第8章 記憶宮殿的教學
李觀在多次的高強度長時間的使用【浪人】的海克斯以後，那種宮殿式的記憶方法似乎逐漸地內化成了一種能力。即使在符文沒有被觸發的情況下，李觀的記憶速度仍然要比以前快得多，只是相比觸發後的效果還是相形見絀了，但也極為驚人。
「新的記憶方法？」劉瑾有些疑惑地看著李觀。
這麼多年她不是沒有接觸過記憶的方法，但都無非是一些小技巧加上重複再重複。高端一些的可能會用到艾賓浩斯的遺忘規律來加深記憶，但這無非就是記得牢些罷了，解釋不了李觀這麼短時間成績的突飛猛進。
「不會真是艾賓浩斯那一套吧？」劉瑾心想。
「你回去拿上你的雅思單詞書，再把陳輝也一起叫出來。」李觀走到了教室前門的位置靠著門框，這個位置正好能看到教室的全貌。
不一會兒，陳輝就跑了過來，後面跟著拿著單詞書的劉瑾。
「給！」劉瑾把書遞給了李觀。
「老李，叫我幹啥？我就開個玩笑不是真要教我吧？」陳輝背對著劉瑾對李觀擠眉弄眼的，似乎覺得李觀不懂風情。
李觀沒有理睬他，打開單詞書，隨便翻了中間的一頁讓兩人看了眼。
「dilemma、persistent這兩個單詞，你們記住了嗎？」李觀問道。
劉瑾有些猶豫地點了點頭，陳輝則有些茫然。
李觀裝模作樣的點了點頭說道：「沒記住就好，記住了我就沒法說了。」
「噗……不好意思，你接著說。」劉瑾忍不住笑道。
李觀瞥了她一眼沒有搭理，抬手指了下教室，接著說道：
「教室大家都待這麼久了，肯定很熟悉。你們現在看著教室，大腦中想像一個場景。」
「坐在第五排的陳輝傳了張紙條給他前面的徐凱，讓他幫忙把紙條傳給再前面的於曉雨。而徐凱在接的過程中不小心看到了紙條的內容，發現是陳輝的表白信。但是徐凱也喜歡於曉雨，一邊是兄弟一邊是愛情。所以，dilemma，進退兩難。」
劉瑾正聽得入神，猝不及防的被李觀的生硬植入打斷了，再次地笑出了聲。
「還沒完，接著陳輝見徐凱遲遲沒有動作，就用他的水筆的筆頭一直戳徐凱，徐凱沒動靜他就一指戳堅持不懈地，persistent。」
「好損啊，李觀。」劉瑾抱著肚子笑著說道。
李觀一臉無辜不待說話，被憋了一肚子話的陳輝插話道：「誰喜歡於曉雨啊？我不喜歡於曉雨。」
李觀有些無奈，他是真沒聽進去，不過看他紅透了的耳朵，不會自己隨口編的小故事還成真了吧？
「不過這方法還真挺好用的，dilemma進退兩難。persistent堅持不懈的。」
陳輝似乎察覺到了李觀異樣的眼神，趕忙轉移話題道。
劉瑾則拿回了李觀手裡的單詞書，翻開了一頁嘗試著，不一會兒她回過神來問道：「這是什麼原理？真的很神奇，我之前總是搞混的幾個單詞似乎真的記住了。」
李觀笑了笑，看來兩人都聽進去了。
「我們的大腦不喜歡記抽象的符號，他愛記故事、畫面、情緒，可能發生在幾年前的一幕僅僅是一瞬間的事情，你也記憶猶新。所以，我們把要記的東西放進這樣的場景中，他可以是教室，宿舍，你的家，甚至是你每一個熟悉的地方。當你回憶時首先你會想到這個場景，緊接著就會想起這個場景中的事，就比如說當下正給你們講dilemma和persistent的我。你們以後一想起今天的事，就會想起這兩個單詞。」
李觀全神貫注地講著，劉瑾和陳輝都認真地聽著，三人竟沒察覺到教室早已安靜下來。只能怪李觀和劉瑾兩人自帶流量，一個新晉第一還是以超越第二名近一百分的成績空降，一個是苦情女主臥薪嘗膽，本想一鳴驚人誰承想竟遇掛壁。
兩人湊在一起，大家都若有若無地注意著這裡，當聽到李觀要講記憶法的時候，大家都不約而同地停下了談話。就算有人還在說，也會被旁邊的人噓，最後就出現了這種默契氛圍。
就像是上著自習，大家本來都打打鬧鬧的。但突然，好像是統一接到了信號，大家一致地在同一瞬間收聲，教室陷入了詭異的安靜氣氛中。
這種安靜通常會以鬨笑聲打破，不過這次，同學們共同地獻上了掌聲。
「啪啪啪！」
「李觀，你講的真好！」
「這種方法叫什麼啊？」
「是你獨創的嗎？我們能學嗎？」
平時和李觀玩得好的同學紛紛問道，見狀，李觀也沒有矯情。雖然他被大家突然的掌聲嚇到了，但記憶法而已，既然都願意學那就都教，自己站在這裡教劉瑾他們兩個，就沒有敝帚自珍的打算。
他在大家的注視下走上講台緩緩說道：「這不是我獨創的，傳說是源自古希臘的一次事故。當時宮殿正在舉辦宴會，屋頂卻突然坍塌，賓客全部遇難，血肉模糊無法辨認。現場唯有一名詩人因為被提前叫了出去而活了下來，他回到現場後通過位置準確的辨認出每一人的身份，幫助家屬認領了屍體。」
「後來，他意識到人腦對「空間」和「圖像」的記憶遠強於對抽象信息的記憶。」
「於是他創造了這種記憶方法——記憶宮殿法。」
「大家都可以學，但方法不一定會適合每個人，大家不要強求，適合自己才是最好的。」
李觀說完走下了講台，班裡響起了比上次更加熱烈的掌聲。
周日晚上的晚自習沒有老師，要是高一高二可能還會有老師坐班。他們高三除非有考試，不然一般是沒有老師占周日的晚自習的，這個時間是專門留給他們及時查漏補缺，或者完成周末作業用的。
只不過這個周日的高三一班註定不平靜，大家紛紛地拿出了英語書語文書，在腦中開始編著小故事。將那些一直背不會、常背常錯的內容編入他們的場景之中。
李觀看到教室里這魔幻的一幕後搖了搖頭，轉身又回到了操場的老位置，繼續刷下午沒做完的數學題。隨著刷題量不斷地累積，他發覺自己解題的速度越來越快。面對熟悉的數學問題，思路幾乎自動浮現。
只不過一些沒見過的問題還是會卡他半天，甚至有的還要看解析翻答案才能明白解題思路與方法。
「新的記憶方法？」劉瑾有些疑惑地看著李觀。
這麼多年她不是沒有接觸過記憶的方法，但都無非是一些小技巧加上重複再重複。高端一些的可能會用到艾賓浩斯的遺忘規律來加深記憶，但這無非就是記得牢些罷了，解釋不了李觀這麼短時間成績的突飛猛進。
「不會真是艾賓浩斯那一套吧？」劉瑾心想。
「你回去拿上你的雅思單詞書，再把陳輝也一起叫出來。」李觀走到了教室前門的位置靠著門框，這個位置正好能看到教室的全貌。
不一會兒，陳輝就跑了過來，後面跟著拿著單詞書的劉瑾。
「給！」劉瑾把書遞給了李觀。
「老李，叫我幹啥？我就開個玩笑不是真要教我吧？」陳輝背對著劉瑾對李觀擠眉弄眼的，似乎覺得李觀不懂風情。
李觀沒有理睬他，打開單詞書，隨便翻了中間的一頁讓兩人看了眼。
「dilemma、persistent這兩個單詞，你們記住了嗎？」李觀問道。
劉瑾有些猶豫地點了點頭，陳輝則有些茫然。
李觀裝模作樣的點了點頭說道：「沒記住就好，記住了我就沒法說了。」
「噗……不好意思，你接著說。」劉瑾忍不住笑道。
李觀瞥了她一眼沒有搭理，抬手指了下教室，接著說道：
「教室大家都待這麼久了，肯定很熟悉。你們現在看著教室，大腦中想像一個場景。」
「坐在第五排的陳輝傳了張紙條給他前面的徐凱，讓他幫忙把紙條傳給再前面的於曉雨。而徐凱在接的過程中不小心看到了紙條的內容，發現是陳輝的表白信。但是徐凱也喜歡於曉雨，一邊是兄弟一邊是愛情。所以，dilemma，進退兩難。」
劉瑾正聽得入神，猝不及防的被李觀的生硬植入打斷了，再次地笑出了聲。
「還沒完，接著陳輝見徐凱遲遲沒有動作，就用他的水筆的筆頭一直戳徐凱，徐凱沒動靜他就一指戳堅持不懈地，persistent。」
「好損啊，李觀。」劉瑾抱著肚子笑著說道。
李觀一臉無辜不待說話，被憋了一肚子話的陳輝插話道：「誰喜歡於曉雨啊？我不喜歡於曉雨。」
李觀有些無奈，他是真沒聽進去，不過看他紅透了的耳朵，不會自己隨口編的小故事還成真了吧？
「不過這方法還真挺好用的，dilemma進退兩難。persistent堅持不懈的。」
陳輝似乎察覺到了李觀異樣的眼神，趕忙轉移話題道。
劉瑾則拿回了李觀手裡的單詞書，翻開了一頁嘗試著，不一會兒她回過神來問道：「這是什麼原理？真的很神奇，我之前總是搞混的幾個單詞似乎真的記住了。」
李觀笑了笑，看來兩人都聽進去了。
「我們的大腦不喜歡記抽象的符號，他愛記故事、畫面、情緒，可能發生在幾年前的一幕僅僅是一瞬間的事情，你也記憶猶新。所以，我們把要記的東西放進這樣的場景中，他可以是教室，宿舍，你的家，甚至是你每一個熟悉的地方。當你回憶時首先你會想到這個場景，緊接著就會想起這個場景中的事，就比如說當下正給你們講dilemma和persistent的我。你們以後一想起今天的事，就會想起這兩個單詞。」
李觀全神貫注地講著，劉瑾和陳輝都認真地聽著，三人竟沒察覺到教室早已安靜下來。只能怪李觀和劉瑾兩人自帶流量，一個新晉第一還是以超越第二名近一百分的成績空降，一個是苦情女主臥薪嘗膽，本想一鳴驚人誰承想竟遇掛壁。
兩人湊在一起，大家都若有若無地注意著這裡，當聽到李觀要講記憶法的時候，大家都不約而同地停下了談話。就算有人還在說，也會被旁邊的人噓，最後就出現了這種默契氛圍。
就像是上著自習，大家本來都打打鬧鬧的。但突然，好像是統一接到了信號，大家一致地在同一瞬間收聲，教室陷入了詭異的安靜氣氛中。
這種安靜通常會以鬨笑聲打破，不過這次，同學們共同地獻上了掌聲。
「啪啪啪！」
「李觀，你講的真好！」
「這種方法叫什麼啊？」
「是你獨創的嗎？我們能學嗎？」
平時和李觀玩得好的同學紛紛問道，見狀，李觀也沒有矯情。雖然他被大家突然的掌聲嚇到了，但記憶法而已，既然都願意學那就都教，自己站在這裡教劉瑾他們兩個，就沒有敝帚自珍的打算。
他在大家的注視下走上講台緩緩說道：「這不是我獨創的，傳說是源自古希臘的一次事故。當時宮殿正在舉辦宴會，屋頂卻突然坍塌，賓客全部遇難，血肉模糊無法辨認。現場唯有一名詩人因為被提前叫了出去而活了下來，他回到現場後通過位置準確的辨認出每一人的身份，幫助家屬認領了屍體。」
「後來，他意識到人腦對「空間」和「圖像」的記憶遠強於對抽象信息的記憶。」
「於是他創造了這種記憶方法——記憶宮殿法。」
「大家都可以學，但方法不一定會適合每個人，大家不要強求，適合自己才是最好的。」
李觀說完走下了講台，班裡響起了比上次更加熱烈的掌聲。
周日晚上的晚自習沒有老師，要是高一高二可能還會有老師坐班。他們高三除非有考試，不然一般是沒有老師占周日的晚自習的，這個時間是專門留給他們及時查漏補缺，或者完成周末作業用的。
只不過這個周日的高三一班註定不平靜，大家紛紛地拿出了英語書語文書，在腦中開始編著小故事。將那些一直背不會、常背常錯的內容編入他們的場景之中。
李觀看到教室里這魔幻的一幕後搖了搖頭，轉身又回到了操場的老位置，繼續刷下午沒做完的數學題。隨著刷題量不斷地累積，他發覺自己解題的速度越來越快。面對熟悉的數學問題，思路幾乎自動浮現。
只不過一些沒見過的問題還是會卡他半天，甚至有的還要看解析翻答案才能明白解題思路與方法。