第十四章 ：第二個書靈！
晚飯相當的豐盛，八仙桌上鋪著洗得發白的藍格子桌布，四菜一湯擺得滿滿當當
有臘肉炒蕨菜，有紅燒排骨，還有煎蛋、青菜和雞湯。
已經很久沒有吃過家裡飯菜的韓川，鼻尖縈繞著熟悉的菜香拿起筷子就沒停下，可謂是炫了一碗又一碗。
搪瓷碗裡的白米飯粒粒飽滿，吸足了菜餚的湯汁，每一口都吃得格外香甜。
半大小子吃窮老子可不是白說的，他今年十七歲，準確的來說要到年底臘月小年的時候才正式滿十七歲，正是長身體最後衝刺的階段。
這個時候骨骼和肌肉都在飛速生長，新陳代謝快得驚人。即便是白天沒做什麼事，也能輕鬆炫下去兩大碗米飯。
「慢點吃。」
飯桌對面，李秀梅看了眼狼吞虎咽的兒子，夾了一塊排骨放到韓川碗裡笑著開口道。
咽下嘴裡的飯菜，韓川咧嘴笑道：「老媽你做的飯菜太香了！學校食堂的菜哪有你做的好吃，每天都是那幾樣，吃都吃膩了」
聽到這話，李秀梅也笑了起來：「香就多吃點，明晚回學校我再給你用罐子裝點肉菜過去吃。密封好，能吃個幾天，在學校也能改善改善伙食。」
「好！」
韓川扒拉了兩口飯菜，又盛了一碗飯才吃飽。
.....
農村的晚飯通常都吃的很早，傍晚五點多不到六點一般就吃完了。
吃完飯在村子裡溜達了一下，去大伯三叔家裡轉悠了一下後韓川便回到了自家二樓。
兩層的自建房，他爸媽住一樓，他住二樓，三樓的半層房頂則放著一些雜物。
韓川走到書桌前坐下，拉開書包的拉鏈，從裡面摸出兩張試卷，一張是物理試卷，另一張則是生物試卷。
很顯然，即便是兩天的月假，學校的老師也沒有讓他們這些學生閒著。
就像是商量好了的一樣，每次月假，各科的老師都會輪流給他們出兩三張試卷，平均下來至少一天一張，美其名曰「溫故而知新」，實則是怕他們放假期間鬆懈下來，被別人趕超。
先解決掉對他來說更容易且是他強項的生物試卷後，韓川鋪開了物理卷。
他的物理水平，剛重生的時候和數學差不多，基本屬於初中生一級的。
不過經過近一個月的學習，他的物理也追上來了不少。
110分的試卷，現在差不多能考到70-75分。
雖然目前的物理學科並沒有出現類似於『葛軍』一樣的書靈來輔導他學習，但藉助重生後金手指的另一個——具現化知識點，他追趕的速度並不比數學慢多少。
一方面是初高中的物理知識相對數學來說要簡單一些，很多東西都可以通過背誦來解決。
另一方面，具現化知識點這個能力真的太好用了！
尤其是對於物理來說，初高中階段最難的部分通常集中在幾個需要高度抽象思維和綜合運用能力的模塊。
比如力學綜合：動量、能量與複雜過程，尤其是動量守恆和能量守恆的結合。
亦或者是電磁場中帶電粒子的運動——幾何與物理的結合等等。
這些公認最難的部分，對於如今的他來說反而是較為容易理解的部分。
目光落在試卷上，解決掉選擇題和填空題後，韓川看向了解答題。
第一道大題是一道關於「連接體與彈簧」的綜合題。
【一個質量為 m=2kg的滑塊A，從光滑斜面上距水平面高度 h=1.8m處由靜止滑下，斜面末端與水平面平滑連接。水平面上靜置一個質量M=3kg的滑塊B，B的右側固定一根原長 L0=0.5m、勁度係數 k=200N/m的輕彈簧，彈簧另一端自由。】
【A與水平面間的動摩擦因數μ=0.2，B與水平面間無摩擦。A、B發生彈性正碰後，B開始壓縮彈簧。】
【求：一、A與B碰撞前瞬間的速度大小；二、碰撞後瞬間A、B各自的速度；三、彈簧的最大壓縮量。】
坐在書桌前，韓川盯著面前這道大題，認真的思索著。
也不知道過去了多久的時間，眼前的世界一道銀藍色的微光悄然亮起。
試卷上的字跡緩緩浮現，原本只印刷在紙張上的物理題，在這一刻仿佛變得生動，不，更像是活過來了一般。
那些字符如同一份全息物理引擎般，漸漸的在他眼中構建出了一個完整的清晰無比物理圖景。
題目上圖像光滑的斜面在視野中直接立了起來，最醒目的是那條高度標尺，1.8米的高度被分割成18個0.1米的發光刻度線，每一格都標註著重力勢能的變化量。
滑塊A靜止在頂端，伴隨著下滑，一團淡金色的能量雲逐漸的出現在方塊中心。
複雜的運動被瞬間分解並直覺化，碰撞的瞬間兩者被拉伸，表面上同時炸開一道短暫的藍色光暈。
那是接觸力。
緊接著，兩團質量光球發生極短暫的形變，然後迅速彈開。
動量的傳遞過程可以被清晰的看見，一道冰藍色的動量脈衝從A流向B，脈衝的粗細映射著碰撞的能量值....
儘管上面沒有數值，但韓川卻最直觀地感受到了滑塊、彈簧、重力釋能....等各項物理參數的變化。
兩種運動疊加的圖景，完美符合他「看到」的拋物線軌跡。
時間感被極度拉伸，他仿佛能觀察到滑塊與彈簧在每一個無限細分的時間微元內的速度和位移矢量。
這不再是數學公式推導的結果，而是物理圖景自然呈現的必然。
......
也不知道過去了多久，銀藍色的微光褪去，所有立體的、動態的物理圖景像退潮一樣消失。
視線中重新浮現出物理試卷和面前的題目。
這就是他重生後擁有的金手指的另一個功能，能夠將深度思考的知識與問題具現化成為可以看見的畫面。
對於韓川來說，葛軍這類書靈的存在無疑能給他很大的幫助，就像是擁有了一名最頂尖的家教老師能夠二十四小時教導他一樣。
但相對比書靈的存在，他覺得這種能夠將思考的知識與難題具現成可以看到的畫面這種能力更加的重要。
如果說前者還可以通過請家教的方式在一定程度上彌補或替換。
那麼後者韓川幾乎找不到任何的語言來描述，這感覺，仿佛就像是神跡一般。
如果真要說的話，韓川覺得這可能是思維的具象化？
就像是做夢一樣，潛意識將面前的知識點和問題具現成了清晰的畫面？
這一個月以來，他也算是將自己的『金手指』摸索清楚了。
沒有什麼過目不忘，也沒有什麼能直接將知識點吸收理解。
一個是從教材上具現出來的『書靈』存在，但這個並不是每一本教材或每一本書都能做到的。
到現在韓川也不知道『葛軍』這位大佬到底是怎麼被他召喚出來的，也沒有看其他的書召喚出來過其他的書靈。
上次他特意在學校圖書館中借的那本蘇步青大佬編著的《初等微分幾何》也沒有將蘇老的書靈召喚出來。
當然，也有可能是他看不懂書裡面的內容受到了限制。
但事後他又找了其他能看到的物理化學生物語文英語等方面的教材，也沒能召喚出書靈。
所以到現在韓川都沒弄懂這第一個功能需要什麼條件。
而他想通過這個能力召喚錢老、楊老、華羅庚、陳景潤這些超級大牛教他學習的夢想也破滅了。
至於第二個能力就是剛剛觸發過的對知識的具現化了。
相對比第一個召喚『書靈』的能力來說，具現化知識的能力韓川倒是大概摸清楚了觸發的方式。
簡單的來說就是對一個知識點或者問題的深度思考就有概率觸發。
表現為課本教材或者試卷上的知識點與問題會具現化成他能夠理解的直覺圖像或動態模型。
這個能力大概是根據他的知識深度來的。
早已經熟爛於心的知識點和相關的問題無法觸發；而過於深奧的知識，他完全無法理解的知識點和問題也無法觸發。
雖然說條件有些苛刻，但對於現在的韓川來說這無疑是幫助他在學習上起飛的火箭助推器！
不過現在，他還是有些沒弄懂眼前的這道物理解答題。
思索著，韓川從書包中翻出來一本從圖書館中借來的物理教材，一本《理論力學》，很古早的版本，1952年出版周培源先生出版編著的書籍。
當初他借這本書是想著像蘇步青一樣嘗試一下看看能不能召喚出周老先生的書靈，但後面發現不行後就放棄了。
不過和已經還回去的《初等微分幾何》不同，這本《理論力學》韓川留下來了。
因為他發現即便是沒法召喚出周老的書靈，他也能看懂一些裡面的內容。
當然，更關鍵的是這本教材裡面的知識點，恰好有部分和初高中的物理教材互補。
這是他留下這本書的核心原因。
韓川翻開了高中力學物理教材，又打開了那本有些泛黃的《理論力學》，紙張特有的霉味混著油墨香鑽進鼻腔。
1952年出版的教材，排版方式和現在的課本完全不同——繁體字豎排，力學公式用老式符號標註，有些字母的寫法現在已經不常用了。
他對照著物理試卷上的題目，一頁一頁地翻找關於彈性碰撞和彈簧振動的章節。
這本老教材他之前斷斷續續看過一部分，對照著物理試卷上的難題，韓川慢慢的研究著。
就在這時，試卷上那道關於滑塊和彈簧的題目突然微微一顫。
不是教材在動，而是那些物理題干、數字、示意圖，像是被某種力量從紙面上托起來，開始重新排列組合。
韓川下意識地往後靠了靠，這種『具現化知識』的能力他已經不是第一次經歷了。
但隨即，他就反應了過來，這次好像和具現化知識的能力不一樣。
桌上那本翻開在桌面上的《理論力學》似乎正在發光。
然後，一行字跡從書頁上緩緩浮了起來。
不印在紙上的鉛字，而是懸在紙面以上、帶著銀色光澤的手寫字，字體介乎行書和草書之間，筆畫乾淨利落。
和葛軍那種銳利到能劃破紙面的筆鋒完全不同——這行字寫得從容，像是用毛筆在宣紙上寫對聯，每個字都透著一股舒展的從容。
「你是誰？」
看到這行字跡，韓川愣了一下，隨即心臟劇烈的跳動了起來。
這是...第二個書靈？
乾咽了口空氣，韓川激動著帶著點結巴的問道：「您是...周培源周老先生？」
「嗯？你認識我？小娃娃。」
懸空的字跡輕輕晃了一下，像是在思考一般。
韓川深吸了一口氣，用力點點頭，道：「當然認識！您是咱們華國近代力學奠基人！」
「近代力學的奠基人？」
周培源老先生在聽到這話後哈哈笑了下，重新浮現出字跡道：「這個稱號我可擔當不起，比我優秀出色的人有很多啊。」
《理論力學》的課本上，周老先生的字跡停頓了一下，緊接著詢問道。
「對了，這是哪兒啊？小娃娃，你叫什麼名字？」
有過葛軍的先例，這一次韓川這次沒有太驚慌，他快速的將一切緣由解釋了一下。
「2009年...真是遙遠的未來啊。」
周培源的字跡在《理論力學》泛黃的書頁上停了很久，比之前任何一次停頓都長。
那些懸在紙面上的銀色筆畫微微顫動著，像是在消化這個數字本身的重量。
韓川坐在書桌前，看著那行字跡遲遲沒有新的內容浮現，忽然意識到一件事。
對於他來說，2009年是重生歸來的現在。
但對於眼前這位老先生來說，如果按照《理論力學》出版的1952年來算，到2009年，是整整五十七年的跨越。
足足半個世紀！
無論是誰，恐怕在接收這份信息的時候都會被震撼到。
也不知道過去了多久的時間，《理論力學》的課本上才重現出一行字跡。
筆畫比剛才慢了很多，每個字都在小心翼翼地書寫，字跡中蘊含著無盡的忐忑和期待。
「小韓啊，你方才說，你現在在2009年？」
「嗯。」韓川用力地點了點頭，肯定的回道。
「那我問問你，咱們國家....現在發展的怎麼樣了啊？」
.....
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有臘肉炒蕨菜，有紅燒排骨，還有煎蛋、青菜和雞湯。
已經很久沒有吃過家裡飯菜的韓川，鼻尖縈繞著熟悉的菜香拿起筷子就沒停下，可謂是炫了一碗又一碗。
搪瓷碗裡的白米飯粒粒飽滿，吸足了菜餚的湯汁，每一口都吃得格外香甜。
半大小子吃窮老子可不是白說的，他今年十七歲，準確的來說要到年底臘月小年的時候才正式滿十七歲，正是長身體最後衝刺的階段。
這個時候骨骼和肌肉都在飛速生長，新陳代謝快得驚人。即便是白天沒做什麼事，也能輕鬆炫下去兩大碗米飯。
「慢點吃。」
飯桌對面，李秀梅看了眼狼吞虎咽的兒子，夾了一塊排骨放到韓川碗裡笑著開口道。
咽下嘴裡的飯菜，韓川咧嘴笑道：「老媽你做的飯菜太香了！學校食堂的菜哪有你做的好吃，每天都是那幾樣，吃都吃膩了」
聽到這話，李秀梅也笑了起來：「香就多吃點，明晚回學校我再給你用罐子裝點肉菜過去吃。密封好，能吃個幾天，在學校也能改善改善伙食。」
「好！」
韓川扒拉了兩口飯菜，又盛了一碗飯才吃飽。
.....
農村的晚飯通常都吃的很早，傍晚五點多不到六點一般就吃完了。
吃完飯在村子裡溜達了一下，去大伯三叔家裡轉悠了一下後韓川便回到了自家二樓。
兩層的自建房，他爸媽住一樓，他住二樓，三樓的半層房頂則放著一些雜物。
韓川走到書桌前坐下，拉開書包的拉鏈，從裡面摸出兩張試卷，一張是物理試卷，另一張則是生物試卷。
很顯然，即便是兩天的月假，學校的老師也沒有讓他們這些學生閒著。
就像是商量好了的一樣，每次月假，各科的老師都會輪流給他們出兩三張試卷，平均下來至少一天一張，美其名曰「溫故而知新」，實則是怕他們放假期間鬆懈下來，被別人趕超。
先解決掉對他來說更容易且是他強項的生物試卷後，韓川鋪開了物理卷。
他的物理水平，剛重生的時候和數學差不多，基本屬於初中生一級的。
不過經過近一個月的學習，他的物理也追上來了不少。
110分的試卷，現在差不多能考到70-75分。
雖然目前的物理學科並沒有出現類似於『葛軍』一樣的書靈來輔導他學習，但藉助重生後金手指的另一個——具現化知識點，他追趕的速度並不比數學慢多少。
一方面是初高中的物理知識相對數學來說要簡單一些，很多東西都可以通過背誦來解決。
另一方面，具現化知識點這個能力真的太好用了！
尤其是對於物理來說，初高中階段最難的部分通常集中在幾個需要高度抽象思維和綜合運用能力的模塊。
比如力學綜合：動量、能量與複雜過程，尤其是動量守恆和能量守恆的結合。
亦或者是電磁場中帶電粒子的運動——幾何與物理的結合等等。
這些公認最難的部分，對於如今的他來說反而是較為容易理解的部分。
目光落在試卷上，解決掉選擇題和填空題後，韓川看向了解答題。
第一道大題是一道關於「連接體與彈簧」的綜合題。
【一個質量為 m=2kg的滑塊A，從光滑斜面上距水平面高度 h=1.8m處由靜止滑下，斜面末端與水平面平滑連接。水平面上靜置一個質量M=3kg的滑塊B，B的右側固定一根原長 L0=0.5m、勁度係數 k=200N/m的輕彈簧，彈簧另一端自由。】
【A與水平面間的動摩擦因數μ=0.2，B與水平面間無摩擦。A、B發生彈性正碰後，B開始壓縮彈簧。】
【求：一、A與B碰撞前瞬間的速度大小；二、碰撞後瞬間A、B各自的速度；三、彈簧的最大壓縮量。】
坐在書桌前，韓川盯著面前這道大題，認真的思索著。
也不知道過去了多久的時間，眼前的世界一道銀藍色的微光悄然亮起。
試卷上的字跡緩緩浮現，原本只印刷在紙張上的物理題，在這一刻仿佛變得生動，不，更像是活過來了一般。
那些字符如同一份全息物理引擎般，漸漸的在他眼中構建出了一個完整的清晰無比物理圖景。
題目上圖像光滑的斜面在視野中直接立了起來，最醒目的是那條高度標尺，1.8米的高度被分割成18個0.1米的發光刻度線，每一格都標註著重力勢能的變化量。
滑塊A靜止在頂端，伴隨著下滑，一團淡金色的能量雲逐漸的出現在方塊中心。
複雜的運動被瞬間分解並直覺化，碰撞的瞬間兩者被拉伸，表面上同時炸開一道短暫的藍色光暈。
那是接觸力。
緊接著，兩團質量光球發生極短暫的形變，然後迅速彈開。
動量的傳遞過程可以被清晰的看見，一道冰藍色的動量脈衝從A流向B，脈衝的粗細映射著碰撞的能量值....
儘管上面沒有數值，但韓川卻最直觀地感受到了滑塊、彈簧、重力釋能....等各項物理參數的變化。
兩種運動疊加的圖景，完美符合他「看到」的拋物線軌跡。
時間感被極度拉伸，他仿佛能觀察到滑塊與彈簧在每一個無限細分的時間微元內的速度和位移矢量。
這不再是數學公式推導的結果，而是物理圖景自然呈現的必然。
......
也不知道過去了多久，銀藍色的微光褪去，所有立體的、動態的物理圖景像退潮一樣消失。
視線中重新浮現出物理試卷和面前的題目。
這就是他重生後擁有的金手指的另一個功能，能夠將深度思考的知識與問題具現化成為可以看見的畫面。
對於韓川來說，葛軍這類書靈的存在無疑能給他很大的幫助，就像是擁有了一名最頂尖的家教老師能夠二十四小時教導他一樣。
但相對比書靈的存在，他覺得這種能夠將思考的知識與難題具現成可以看到的畫面這種能力更加的重要。
如果說前者還可以通過請家教的方式在一定程度上彌補或替換。
那麼後者韓川幾乎找不到任何的語言來描述，這感覺，仿佛就像是神跡一般。
如果真要說的話，韓川覺得這可能是思維的具象化？
就像是做夢一樣，潛意識將面前的知識點和問題具現成了清晰的畫面？
這一個月以來，他也算是將自己的『金手指』摸索清楚了。
沒有什麼過目不忘，也沒有什麼能直接將知識點吸收理解。
一個是從教材上具現出來的『書靈』存在，但這個並不是每一本教材或每一本書都能做到的。
到現在韓川也不知道『葛軍』這位大佬到底是怎麼被他召喚出來的，也沒有看其他的書召喚出來過其他的書靈。
上次他特意在學校圖書館中借的那本蘇步青大佬編著的《初等微分幾何》也沒有將蘇老的書靈召喚出來。
當然，也有可能是他看不懂書裡面的內容受到了限制。
但事後他又找了其他能看到的物理化學生物語文英語等方面的教材，也沒能召喚出書靈。
所以到現在韓川都沒弄懂這第一個功能需要什麼條件。
而他想通過這個能力召喚錢老、楊老、華羅庚、陳景潤這些超級大牛教他學習的夢想也破滅了。
至於第二個能力就是剛剛觸發過的對知識的具現化了。
相對比第一個召喚『書靈』的能力來說，具現化知識的能力韓川倒是大概摸清楚了觸發的方式。
簡單的來說就是對一個知識點或者問題的深度思考就有概率觸發。
表現為課本教材或者試卷上的知識點與問題會具現化成他能夠理解的直覺圖像或動態模型。
這個能力大概是根據他的知識深度來的。
早已經熟爛於心的知識點和相關的問題無法觸發；而過於深奧的知識，他完全無法理解的知識點和問題也無法觸發。
雖然說條件有些苛刻，但對於現在的韓川來說這無疑是幫助他在學習上起飛的火箭助推器！
不過現在，他還是有些沒弄懂眼前的這道物理解答題。
思索著，韓川從書包中翻出來一本從圖書館中借來的物理教材，一本《理論力學》，很古早的版本，1952年出版周培源先生出版編著的書籍。
當初他借這本書是想著像蘇步青一樣嘗試一下看看能不能召喚出周老先生的書靈，但後面發現不行後就放棄了。
不過和已經還回去的《初等微分幾何》不同，這本《理論力學》韓川留下來了。
因為他發現即便是沒法召喚出周老的書靈，他也能看懂一些裡面的內容。
當然，更關鍵的是這本教材裡面的知識點，恰好有部分和初高中的物理教材互補。
這是他留下這本書的核心原因。
韓川翻開了高中力學物理教材，又打開了那本有些泛黃的《理論力學》，紙張特有的霉味混著油墨香鑽進鼻腔。
1952年出版的教材，排版方式和現在的課本完全不同——繁體字豎排，力學公式用老式符號標註，有些字母的寫法現在已經不常用了。
他對照著物理試卷上的題目，一頁一頁地翻找關於彈性碰撞和彈簧振動的章節。
這本老教材他之前斷斷續續看過一部分，對照著物理試卷上的難題，韓川慢慢的研究著。
就在這時，試卷上那道關於滑塊和彈簧的題目突然微微一顫。
不是教材在動，而是那些物理題干、數字、示意圖，像是被某種力量從紙面上托起來，開始重新排列組合。
韓川下意識地往後靠了靠，這種『具現化知識』的能力他已經不是第一次經歷了。
但隨即，他就反應了過來，這次好像和具現化知識的能力不一樣。
桌上那本翻開在桌面上的《理論力學》似乎正在發光。
然後，一行字跡從書頁上緩緩浮了起來。
不印在紙上的鉛字，而是懸在紙面以上、帶著銀色光澤的手寫字，字體介乎行書和草書之間，筆畫乾淨利落。
和葛軍那種銳利到能劃破紙面的筆鋒完全不同——這行字寫得從容，像是用毛筆在宣紙上寫對聯，每個字都透著一股舒展的從容。
「你是誰？」
看到這行字跡，韓川愣了一下，隨即心臟劇烈的跳動了起來。
這是...第二個書靈？
乾咽了口空氣，韓川激動著帶著點結巴的問道：「您是...周培源周老先生？」
「嗯？你認識我？小娃娃。」
懸空的字跡輕輕晃了一下，像是在思考一般。
韓川深吸了一口氣，用力點點頭，道：「當然認識！您是咱們華國近代力學奠基人！」
「近代力學的奠基人？」
周培源老先生在聽到這話後哈哈笑了下，重新浮現出字跡道：「這個稱號我可擔當不起，比我優秀出色的人有很多啊。」
《理論力學》的課本上，周老先生的字跡停頓了一下，緊接著詢問道。
「對了，這是哪兒啊？小娃娃，你叫什麼名字？」
有過葛軍的先例，這一次韓川這次沒有太驚慌，他快速的將一切緣由解釋了一下。
「2009年...真是遙遠的未來啊。」
周培源的字跡在《理論力學》泛黃的書頁上停了很久，比之前任何一次停頓都長。
那些懸在紙面上的銀色筆畫微微顫動著，像是在消化這個數字本身的重量。
韓川坐在書桌前，看著那行字跡遲遲沒有新的內容浮現，忽然意識到一件事。
對於他來說，2009年是重生歸來的現在。
但對於眼前這位老先生來說，如果按照《理論力學》出版的1952年來算，到2009年，是整整五十七年的跨越。
足足半個世紀！
無論是誰，恐怕在接收這份信息的時候都會被震撼到。
也不知道過去了多久的時間，《理論力學》的課本上才重現出一行字跡。
筆畫比剛才慢了很多，每個字都在小心翼翼地書寫，字跡中蘊含著無盡的忐忑和期待。
「小韓啊，你方才說，你現在在2009年？」
「嗯。」韓川用力地點了點頭，肯定的回道。
「那我問問你，咱們國家....現在發展的怎麼樣了啊？」
.....
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