第107章 做祖國的基石（完結）
愛上閱讀，從可樂小說開始。。
在他全身心撲在「第十七山」項目上的這段時間，是陸老這位定海神針，帶領著各學院院長們，穩住了全校的教學秩序。
他點開報告，逐字細讀，在「科研成果產出」一欄，數據顯示各學院教師本學期累計發表高水平學術論文七十餘篇，完成進度良好。
但報告中也用加粗字體標註了一個新出現的情況：國際知名學術期刊索引SCI（科學引文索引）近期開始系統性拒收來自海川大學的投稿，理由含糊，多為「不符合收錄範圍」或「學術導向有待商榷」。
「看來，這根指揮棒得換一換了。」衛應微微蹙眉。
他之前為激勵教師科研積極性，確實將「SCI論文發表數量」列入了重要的績效考核指標。如今對方擺出封鎖姿態，這條路短期內是走不通了。
「那就轉向CSCD（華夏科學引文資料庫）。」他幾乎沒有猶豫，立刻做出調整。
CSCD是由華夏科學院和國家工程院聯合主導建設的核心期刊評價體系，評審專家均為國內各領域院士或頂尖學者，其權威性與學術含金量在國內首屈一指，更能反映服務於國家戰略需求的科研導向。
他繼續向下滾動報告，郵件附件里詳細列出了各專業本學期的教學進度分析。
數據清晰顯示，海川大學的首批八千名學子，已經高效掌握了第一學期特製教材中約四分之三的核心內容。
這份教材是衛應親自組織編纂的，將傳統四年制本科的核心專業知識進行了高強度萃取和重構。
期中考試成績分析更有意思：全校僅有一百四十二人不及格。
而深入分析這百餘份試捲髮現，絕大部分不及格者並非倒在基礎題上，而是被最後一道僅占1分、卻極其刁鑽靈活的「綜合拓展題」困住。
按照評分規則，未能正確解答此題者，直接扣除30分的「綜合能力分」，這才導致了總分不及格。
換句話說，如果只看基礎知識和核心理論掌握度，不及格人數可能會更低。
「第一學期的教材，已經囊括了傳統本科教育的主幹知識脈絡……」衛應靠在椅背上，指尖輕敲桌面，若有所思。
「按照這個進度，這幫小子現在肚子裡的理論存貨，差不多抵得上普通大學大三學生的水平了。」
海川大學的課程表看起來寬鬆，每周課時不多，但每一節課的容量和深度都極大。
知識被高度濃縮，猶如壓縮餅乾，需要學生課後投入巨量的時間去咀嚼、消化、反芻。
幸好，以陸建華為首的教學團隊深諳此道，他們布置的課後作業絕非簡單重複，而是精心設計的項目式、研究式任務，逼迫學生主動查閱資料、建立模型、撰寫報告，在實踐中將那些艱深的理論一點點掰開揉碎，吸收進自己的知識體系。
「理論灌得差不多了，再灌就該溢出來了。」衛應嘴角勾起一抹笑意，眼中閃爍著期待的光芒，「接下來，是該把他們趕到『戰場』上去真刀真槍練練的時候了。」
在常規大學的教育序列里，學生到了大三，具備了一定的專業基礎後，才會開始接觸生產實習、畢業設計等實踐環節。
而海川大學的這八千名年輕人，用幾個月時間走完了別人兩三年的理論路程，現在正是理論亟待與實踐碰撞、知識渴望轉化為能力的關鍵節點。
閉門造車終覺淺，絕知此事須躬行。
衛應始終堅信，海川大學要培養的，絕不是只會背誦公式、誇誇其談的「紙上書生」，也不是僅僅精通單一技能的「工具人」。
他要的，是心懷家國、根基紮實、觸類旁通、敢於創新的新時代「實幹家」與「多面手」。
他們既能仰望星空，思考宏大戰略構想；也能腳踏實地，在工地、機房、實驗室、手術台前揮灑汗水，解決一個個具體而微的現實問題。
愛國，不是一句空洞的口號，對這群年輕人而言，愛國是掌握守護家園安寧的前沿科技構想，是設計提升百姓福祉的智能系統。
是建造堅固耐用的橋樑房屋，是培育高產優質的糧食作物，是治癒疾病減輕痛苦，是探索宇宙未知的奧秘……是將所學所知，毫無保留地應用於這片土地的建設與發展，融入民族復興的澎湃浪潮。
他們需要懂建築結構、能源動力、武器系統、計算機編程、自動控制、戰略規劃……這不是一個人的單打獨鬥，而是一個團隊中各有所長的個體，能夠用共同的「語言」（紮實的基礎理論）順暢交流，協同攻堅。
想到這裡，衛應不再遲疑，他打開電腦，新建了一份文檔，標題為：《關於全校各專業全面啟動「知行合一」進階實踐課程的通知》。
他開始敲擊鍵盤，文字流淌而出，通知中將明確，實踐課程並非走過場，而是納入學分體系的嚴肅教學環節。
將闡述實踐與理論結合的深遠意義；將鼓勵學生走出課堂，在真實的工程項目、生產一線、研發崗位、社會服務中，檢驗所學、發現問題、錘鍊本領、砥礪品格。
這不僅僅是一份課程通知，更是海川大學育人理念的一次重要宣示：這裡走出的學子，他們的舞台不僅在實驗室和書齋，更在廣袤的祖國大地，在每一個需要知識與智慧去建設、去守護、去開拓的地方。
窗外，夜色漸深，星河低垂，仿佛與遠處群山之中那些依然亮著燈的教室、實驗室遙相呼應。
那裡，八千顆年輕的、充滿求知慾的心臟正在有力地跳動；而在更遠的暗處，也有像李琦他們一樣的守護者，正默默睜大警惕的眼睛。
基石，正在課堂與實踐中一寸寸夯實；鋒芒，已在競賽和挑戰中初露崢嶸。
海川大學的故事，關於傳承與開創，關於守護與進取，關於將個人的理想熔鑄於家國命運的詩篇，才剛剛寫下激昂的序章。
他們需要懂建築結構、能源動力、武器系統、計算機編程、自動控制、戰略規劃……這不是一個人的單打獨鬥，而是一個團隊中各有所長的個體，能夠用共同的「語言」（紮實的基礎理論）順暢交流，協同攻堅。
想到這裡，衛應不再遲疑，他打開電腦，新建了一份文檔，標題為：《關於全校各專業全面啟動「知行合一」進階實踐課程的通知》。
他開始敲擊鍵盤，文字流淌而出，通知中將明確，實踐課程並非走過場，而是納入學分體系的嚴肅教學環節。
將闡述實踐與理論結合的深遠意義；將鼓勵學生走出課堂，在真實的工程項目、生產一線、研發崗位、社會服務中，檢驗所學、發現問題、錘鍊本領、砥礪品格。
這不僅僅是一份課程通知，更是海川大學育人理念的一次重要宣示：這裡走出的學子，他們的舞台不僅在實驗室和書齋，更在廣袤的祖國大地，在每一個需要知識與智慧去建設、去守護、去開拓的地方。
窗外，夜色漸深，星河低垂，仿佛與遠處群山之中那些依然亮著燈的教室、實驗室遙相呼應。
那裡，八千顆年輕的、充滿求知慾的心臟正在有力地跳動；而在更遠的暗處，也有像李琦他們一樣的守護者，正默默睜大警惕的眼睛。
基石，正在課堂與實踐中一寸寸夯實；鋒芒，已在競賽和挑戰中初露崢嶸。
海川大學的故事，關於傳承與開創，關於守護與進取，關於將個人的理想熔鑄於家國命運的詩篇，才剛剛寫下激昂的序章。
而「多面手」，也並非意味著樣樣稀鬆，它強調的是在深耕本專業的同時，具備廣闊的跨學科視野、強大的自主學習能力和靈活的問題解決思維。
他們需要懂建築結構、能源動力、武器系統、計算機編程、自動控制、戰略規劃……這不是一個人的單打獨鬥，而是一個團隊中各有所長的個體，能夠用共同的「語言」（紮實的基礎理論）順暢交流，協同攻堅。
想到這裡，衛應不再遲疑，他打開電腦，新建了一份文檔，標題為：《關於全校各專業全面啟動「知行合一」進階實踐課程的通知》。
他開始敲擊鍵盤，文字流淌而出，通知中將明確，實踐課程並非走過場，而是納入學分體系的嚴肅教學環節。
將闡述實踐與理論結合的深遠意義；將鼓勵學生走出課堂，在真實的工程項目、生產一線、研發崗位、社會服務中，檢驗所學、發現問題、錘鍊本領、砥礪品格。
這不僅僅是一份課程通知，更是海川大學育人理念的一次重要宣示：這裡走出的學子，他們的舞台不僅在實驗室和書齋，更在廣袤的祖國大地，在每一個需要知識與智慧去建設、去守護、去開拓的地方。
窗外，夜色漸深，星河低垂，仿佛與遠處群山之中那些依然亮著燈的教室、實驗室遙相呼應。
那裡，八千顆年輕的、充滿求知慾的心臟正在有力地跳動；而在更遠的暗處，也有像李琦他們一樣的守護者，正默默睜大警惕的眼睛。
基石，正在課堂與實踐中一寸寸夯實；鋒芒，已在競賽和挑戰中初露崢嶸。
海川大學的故事，關於傳承與開創，關於守護與進取，關於將個人的理想熔鑄於家國命運的詩篇，才剛剛寫下激昂的序章。
在他全身心撲在「第十七山」項目上的這段時間，是陸老這位定海神針，帶領著各學院院長們，穩住了全校的教學秩序。
他點開報告，逐字細讀，在「科研成果產出」一欄，數據顯示各學院教師本學期累計發表高水平學術論文七十餘篇，完成進度良好。
但報告中也用加粗字體標註了一個新出現的情況：國際知名學術期刊索引SCI（科學引文索引）近期開始系統性拒收來自海川大學的投稿，理由含糊，多為「不符合收錄範圍」或「學術導向有待商榷」。
「看來，這根指揮棒得換一換了。」衛應微微蹙眉。
他之前為激勵教師科研積極性，確實將「SCI論文發表數量」列入了重要的績效考核指標。如今對方擺出封鎖姿態，這條路短期內是走不通了。
「那就轉向CSCD（華夏科學引文資料庫）。」他幾乎沒有猶豫，立刻做出調整。
CSCD是由華夏科學院和國家工程院聯合主導建設的核心期刊評價體系，評審專家均為國內各領域院士或頂尖學者，其權威性與學術含金量在國內首屈一指，更能反映服務於國家戰略需求的科研導向。
他繼續向下滾動報告，郵件附件里詳細列出了各專業本學期的教學進度分析。
數據清晰顯示，海川大學的首批八千名學子，已經高效掌握了第一學期特製教材中約四分之三的核心內容。
這份教材是衛應親自組織編纂的，將傳統四年制本科的核心專業知識進行了高強度萃取和重構。
期中考試成績分析更有意思：全校僅有一百四十二人不及格。
而深入分析這百餘份試捲髮現，絕大部分不及格者並非倒在基礎題上，而是被最後一道僅占1分、卻極其刁鑽靈活的「綜合拓展題」困住。
按照評分規則，未能正確解答此題者，直接扣除30分的「綜合能力分」，這才導致了總分不及格。
換句話說，如果只看基礎知識和核心理論掌握度，不及格人數可能會更低。
「第一學期的教材，已經囊括了傳統本科教育的主幹知識脈絡……」衛應靠在椅背上，指尖輕敲桌面，若有所思。
「按照這個進度，這幫小子現在肚子裡的理論存貨，差不多抵得上普通大學大三學生的水平了。」
海川大學的課程表看起來寬鬆，每周課時不多，但每一節課的容量和深度都極大。
知識被高度濃縮，猶如壓縮餅乾，需要學生課後投入巨量的時間去咀嚼、消化、反芻。
幸好，以陸建華為首的教學團隊深諳此道，他們布置的課後作業絕非簡單重複，而是精心設計的項目式、研究式任務，逼迫學生主動查閱資料、建立模型、撰寫報告，在實踐中將那些艱深的理論一點點掰開揉碎，吸收進自己的知識體系。
「理論灌得差不多了，再灌就該溢出來了。」衛應嘴角勾起一抹笑意，眼中閃爍著期待的光芒，「接下來，是該把他們趕到『戰場』上去真刀真槍練練的時候了。」
在常規大學的教育序列里，學生到了大三，具備了一定的專業基礎後，才會開始接觸生產實習、畢業設計等實踐環節。
而海川大學的這八千名年輕人，用幾個月時間走完了別人兩三年的理論路程，現在正是理論亟待與實踐碰撞、知識渴望轉化為能力的關鍵節點。
閉門造車終覺淺，絕知此事須躬行。
衛應始終堅信，海川大學要培養的，絕不是只會背誦公式、誇誇其談的「紙上書生」，也不是僅僅精通單一技能的「工具人」。
他要的，是心懷家國、根基紮實、觸類旁通、敢於創新的新時代「實幹家」與「多面手」。
他們既能仰望星空，思考宏大戰略構想；也能腳踏實地，在工地、機房、實驗室、手術台前揮灑汗水，解決一個個具體而微的現實問題。
愛國，不是一句空洞的口號，對這群年輕人而言，愛國是掌握守護家園安寧的前沿科技構想，是設計提升百姓福祉的智能系統。
是建造堅固耐用的橋樑房屋，是培育高產優質的糧食作物，是治癒疾病減輕痛苦，是探索宇宙未知的奧秘……是將所學所知，毫無保留地應用於這片土地的建設與發展，融入民族復興的澎湃浪潮。
他們需要懂建築結構、能源動力、武器系統、計算機編程、自動控制、戰略規劃……這不是一個人的單打獨鬥，而是一個團隊中各有所長的個體，能夠用共同的「語言」（紮實的基礎理論）順暢交流，協同攻堅。
想到這裡，衛應不再遲疑，他打開電腦，新建了一份文檔，標題為：《關於全校各專業全面啟動「知行合一」進階實踐課程的通知》。
他開始敲擊鍵盤，文字流淌而出，通知中將明確，實踐課程並非走過場，而是納入學分體系的嚴肅教學環節。
將闡述實踐與理論結合的深遠意義；將鼓勵學生走出課堂，在真實的工程項目、生產一線、研發崗位、社會服務中，檢驗所學、發現問題、錘鍊本領、砥礪品格。
這不僅僅是一份課程通知，更是海川大學育人理念的一次重要宣示：這裡走出的學子，他們的舞台不僅在實驗室和書齋，更在廣袤的祖國大地，在每一個需要知識與智慧去建設、去守護、去開拓的地方。
窗外，夜色漸深，星河低垂，仿佛與遠處群山之中那些依然亮著燈的教室、實驗室遙相呼應。
那裡，八千顆年輕的、充滿求知慾的心臟正在有力地跳動；而在更遠的暗處，也有像李琦他們一樣的守護者，正默默睜大警惕的眼睛。
基石，正在課堂與實踐中一寸寸夯實；鋒芒，已在競賽和挑戰中初露崢嶸。
海川大學的故事，關於傳承與開創，關於守護與進取，關於將個人的理想熔鑄於家國命運的詩篇，才剛剛寫下激昂的序章。
他們需要懂建築結構、能源動力、武器系統、計算機編程、自動控制、戰略規劃……這不是一個人的單打獨鬥，而是一個團隊中各有所長的個體，能夠用共同的「語言」（紮實的基礎理論）順暢交流，協同攻堅。
想到這裡，衛應不再遲疑，他打開電腦，新建了一份文檔，標題為：《關於全校各專業全面啟動「知行合一」進階實踐課程的通知》。
他開始敲擊鍵盤，文字流淌而出，通知中將明確，實踐課程並非走過場，而是納入學分體系的嚴肅教學環節。
將闡述實踐與理論結合的深遠意義；將鼓勵學生走出課堂，在真實的工程項目、生產一線、研發崗位、社會服務中，檢驗所學、發現問題、錘鍊本領、砥礪品格。
這不僅僅是一份課程通知，更是海川大學育人理念的一次重要宣示：這裡走出的學子，他們的舞台不僅在實驗室和書齋，更在廣袤的祖國大地，在每一個需要知識與智慧去建設、去守護、去開拓的地方。
窗外，夜色漸深，星河低垂，仿佛與遠處群山之中那些依然亮著燈的教室、實驗室遙相呼應。
那裡，八千顆年輕的、充滿求知慾的心臟正在有力地跳動；而在更遠的暗處，也有像李琦他們一樣的守護者，正默默睜大警惕的眼睛。
基石，正在課堂與實踐中一寸寸夯實；鋒芒，已在競賽和挑戰中初露崢嶸。
海川大學的故事，關於傳承與開創，關於守護與進取，關於將個人的理想熔鑄於家國命運的詩篇，才剛剛寫下激昂的序章。
而「多面手」，也並非意味著樣樣稀鬆，它強調的是在深耕本專業的同時，具備廣闊的跨學科視野、強大的自主學習能力和靈活的問題解決思維。
他們需要懂建築結構、能源動力、武器系統、計算機編程、自動控制、戰略規劃……這不是一個人的單打獨鬥，而是一個團隊中各有所長的個體，能夠用共同的「語言」（紮實的基礎理論）順暢交流，協同攻堅。
想到這裡，衛應不再遲疑，他打開電腦，新建了一份文檔，標題為：《關於全校各專業全面啟動「知行合一」進階實踐課程的通知》。
他開始敲擊鍵盤，文字流淌而出，通知中將明確，實踐課程並非走過場，而是納入學分體系的嚴肅教學環節。
將闡述實踐與理論結合的深遠意義；將鼓勵學生走出課堂，在真實的工程項目、生產一線、研發崗位、社會服務中，檢驗所學、發現問題、錘鍊本領、砥礪品格。
這不僅僅是一份課程通知，更是海川大學育人理念的一次重要宣示：這裡走出的學子，他們的舞台不僅在實驗室和書齋，更在廣袤的祖國大地，在每一個需要知識與智慧去建設、去守護、去開拓的地方。
窗外，夜色漸深，星河低垂，仿佛與遠處群山之中那些依然亮著燈的教室、實驗室遙相呼應。
那裡，八千顆年輕的、充滿求知慾的心臟正在有力地跳動；而在更遠的暗處，也有像李琦他們一樣的守護者，正默默睜大警惕的眼睛。
基石，正在課堂與實踐中一寸寸夯實；鋒芒，已在競賽和挑戰中初露崢嶸。
海川大學的故事，關於傳承與開創，關於守護與進取，關於將個人的理想熔鑄於家國命運的詩篇，才剛剛寫下激昂的序章。