第47章 作家夢
年級新「三巨頭」的局面正式形成後，由於曹飛揚不再獨霸年級排行榜單第一名，也不再是新班主任每日誇讚的主角，再加上在圍攻曹飛揚的「縣城四人組」眼中，曹飛揚已經失去了周英老師這個靠山，因此，「縣城四人組」對曹飛揚日常的刁難少了許多。
然而，對曹飛揚來說，她內心的傷痕似乎從未痊癒過。因為「縣城四人組」圍攻她的場景時常在她的腦海中閃現，這使得她無論是待在教室里自習還是返回寢室里休息都變得小心翼翼。而沒能保持年級第一，也讓她在心裡一直覺得有負於周英老師和父母的厚望。尤其是周英老師。曹飛揚時常會想如果周英老師當初沒有每天把她當成大家學習的榜樣，也許大家就不會因此反感她，更不會因為反感她而導致後來整個班級的學風越來越差。
出於對周英老師的愧疚之心，也為了感謝周老師對自己的知遇之恩，開學後，在周英老師卸下任班主一職後，曹飛揚對周英老師比之前更加敬重，對於周老師布置的每一篇周記也比以前更加認真地去完成。在曹飛揚心中，她想用她自己的方式告訴老師：儘管上學期我沒考好，可是我並未被打垮，老師也一定不要氣餒，因為在我心裡，在教育學生方面，老師您盡心盡責，對得起自己的良心，而我也要對得起您曾經的讚譽。
之後的周記，曹飛揚寫得越來越出彩，尤其是兩次。
一次是，老師要求把王勃只有40個字的離別詩《送杜少府之任蜀州》擴寫成一篇1500字左右的文章。由於這是個開放性題目，沒有前文可以參考，因此很多同學寫得一塌糊塗。可是曹飛揚卻成了整個年級的例外。曹飛揚在行文中別出心裁的以第一人稱杜少府自居，把整首詩描寫成了好友王勃給自己送行時依依惜別的故事。
「在文章開篇，曹飛揚就發揮了她豐富的想像力，通過對城樓，山川，迷霧，涼亭和柳樹等事物的描寫，烘托出了一種離別前的哀傷氣氛。
之後，曹飛揚又在文章中特意加入了敬酒互勉和折柳相送這兩個的情節。敬酒互勉符合當時詩歌背景。當時詩歌的作者王勃仕途之路擱淺，因此曹飛揚既然化身為王勃的好友杜少府，在離別之際鼓勵自己的好友自然是十分自然的事情。
而折柳相送呢？
折柳相送是古人離別時常用藥儀式，因為`柳'與''留''同音，所以古人離別時常用折柳相送表達自己希望對方可以留下不走的意思。本來這一點我在教大家詩詞的時候應該說的，可是當時我卻漏掉了。沒想到我沒有說過的這個知識點，曹飛揚居然也知道，並且把它運用到了這次詩歌的擴寫當中，這實在是難得！
也正是這兩個小細節，以及前面場景的鋪墊把兩人離別時的愁緒和對仕途的擔憂推向了極點。
這就是曹飛揚的擴寫比你們其他人寫的都出色的原因！」
當周英老師拿著曹飛揚的文章在班上朗讀時，全班靜悄悄的，直到文章讀完，很多人還沉醉其中，沒有走出來。
而當周英老師點評曹飛揚的文章為什麼會比大家的都出彩時，大家的臉上最終也都呈現出了心悅誠服的表情。
最後，意猶未盡的周英老師直接在講台上宣布：「聽好了，這篇周記，整個年級除了曹飛揚一個人，其他人全部都要重寫！」
說完周英老師像是揚眉吐氣了一般，大搖大擺地走出了教室。
然而，讓曹飛揚哭笑不得的是，很多同學在重寫的時候特意跑來借閱曹飛揚的周記，用他們的話來說是，他們忘了當時曹飛揚是怎樣描寫的了，想要再看看，借鑑一下曹飛揚的寫作方式。而他們口中的借鑑實際上只是摘抄！
毫無疑問，這樣的結果是，大家後來重寫的周記幾乎都變成了東拼西湊曹飛揚原來寫的文章，仿佛他們覺得只要在行文中出現了曹飛揚文章中的某一段話，某一個細節，他們的作文就拿到了通關令牌似的。
所以最後周英老師的重的要求就變得毫無意義了，不了了之了。
另外一次是，周英老師要求大家改寫短篇小說《我的叔叔于勒》的結局。
曹飛揚在改寫時把原著中叔叔于勒的身份由一個落魄的老年水手搖身一變寫成了一個美女簇擁的成功富商。在改寫的前半段曹飛揚寫盡了母親在看到于勒時的諂媚之姿，卻又在後半段筆鋒急轉直下，用一句「啊，原來這就是我的叔叔，這就是那個曾經被我的母親說成是壞蛋，流氓，無賴的我的叔叔——于勒。」來收尾。
「曹飛揚的改寫是整個年級所有同學中最成功的。她的改寫不僅符合原著人物性格特點等各方面的特點，而且在改寫的接入部分十分巧妙，直接從他們要吃牡蠣，去水手那開始接入。之後非常奇妙地把叔叔于勒的身份偷換成了旁邊正在吃牡蠣的成功富商。這樣的改寫方式和原文的銜接非常緊密，讀起來絲毫不會讓人感到突兀，而且她做得最好的部分是的收尾。『啊，原來這就是我的叔叔，這就是那個曾經被我的母親說成是壞蛋，流氓，無賴的我的叔叔——于勒。』這句話看似簡單，其實大有深意。因為這句話和原著一樣，寫盡了母親對叔叔于勒貧富變化態度的巨大反差，與原著小說最初所抨擊的社會價值觀不謀而合。它不僅升華了全文中心思想，還起到了畫龍點睛的作用。」周英老師在課堂上高度讚揚了曹飛揚的改寫，說話間她的眼裡閃爍著許久未見的光芒。
「曾經我以為曹飛揚只是一個能夠學好數理化的女生，我以為她勤奮，但看上去並不太聰明。但今天，我突然發現，或許我錯了，她不僅能夠學好數理化，還是個在寫作上非常有天賦的學生。或許，我說的是或許，或許照這樣的情況發展下去，她最後能夠成為一名作家也不一定！」鈴聲響起後，周英老師在講台上說出了這一番話，然後踩著她的高跟鞋，昂首挺胸地走出了教室。
這是周英老師卸下班主任一職後，第一次在課堂上這麼興奮地誇讚一個人，而那個人依舊是之前大家最熟悉的曹飛揚！
周英老師走後，很多同學把目光投向了曹飛揚，仿佛此刻曹飛揚已經成為了班上知名的大作家。
「成為一名作家？」曹飛揚心中一驚，繼而拼命地搖頭。
「我才不想當一名作家呢！」曹飛揚心想，「因為寫作是一件極其痛苦的事情，想讓我一輩子都活在痛苦當中，那還不如殺了我！」
因此，曹飛揚初中時代的作家夢似乎還沒有萌芽就已經被她自己扼殺在搖籃里了！
附：
《送杜少府之任蜀州》
作者：王勃
城闕輔三秦，風煙望五津。
與君離別意，同是宦遊人。
海內存知己，天涯若比鄰。
無為在歧路，兒女共沾巾。
然而，對曹飛揚來說，她內心的傷痕似乎從未痊癒過。因為「縣城四人組」圍攻她的場景時常在她的腦海中閃現，這使得她無論是待在教室里自習還是返回寢室里休息都變得小心翼翼。而沒能保持年級第一，也讓她在心裡一直覺得有負於周英老師和父母的厚望。尤其是周英老師。曹飛揚時常會想如果周英老師當初沒有每天把她當成大家學習的榜樣，也許大家就不會因此反感她，更不會因為反感她而導致後來整個班級的學風越來越差。
出於對周英老師的愧疚之心，也為了感謝周老師對自己的知遇之恩，開學後，在周英老師卸下任班主一職後，曹飛揚對周英老師比之前更加敬重，對於周老師布置的每一篇周記也比以前更加認真地去完成。在曹飛揚心中，她想用她自己的方式告訴老師：儘管上學期我沒考好，可是我並未被打垮，老師也一定不要氣餒，因為在我心裡，在教育學生方面，老師您盡心盡責，對得起自己的良心，而我也要對得起您曾經的讚譽。
之後的周記，曹飛揚寫得越來越出彩，尤其是兩次。
一次是，老師要求把王勃只有40個字的離別詩《送杜少府之任蜀州》擴寫成一篇1500字左右的文章。由於這是個開放性題目，沒有前文可以參考，因此很多同學寫得一塌糊塗。可是曹飛揚卻成了整個年級的例外。曹飛揚在行文中別出心裁的以第一人稱杜少府自居，把整首詩描寫成了好友王勃給自己送行時依依惜別的故事。
「在文章開篇，曹飛揚就發揮了她豐富的想像力，通過對城樓，山川，迷霧，涼亭和柳樹等事物的描寫，烘托出了一種離別前的哀傷氣氛。
之後，曹飛揚又在文章中特意加入了敬酒互勉和折柳相送這兩個的情節。敬酒互勉符合當時詩歌背景。當時詩歌的作者王勃仕途之路擱淺，因此曹飛揚既然化身為王勃的好友杜少府，在離別之際鼓勵自己的好友自然是十分自然的事情。
而折柳相送呢？
折柳相送是古人離別時常用藥儀式，因為`柳'與''留''同音，所以古人離別時常用折柳相送表達自己希望對方可以留下不走的意思。本來這一點我在教大家詩詞的時候應該說的，可是當時我卻漏掉了。沒想到我沒有說過的這個知識點，曹飛揚居然也知道，並且把它運用到了這次詩歌的擴寫當中，這實在是難得！
也正是這兩個小細節，以及前面場景的鋪墊把兩人離別時的愁緒和對仕途的擔憂推向了極點。
這就是曹飛揚的擴寫比你們其他人寫的都出色的原因！」
當周英老師拿著曹飛揚的文章在班上朗讀時，全班靜悄悄的，直到文章讀完，很多人還沉醉其中，沒有走出來。
而當周英老師點評曹飛揚的文章為什麼會比大家的都出彩時，大家的臉上最終也都呈現出了心悅誠服的表情。
最後，意猶未盡的周英老師直接在講台上宣布：「聽好了，這篇周記，整個年級除了曹飛揚一個人，其他人全部都要重寫！」
說完周英老師像是揚眉吐氣了一般，大搖大擺地走出了教室。
然而，讓曹飛揚哭笑不得的是，很多同學在重寫的時候特意跑來借閱曹飛揚的周記，用他們的話來說是，他們忘了當時曹飛揚是怎樣描寫的了，想要再看看，借鑑一下曹飛揚的寫作方式。而他們口中的借鑑實際上只是摘抄！
毫無疑問，這樣的結果是，大家後來重寫的周記幾乎都變成了東拼西湊曹飛揚原來寫的文章，仿佛他們覺得只要在行文中出現了曹飛揚文章中的某一段話，某一個細節，他們的作文就拿到了通關令牌似的。
所以最後周英老師的重的要求就變得毫無意義了，不了了之了。
另外一次是，周英老師要求大家改寫短篇小說《我的叔叔于勒》的結局。
曹飛揚在改寫時把原著中叔叔于勒的身份由一個落魄的老年水手搖身一變寫成了一個美女簇擁的成功富商。在改寫的前半段曹飛揚寫盡了母親在看到于勒時的諂媚之姿，卻又在後半段筆鋒急轉直下，用一句「啊，原來這就是我的叔叔，這就是那個曾經被我的母親說成是壞蛋，流氓，無賴的我的叔叔——于勒。」來收尾。
「曹飛揚的改寫是整個年級所有同學中最成功的。她的改寫不僅符合原著人物性格特點等各方面的特點，而且在改寫的接入部分十分巧妙，直接從他們要吃牡蠣，去水手那開始接入。之後非常奇妙地把叔叔于勒的身份偷換成了旁邊正在吃牡蠣的成功富商。這樣的改寫方式和原文的銜接非常緊密，讀起來絲毫不會讓人感到突兀，而且她做得最好的部分是的收尾。『啊，原來這就是我的叔叔，這就是那個曾經被我的母親說成是壞蛋，流氓，無賴的我的叔叔——于勒。』這句話看似簡單，其實大有深意。因為這句話和原著一樣，寫盡了母親對叔叔于勒貧富變化態度的巨大反差，與原著小說最初所抨擊的社會價值觀不謀而合。它不僅升華了全文中心思想，還起到了畫龍點睛的作用。」周英老師在課堂上高度讚揚了曹飛揚的改寫，說話間她的眼裡閃爍著許久未見的光芒。
「曾經我以為曹飛揚只是一個能夠學好數理化的女生，我以為她勤奮，但看上去並不太聰明。但今天，我突然發現，或許我錯了，她不僅能夠學好數理化，還是個在寫作上非常有天賦的學生。或許，我說的是或許，或許照這樣的情況發展下去，她最後能夠成為一名作家也不一定！」鈴聲響起後，周英老師在講台上說出了這一番話，然後踩著她的高跟鞋，昂首挺胸地走出了教室。
這是周英老師卸下班主任一職後，第一次在課堂上這麼興奮地誇讚一個人，而那個人依舊是之前大家最熟悉的曹飛揚！
周英老師走後，很多同學把目光投向了曹飛揚，仿佛此刻曹飛揚已經成為了班上知名的大作家。
「成為一名作家？」曹飛揚心中一驚，繼而拼命地搖頭。
「我才不想當一名作家呢！」曹飛揚心想，「因為寫作是一件極其痛苦的事情，想讓我一輩子都活在痛苦當中，那還不如殺了我！」
因此，曹飛揚初中時代的作家夢似乎還沒有萌芽就已經被她自己扼殺在搖籃里了！
附：
《送杜少府之任蜀州》
作者：王勃
城闕輔三秦，風煙望五津。
與君離別意，同是宦遊人。
海內存知己，天涯若比鄰。
無為在歧路，兒女共沾巾。