噴最少的火
這參考系肯定出問題了吧！
孩子有自己的思考雖然很好……但，要也是因為愛思考，形成了自己的道理，想要說服變得更難了。
小女孩的爺爺都看不下去了，糾正道：「乖囡，要叫哥哥！」
他面對池遠和喬英子，臉上帶著歉意：
「不好意思，她有些調皮了。」
「沒事，沒事。」池遠連忙擺手。
「小妹妹很可愛的，是吧？」
英子嘴角帶笑看向池遠。
可愛是可愛……
後者忍不住在心裡吐槽熊孩子，突然就感覺到自己的衣角被扯了一下。
低頭一看，『可愛』的小妹妹努力踮腳、仰著頭，不滿地追問：
「叔叔，你還沒有告訴我為什麼說我爺爺錯了！」
「你爺爺沒錯，但不全對……還有，小妹妹，能不能別叫我叔叔啊！」
池遠想要去摸她的腦袋，卻被小女孩躲開了。
「媽媽說，不能讓別人隨便摸腦袋……」
說到這兒，她的眼睛轉了轉，「除非，叔叔你告訴我那『遲到』是什麼！」
「……」
看來叔叔這個稱呼是糾正不了了。
「是『赤道』！」池遠糾正她的語調，嘆了一口氣，「那你知道我們生活的地球是什麼形狀嗎？它啊……」
「我知道，是個大大的球！」
這是搶答。
池遠把話兒癟了回去，眨了眨眼睛，「你居然知道？」
「我五歲了，都上大班了！當然知道！」小女孩伸出小小的一個巴掌，神氣地抬起下巴。
「……」
她不說，池遠還以為最多四歲呢。
想想也是，說話挺流暢的。
「咳咳，真棒棒。」
既然如此，他就不用費口舌解釋了。
畢竟，要想給小孩子解釋地球是球狀的，也不是件簡單的事。
不過，口頭講解也不夠，還得有樣子。
他剛這麼想，一個『地球』就遞到了他眼前。
「給，你應該要這個吧？」
不用他說，英子就像用了讀心術一樣，就把鑰匙扣上的『小地球』卸了下來。
見池遠發愣，她直接塞進他手裡。
「拿著，快講啊，我好奇你要怎麼講。」
以他和英子的關係，自然不用說謝謝。
心照不宣地笑了笑，池遠開始了自己的第一次幼教。
「瞧瞧，我手裡的就是一個小地球。」他捏住小地球上方的提扣，轉了轉，「你們老師教過沒，地球會像這樣自轉。」
「教過！從左往右……」剛說完，小女孩又瞪大了眼睛，「不對，好像是自西向東？」
這下子池遠是真的驚訝了，一個小孩子還沒到能夠分辨東西的年紀，但她記得住知識，即使這些知識暫時對她沒什麼用。
但足以證明，這是一個學習的好料子啊！
「對。」池遠欣慰地點了點頭，蹲了下來，差不多跟小女孩一個高度。
周圍的大人饒有興致地參與『課堂』，在需要的時候，讓出了一些位置。
池遠禮貌地道謝，隨後將小球在地球滾了一下，問：
「如果這球粘到的地方會變色，最終地上會出現什麼圖形？」
小女孩沒有立刻回答，而是要求他再滾一下。
目不轉睛地觀察後，她才抬頭給出答案：「會有一條線。」
「直的，還是彎的？」
「直的！」小女孩很篤定，她觀察得可仔細了。
當然，為了方便她觀察，池遠也是扶著小地球，讓它慢慢滾動的。
「很好。」
得到誇獎，小女孩甩開了之前的所有不開心，仰著小腦袋，大眼睛亮晶晶的。
「叔叔、叔叔，但為什麼只有一條直直的線啊？」
一聲聲的，叫得奶味十足，還是加了很多糖的奶。
他也放棄去糾正稱呼了，要知道，這熊孩子都管她自己的爸爸叫叔叔。
「那再仔細看好咯。」
池遠這麼說，英子就看著他從褲兜里掏出了一支筆。
「……」
什麼時候揣兜里的？
看著那外表看著都鼓囊囊的褲兜，她陷入了懷疑——
難道所有男生都這樣嗎？
池遠用筆在小地球上點了一個點出來。
提扣面對小女孩，居於正中，小黑點作為起點，球開始滾動。
「你看，球跟地面接觸的時候，是不是只有一個點，現在就是我畫的小黑點？」
「嗯嗯。」
「然後滾起來，小黑點往後走了，它沒跟地面接觸了，但球還是有跟地面接觸的地方，也是一個點……就這樣，球滾動的時候，接觸點也在往前……像不像是鉛筆在紙上戳戳？戳出的小圓點一個接著一個，擠在一起，看起來就像是線。」
「真的耶！」小女孩興奮地說，「小黑點又回來了！」
池遠停了下來，但並沒有將球撿起來。
「這就叫自轉了一圈。」他停頓了一會兒，「但你現在看看，為什麼球接觸地面，可偏偏接觸的是球上的這一點？」
這一個問題聽起來有點奇怪，大多數人可能會說——剛才看到的就是這樣，哪有什麼為什麼？
但小孩子很單純，好奇她就會去想。
良久，她的小腦瓜里出現了一個答案，「因為……它最長？」
可能她自己都覺得回答得太模糊，又伸出了手指貼在球邊上：
「你瞧，最中間的，最高！跟我一根手指一樣高……嗯……像是我跟我媽媽坐鞦韆，我媽媽比我高，她坐下來彎著腿都能踩到底，我卻怎麼也踩不到……」
「聰明！」池遠都忍不住給她豎起大拇指了。
小小年紀，就學會了抽象+類比。
先抽象化繁為簡——三維難以理解就先研究二維，在不影響研究目的的情況下，把球化為了平面的圓。
類比——用不同人坐鞦韆類比研究。要比高度，一般都是以地面為固定參考系。但坐在鞦韆上，卻變成了以臀部作為固定參考系，比腿長！
敏銳地抓住，池遠滾球的時候，提扣始終在最中心處。
被誇獎一番，小女孩第一時間就是對爺爺笑。
後者毫不吝嗇地豎起大拇指。
池遠也開始繼續解釋，他將小球拿了起來，依然將提扣面對小女孩，轉動起來：
「你看，這每一面，上下最遠的那個點隨著轉動，轉一圈是個什麼圖形？」
「是個圓圈！」
小女孩現在越來越喜歡這個『叔叔』了，回答也無比積極。
「那這些圓圈上的點，跟地上剛剛的接觸點有什麼不一樣嗎？」
她盯著小黑點轉開，又最終轉回最開始的位置。
「好像……都是那些點，都一樣。」
「那我要是將這個圈剪開，會不會和剛才地上『畫』出的線一樣長？」
這怎麼能剪開？
小女孩覺得自己被難住了，但又忍不住想到剛才池遠問的那些問題……那些點點都是一樣的吖。
「一樣長……吧？」
池遠聽出了她的不自信，也是，這個問題對小孩子而言太超前了。
「就是一樣長的。其實就是這個圈圈印在地上畫出了那條線。」
「我對啦？！」
「當然。」
池遠摸了摸她的腦袋，後者也不像一開始那樣躲開。
心裡終於舒服了，他提住小地球的提扣，用手大指姆和食指環著握住『赤道』：
「這一圈就是『赤道』了。現在我問你，是不是轉一圈，沒有比它還長的了？」
「嗯……」即使知道這圈就是最長的，但小女孩還是要上手驗證一番。
兩個指頭環起來，差點都圈不住。
然後指頭組成的圈圈還在上下平移。
「赤道最長！沒有比它更長的。」
她滿意地笑起來，露出各個都住『單間』的牙齒，都把周圍人逗笑了。
「那我們進行下一個問題：假設，從家裡出發，去你爺爺家，你和你媽媽誰先到？」
「同時到！去爺爺家，媽媽都會牽著我去，走累了，還會抱我。」
嗯，喜歡聯繫實際，是個好習慣。
「……那要是，你一個人走，你媽媽也是一個人走呢？」
「那肯定是我媽媽。」小女孩嘟著嘴，「她好快好快，腿那麼長，我怎麼追得上？」
「對，『快』！」池遠說，「這就是哥哥要跟你講的第二個詞了——形容快，就得用到速度，假設你的速度為1，你媽媽就為2，2比1大，對不對？」
他沒有加上單位，小孩子也很難理解單位的概念，只要知道兩個默認的單位是一樣就行。
「對！」
小女孩點頭，便是自己聽懂了。
「那我現在問你。」
池遠又把球提了起來，從邊緣的頂點，一路滑到了底部：
「現在，這兒有無數個小朋友，他們都從自己的『家』出發，沿著剛剛『自轉』的圈圈作為路線走一圈，又同一時間回到自己的家，誰的速度大，也就是誰跑得最快？」
「等等……我知道……赤道上的小朋友跑得最快對不對？一樣的時間，他跑得最遠，嗯，速度最大！」
這個問題小女孩想了好一會兒，畢竟，是從路程一樣，變到了時間一樣。
「小妹妹，真棒！」喬英子直接給她鼓掌！
要不是一直在旁觀，她都不敢相信，幼兒園小朋友能知道赤道上自轉速度最大。
他們知道速度=路程/用時嗎？
不知道啊！
他們只是能夠聯繫實際，有種感覺而已。
作為孩子她爺，聽到耳邊說的什麼『這娃兒真聰明』之類云云，老爺子臉上的褶子都笑得更多了。
這也是對池遠教學水平的認可——連幼兒園小朋友都能教，還有他教不了的嗎？！分分鐘給你感召到熱愛學習，把『學氣』獻上來。
【學神光環】他都還沒開呢，這才到哪啊！
但『幼教』工作還沒結束，池遠雖然高興，但沒驕傲。
「但事實上，在地球自轉的時候，上面的小朋友看其他小朋友，他們都沒有動，一直站在原地。」
「怎麼會沒有動？」看著他手中轉動的小地球，小女孩不信，「我看著他們就在動！」
池遠淡然一笑，「但我說的是上面的小朋友來看啊。」
「我不是上面的小朋友，那我怎麼上去……」小女孩若有所思。
「我們腳下踩的不就是地球嗎？」池遠眨眼提醒道。
「地球……」小女孩懂了，「我去觀察另一個小朋友。」
「嗯嗯。」
池遠連連點頭，笑著期待地看著她。
在這裡，可沒有除了她外第二個小朋友了。
然後就看到小女孩盯著英子看去了。
「……」
所以，明明他就站在她面前，她都要選擇英子嗎！
明明他比英子還要小……
以前老喜歡當英子『哥哥』的池遠，現在真被別人當成比英子大，卻不那麼開心了。
英子也配合著小朋友。
「真沒動吖。」小女孩很快就得到了結論，但這樣的結果讓她很疑惑，「可我明明看到小地球上的人在動啊……」
嘴裡念叨，她的眼睛突然越來越亮，連忙扯著池遠的衣角：
「叔叔叔叔，要是地球外也有個我看著地球的我，是不是她看我也是動的啊！」
池遠本來還在emo，聞言就顧不上emo，而是驚喜。
這可不比從書上直接記結論，這是自己『推』出來的！
直接豎起大拇指鼓勵。
「那問題來了，為什麼你知道地球在轉。」他指著英子，「姐姐也在轉，但為什麼你看著她卻在原地沒有動過？」
這是一個很難的問題，但有了前面的鋪墊，小女孩稍加思考就回答了：
「會不會是……姐姐其實也在轉，只是地轉一下，她也動一下，只是看起來像是沒動？」
「沒錯。」池遠誇獎道，「這麼快就懂了，你以後去小學肯定是最棒的。」
誇獎對小孩子向來適用，小女孩樂得完全藏不住自己的乳牙。
「那我看姐姐沒動，實際上我也在動，跟著地一起動？」
「是哦，動了就有速度，我們在場的大家都在動，所以都有速度。」
已經成功了大半，池遠指向遠處的火箭：
「你看現在火箭沒動，但它也跟我們一樣有速度。地球外的另一個你看到它，就是已經在飛了。」
「嗯嗯。」
「現在是最後一個問題了——你要跑得更快，是不是會用勁兒，感覺更累？」
「對啊。」
「那火箭也是一樣，它要飛得更快，也要用勁兒——要噴更多火，它要噴火，就需要東西讓它燃燒。」
「嗯嗯，我知道，火柴點燃了有火，但燒沒了，火就沒了。」
「就是這樣，能夠燃燒的東西很珍貴，燒得越少越好。」
池遠沒直接拋出『能源』這一概念，留到真正的老師去教吧：
「而火箭要想離開地球，就需要足夠快，速度達到一定值，靠火箭現在沒噴火的速度不夠，所以它必須得噴火；但又要儘量少噴火……」
「我知道、我知道。」小女孩積極舉起小手，「要是沒噴火前速度越快，後面就可以噴更少的火。」
「那如果你要給火箭選發射地址，會選哪？」
「赤道上！」女孩興奮道。
「如果赤道上，不允許我們發射呢？」
「嗯……」小女孩思考了一下，向池遠借了小地球，對著赤道上下點了一下，「這往上一下，或者往下一點。」
這下子就是全懂了啊。
「對，為什麼火箭發射選在這兒，其中很重要的原因就是——在空曠、靠海的地方，這兒儘可能地接近了赤道，所以可以噴更少的火。」
孩子有自己的思考雖然很好……但，要也是因為愛思考，形成了自己的道理，想要說服變得更難了。
小女孩的爺爺都看不下去了，糾正道：「乖囡，要叫哥哥！」
他面對池遠和喬英子，臉上帶著歉意：
「不好意思，她有些調皮了。」
「沒事，沒事。」池遠連忙擺手。
「小妹妹很可愛的，是吧？」
英子嘴角帶笑看向池遠。
可愛是可愛……
後者忍不住在心裡吐槽熊孩子，突然就感覺到自己的衣角被扯了一下。
低頭一看，『可愛』的小妹妹努力踮腳、仰著頭，不滿地追問：
「叔叔，你還沒有告訴我為什麼說我爺爺錯了！」
「你爺爺沒錯，但不全對……還有，小妹妹，能不能別叫我叔叔啊！」
池遠想要去摸她的腦袋，卻被小女孩躲開了。
「媽媽說，不能讓別人隨便摸腦袋……」
說到這兒，她的眼睛轉了轉，「除非，叔叔你告訴我那『遲到』是什麼！」
「……」
看來叔叔這個稱呼是糾正不了了。
「是『赤道』！」池遠糾正她的語調，嘆了一口氣，「那你知道我們生活的地球是什麼形狀嗎？它啊……」
「我知道，是個大大的球！」
這是搶答。
池遠把話兒癟了回去，眨了眨眼睛，「你居然知道？」
「我五歲了，都上大班了！當然知道！」小女孩伸出小小的一個巴掌，神氣地抬起下巴。
「……」
她不說，池遠還以為最多四歲呢。
想想也是，說話挺流暢的。
「咳咳，真棒棒。」
既然如此，他就不用費口舌解釋了。
畢竟，要想給小孩子解釋地球是球狀的，也不是件簡單的事。
不過，口頭講解也不夠，還得有樣子。
他剛這麼想，一個『地球』就遞到了他眼前。
「給，你應該要這個吧？」
不用他說，英子就像用了讀心術一樣，就把鑰匙扣上的『小地球』卸了下來。
見池遠發愣，她直接塞進他手裡。
「拿著，快講啊，我好奇你要怎麼講。」
以他和英子的關係，自然不用說謝謝。
心照不宣地笑了笑，池遠開始了自己的第一次幼教。
「瞧瞧，我手裡的就是一個小地球。」他捏住小地球上方的提扣，轉了轉，「你們老師教過沒，地球會像這樣自轉。」
「教過！從左往右……」剛說完，小女孩又瞪大了眼睛，「不對，好像是自西向東？」
這下子池遠是真的驚訝了，一個小孩子還沒到能夠分辨東西的年紀，但她記得住知識，即使這些知識暫時對她沒什麼用。
但足以證明，這是一個學習的好料子啊！
「對。」池遠欣慰地點了點頭，蹲了下來，差不多跟小女孩一個高度。
周圍的大人饒有興致地參與『課堂』，在需要的時候，讓出了一些位置。
池遠禮貌地道謝，隨後將小球在地球滾了一下，問：
「如果這球粘到的地方會變色，最終地上會出現什麼圖形？」
小女孩沒有立刻回答，而是要求他再滾一下。
目不轉睛地觀察後，她才抬頭給出答案：「會有一條線。」
「直的，還是彎的？」
「直的！」小女孩很篤定，她觀察得可仔細了。
當然，為了方便她觀察，池遠也是扶著小地球，讓它慢慢滾動的。
「很好。」
得到誇獎，小女孩甩開了之前的所有不開心，仰著小腦袋，大眼睛亮晶晶的。
「叔叔、叔叔，但為什麼只有一條直直的線啊？」
一聲聲的，叫得奶味十足，還是加了很多糖的奶。
他也放棄去糾正稱呼了，要知道，這熊孩子都管她自己的爸爸叫叔叔。
「那再仔細看好咯。」
池遠這麼說，英子就看著他從褲兜里掏出了一支筆。
「……」
什麼時候揣兜里的？
看著那外表看著都鼓囊囊的褲兜，她陷入了懷疑——
難道所有男生都這樣嗎？
池遠用筆在小地球上點了一個點出來。
提扣面對小女孩，居於正中，小黑點作為起點，球開始滾動。
「你看，球跟地面接觸的時候，是不是只有一個點，現在就是我畫的小黑點？」
「嗯嗯。」
「然後滾起來，小黑點往後走了，它沒跟地面接觸了，但球還是有跟地面接觸的地方，也是一個點……就這樣，球滾動的時候，接觸點也在往前……像不像是鉛筆在紙上戳戳？戳出的小圓點一個接著一個，擠在一起，看起來就像是線。」
「真的耶！」小女孩興奮地說，「小黑點又回來了！」
池遠停了下來，但並沒有將球撿起來。
「這就叫自轉了一圈。」他停頓了一會兒，「但你現在看看，為什麼球接觸地面，可偏偏接觸的是球上的這一點？」
這一個問題聽起來有點奇怪，大多數人可能會說——剛才看到的就是這樣，哪有什麼為什麼？
但小孩子很單純，好奇她就會去想。
良久，她的小腦瓜里出現了一個答案，「因為……它最長？」
可能她自己都覺得回答得太模糊，又伸出了手指貼在球邊上：
「你瞧，最中間的，最高！跟我一根手指一樣高……嗯……像是我跟我媽媽坐鞦韆，我媽媽比我高，她坐下來彎著腿都能踩到底，我卻怎麼也踩不到……」
「聰明！」池遠都忍不住給她豎起大拇指了。
小小年紀，就學會了抽象+類比。
先抽象化繁為簡——三維難以理解就先研究二維，在不影響研究目的的情況下，把球化為了平面的圓。
類比——用不同人坐鞦韆類比研究。要比高度，一般都是以地面為固定參考系。但坐在鞦韆上，卻變成了以臀部作為固定參考系，比腿長！
敏銳地抓住，池遠滾球的時候，提扣始終在最中心處。
被誇獎一番，小女孩第一時間就是對爺爺笑。
後者毫不吝嗇地豎起大拇指。
池遠也開始繼續解釋，他將小球拿了起來，依然將提扣面對小女孩，轉動起來：
「你看，這每一面，上下最遠的那個點隨著轉動，轉一圈是個什麼圖形？」
「是個圓圈！」
小女孩現在越來越喜歡這個『叔叔』了，回答也無比積極。
「那這些圓圈上的點，跟地上剛剛的接觸點有什麼不一樣嗎？」
她盯著小黑點轉開，又最終轉回最開始的位置。
「好像……都是那些點，都一樣。」
「那我要是將這個圈剪開，會不會和剛才地上『畫』出的線一樣長？」
這怎麼能剪開？
小女孩覺得自己被難住了，但又忍不住想到剛才池遠問的那些問題……那些點點都是一樣的吖。
「一樣長……吧？」
池遠聽出了她的不自信，也是，這個問題對小孩子而言太超前了。
「就是一樣長的。其實就是這個圈圈印在地上畫出了那條線。」
「我對啦？！」
「當然。」
池遠摸了摸她的腦袋，後者也不像一開始那樣躲開。
心裡終於舒服了，他提住小地球的提扣，用手大指姆和食指環著握住『赤道』：
「這一圈就是『赤道』了。現在我問你，是不是轉一圈，沒有比它還長的了？」
「嗯……」即使知道這圈就是最長的，但小女孩還是要上手驗證一番。
兩個指頭環起來，差點都圈不住。
然後指頭組成的圈圈還在上下平移。
「赤道最長！沒有比它更長的。」
她滿意地笑起來，露出各個都住『單間』的牙齒，都把周圍人逗笑了。
「那我們進行下一個問題：假設，從家裡出發，去你爺爺家，你和你媽媽誰先到？」
「同時到！去爺爺家，媽媽都會牽著我去，走累了，還會抱我。」
嗯，喜歡聯繫實際，是個好習慣。
「……那要是，你一個人走，你媽媽也是一個人走呢？」
「那肯定是我媽媽。」小女孩嘟著嘴，「她好快好快，腿那麼長，我怎麼追得上？」
「對，『快』！」池遠說，「這就是哥哥要跟你講的第二個詞了——形容快，就得用到速度，假設你的速度為1，你媽媽就為2，2比1大，對不對？」
他沒有加上單位，小孩子也很難理解單位的概念，只要知道兩個默認的單位是一樣就行。
「對！」
小女孩點頭，便是自己聽懂了。
「那我現在問你。」
池遠又把球提了起來，從邊緣的頂點，一路滑到了底部：
「現在，這兒有無數個小朋友，他們都從自己的『家』出發，沿著剛剛『自轉』的圈圈作為路線走一圈，又同一時間回到自己的家，誰的速度大，也就是誰跑得最快？」
「等等……我知道……赤道上的小朋友跑得最快對不對？一樣的時間，他跑得最遠，嗯，速度最大！」
這個問題小女孩想了好一會兒，畢竟，是從路程一樣，變到了時間一樣。
「小妹妹，真棒！」喬英子直接給她鼓掌！
要不是一直在旁觀，她都不敢相信，幼兒園小朋友能知道赤道上自轉速度最大。
他們知道速度=路程/用時嗎？
不知道啊！
他們只是能夠聯繫實際，有種感覺而已。
作為孩子她爺，聽到耳邊說的什麼『這娃兒真聰明』之類云云，老爺子臉上的褶子都笑得更多了。
這也是對池遠教學水平的認可——連幼兒園小朋友都能教，還有他教不了的嗎？！分分鐘給你感召到熱愛學習，把『學氣』獻上來。
【學神光環】他都還沒開呢，這才到哪啊！
但『幼教』工作還沒結束，池遠雖然高興，但沒驕傲。
「但事實上，在地球自轉的時候，上面的小朋友看其他小朋友，他們都沒有動，一直站在原地。」
「怎麼會沒有動？」看著他手中轉動的小地球，小女孩不信，「我看著他們就在動！」
池遠淡然一笑，「但我說的是上面的小朋友來看啊。」
「我不是上面的小朋友，那我怎麼上去……」小女孩若有所思。
「我們腳下踩的不就是地球嗎？」池遠眨眼提醒道。
「地球……」小女孩懂了，「我去觀察另一個小朋友。」
「嗯嗯。」
池遠連連點頭，笑著期待地看著她。
在這裡，可沒有除了她外第二個小朋友了。
然後就看到小女孩盯著英子看去了。
「……」
所以，明明他就站在她面前，她都要選擇英子嗎！
明明他比英子還要小……
以前老喜歡當英子『哥哥』的池遠，現在真被別人當成比英子大，卻不那麼開心了。
英子也配合著小朋友。
「真沒動吖。」小女孩很快就得到了結論，但這樣的結果讓她很疑惑，「可我明明看到小地球上的人在動啊……」
嘴裡念叨，她的眼睛突然越來越亮，連忙扯著池遠的衣角：
「叔叔叔叔，要是地球外也有個我看著地球的我，是不是她看我也是動的啊！」
池遠本來還在emo，聞言就顧不上emo，而是驚喜。
這可不比從書上直接記結論，這是自己『推』出來的！
直接豎起大拇指鼓勵。
「那問題來了，為什麼你知道地球在轉。」他指著英子，「姐姐也在轉，但為什麼你看著她卻在原地沒有動過？」
這是一個很難的問題，但有了前面的鋪墊，小女孩稍加思考就回答了：
「會不會是……姐姐其實也在轉，只是地轉一下，她也動一下，只是看起來像是沒動？」
「沒錯。」池遠誇獎道，「這麼快就懂了，你以後去小學肯定是最棒的。」
誇獎對小孩子向來適用，小女孩樂得完全藏不住自己的乳牙。
「那我看姐姐沒動，實際上我也在動，跟著地一起動？」
「是哦，動了就有速度，我們在場的大家都在動，所以都有速度。」
已經成功了大半，池遠指向遠處的火箭：
「你看現在火箭沒動，但它也跟我們一樣有速度。地球外的另一個你看到它，就是已經在飛了。」
「嗯嗯。」
「現在是最後一個問題了——你要跑得更快，是不是會用勁兒，感覺更累？」
「對啊。」
「那火箭也是一樣，它要飛得更快，也要用勁兒——要噴更多火，它要噴火，就需要東西讓它燃燒。」
「嗯嗯，我知道，火柴點燃了有火，但燒沒了，火就沒了。」
「就是這樣，能夠燃燒的東西很珍貴，燒得越少越好。」
池遠沒直接拋出『能源』這一概念，留到真正的老師去教吧：
「而火箭要想離開地球，就需要足夠快，速度達到一定值，靠火箭現在沒噴火的速度不夠，所以它必須得噴火；但又要儘量少噴火……」
「我知道、我知道。」小女孩積極舉起小手，「要是沒噴火前速度越快，後面就可以噴更少的火。」
「那如果你要給火箭選發射地址，會選哪？」
「赤道上！」女孩興奮道。
「如果赤道上，不允許我們發射呢？」
「嗯……」小女孩思考了一下，向池遠借了小地球，對著赤道上下點了一下，「這往上一下，或者往下一點。」
這下子就是全懂了啊。
「對，為什麼火箭發射選在這兒，其中很重要的原因就是——在空曠、靠海的地方，這兒儘可能地接近了赤道，所以可以噴更少的火。」