第148章 教師
門口沒有傳統學校的牌匾，只有一塊光滑的黑曜石立面，上面以某種蘊含靈力的材料鐫刻著校名，陽光下流轉著內斂的光華。
通過特殊通道驗證身份後，陳灼踏入校園。
內部建築風格簡約而富有科技感，但同時融入了許多「非科學」的設計：
教學樓外牆隱約可見聚靈的紋路，中央廣場矗立著一座不斷從地下抽取並純化逸散靈氣的雕塑。
綠化植被也多是些對靈氣有良性反饋的品種。
這裡與其說是學校，不如說是一個小型修煉福地雛形。
看得出，兔老大確實投入了驚人的資源。
他沒去行政樓報到，而是先按照指引，走向標為「A區-特殊教學部」的一棟獨立小樓。
樓不高，只有三層，但用料和周圍縈繞的靈氣濃度明顯優於其他區域。
剛走到樓前的小花園附近，一個熟悉的身影就急匆匆地從樓里小跑出來，差點撞上他。
「灼哥！您可算來了！」
來人是個二十出頭的年輕人，穿著學校的行政人員制服，臉上帶著幾分疲憊又興奮的神色。
他正是陳灼的小弟魏然。
魏然天賦一般，卡在練氣五層很久了，但為人機靈，辦事穩妥。
同時對陳灼這個上司很是用心，經常分享一些情報，處理一些雜務之類的事情。
「三天前老大就把我塞進來了，說是先打前站，熟悉情況，順便……呃，維持一下基本秩序。」
魏然撓了撓頭，壓低聲音，「可您也知道，我這修為，鎮鎮普通人還行，這裡面……」
陳灼微微頷首，目光掃過小樓：「現在什麼情況？具體怎麼上課？」
魏然立刻苦了臉：
「灼哥，別提了！章程？壓根沒有具體章程！
老大隻說『先集中起來，觀察引導，避免他們瞎練出問題或者被外界勢力蠱惑』。
教學大綱？課程表？那都是普通班的玩意兒。
咱們這個『潛能開發班』，啊呸，是『特殊資質班』，現在就是個大號的自習室加觀察室！」
他引著陳灼往裡走，一邊走一邊倒苦水：
「班上一共就七個人，都是這半個月通過各種渠道發現的自然覺醒者，年齡從初三到高二不等。
靈根屬性亂七八糟，覺醒程度也深淺不一。
目前就是讓他們每天來這個專門打造的教室里待著，教室有基礎聚靈陣和靜心紋，能稍微輔助他們穩定狀態。
然後就是發了幾本最最基礎的《靈氣感應入門》、《五行基礎概述》和《靜坐調息注意事項》。
然後就是讓他們自己看，自己體會。
有特別不穩定或者出小狀況的，我和另外兩個從醫療機構調來的心理輔導員，其實就是懂點催眠和基礎靈氣疏導的修士負責處理。」
「學生呢？什麼反應？」陳灼問。
「大部分都懵懵的，又好奇又有點害怕。」
魏然說道，「畢竟都是半大孩子，突然發現自己能『感覺』到奇怪的東西。
甚至有人手指頭能冒點小火星或者讓葉子輕微動一動，世界觀都碎了。
現在學校對外嚴格保密，他們也被要求籤署了協議，但私下裡……嘖，有小團體苗頭了。
畢竟突然有了『超能力』，又是青春期，心思活絡得很。不過整體還算聽話，估計也是心裡沒底。」
說著，兩人已經來到了三樓最盡頭的一間教室外。教室門牌上寫著「潛能開發一班」，門是特製的，隔音隔熱，還能一定程度上阻隔靈力外泄。
魏然正要推門，陳灼抬手制止了他，透過門上的單向觀察窗向內看去。
教室很寬敞，布置得不像傳統教室，更像一個高級的冥想室或研討室。
七個學生分散坐著，有的在好奇地翻看那幾本簡陋的教材，有的試圖閉眼感受空氣中微薄的靈氣。
還有兩個男生湊在一起低聲說著什麼，眼神裡帶著躍躍欲試。
靠窗的位置，一個穿著校服、扎著馬尾的少女安靜地坐著，目光有些出神地看著窗外那株微微發光的靈植。
她側臉線條柔和，但眉眼間比當初紅月事件時少了幾分驚惶，多了些沉靜，只是臉色依舊略顯蒼白。正是蘇曉燭。
似乎感應到什麼，蘇曉燭忽然轉過頭，視線準確無誤地投向了門上的觀察窗——並非看到了陳灼，而是某種敏銳的感知讓她察覺到了門外的注視。她的眼神清澈，帶著一絲疑惑和探尋。
陳灼收回了目光，對魏然道：「我知道了。通知學生，十分鐘後，班會。」
魏然精神一振：「好嘞！灼哥，您打算……？」
陳灼沒有回答，只是推開了教室門。
原本有些窸窣聲響的教室瞬間安靜下來。七雙眼睛齊刷刷地看向了門口走進來的這個陌生男人。
他看起來年輕，但氣質冷峻，步伐穩定，明明沒有刻意釋放什麼壓力，卻讓幾個感知稍敏銳的學生下意識地坐直了身體。
蘇曉燭看到陳灼的瞬間，眼睛微微睜大，臉上閃過驚訝、確認，隨即是一種鬆了口氣般的複雜情緒。
她認出了他。
陳灼走上講台——那裡甚至沒有講桌，只有一個簡單的蒲團和一張矮几。他的目光平靜地掃過在場的每一個學生，將他們的好奇、警惕、茫然乃至一絲隱藏的桀驁盡收眼底。
「我叫陳灼，」他開口，聲音不高，卻清晰地傳入每個人耳中，「從今天起，是你們的班主任，兼『潛能開發』指導老師。」
他頓了頓，感受著教室里微弱的、雜亂無章的靈氣波動，繼續道：
「我知道你們有很多疑問，關於自身，關於這裡，關於未來。普通的課程和道理，對你們可能不再完全適用。」
「在這裡，你們首先要學的，不是如何更快地讓手指冒火，或者讓東西飄起來。」
他的目光似乎無意間掠過蘇曉燭，然後看向所有人。
「而是認識你們體內多出來的這份『力量』，學會與它共處，控制它，而不是被它控制。以及，明白擁有它，意味著什麼樣的責任和風險。」
「規矩，從今天開始立，教學，也從今天開始。」
通過特殊通道驗證身份後，陳灼踏入校園。
內部建築風格簡約而富有科技感，但同時融入了許多「非科學」的設計：
教學樓外牆隱約可見聚靈的紋路，中央廣場矗立著一座不斷從地下抽取並純化逸散靈氣的雕塑。
綠化植被也多是些對靈氣有良性反饋的品種。
這裡與其說是學校，不如說是一個小型修煉福地雛形。
看得出，兔老大確實投入了驚人的資源。
他沒去行政樓報到，而是先按照指引，走向標為「A區-特殊教學部」的一棟獨立小樓。
樓不高，只有三層，但用料和周圍縈繞的靈氣濃度明顯優於其他區域。
剛走到樓前的小花園附近，一個熟悉的身影就急匆匆地從樓里小跑出來，差點撞上他。
「灼哥！您可算來了！」
來人是個二十出頭的年輕人，穿著學校的行政人員制服，臉上帶著幾分疲憊又興奮的神色。
他正是陳灼的小弟魏然。
魏然天賦一般，卡在練氣五層很久了，但為人機靈，辦事穩妥。
同時對陳灼這個上司很是用心，經常分享一些情報，處理一些雜務之類的事情。
「三天前老大就把我塞進來了，說是先打前站，熟悉情況，順便……呃，維持一下基本秩序。」
魏然撓了撓頭，壓低聲音，「可您也知道，我這修為，鎮鎮普通人還行，這裡面……」
陳灼微微頷首，目光掃過小樓：「現在什麼情況？具體怎麼上課？」
魏然立刻苦了臉：
「灼哥，別提了！章程？壓根沒有具體章程！
老大隻說『先集中起來，觀察引導，避免他們瞎練出問題或者被外界勢力蠱惑』。
教學大綱？課程表？那都是普通班的玩意兒。
咱們這個『潛能開發班』，啊呸，是『特殊資質班』，現在就是個大號的自習室加觀察室！」
他引著陳灼往裡走，一邊走一邊倒苦水：
「班上一共就七個人，都是這半個月通過各種渠道發現的自然覺醒者，年齡從初三到高二不等。
靈根屬性亂七八糟，覺醒程度也深淺不一。
目前就是讓他們每天來這個專門打造的教室里待著，教室有基礎聚靈陣和靜心紋，能稍微輔助他們穩定狀態。
然後就是發了幾本最最基礎的《靈氣感應入門》、《五行基礎概述》和《靜坐調息注意事項》。
然後就是讓他們自己看，自己體會。
有特別不穩定或者出小狀況的，我和另外兩個從醫療機構調來的心理輔導員，其實就是懂點催眠和基礎靈氣疏導的修士負責處理。」
「學生呢？什麼反應？」陳灼問。
「大部分都懵懵的，又好奇又有點害怕。」
魏然說道，「畢竟都是半大孩子，突然發現自己能『感覺』到奇怪的東西。
甚至有人手指頭能冒點小火星或者讓葉子輕微動一動，世界觀都碎了。
現在學校對外嚴格保密，他們也被要求籤署了協議，但私下裡……嘖，有小團體苗頭了。
畢竟突然有了『超能力』，又是青春期，心思活絡得很。不過整體還算聽話，估計也是心裡沒底。」
說著，兩人已經來到了三樓最盡頭的一間教室外。教室門牌上寫著「潛能開發一班」，門是特製的，隔音隔熱，還能一定程度上阻隔靈力外泄。
魏然正要推門，陳灼抬手制止了他，透過門上的單向觀察窗向內看去。
教室很寬敞，布置得不像傳統教室，更像一個高級的冥想室或研討室。
七個學生分散坐著，有的在好奇地翻看那幾本簡陋的教材，有的試圖閉眼感受空氣中微薄的靈氣。
還有兩個男生湊在一起低聲說著什麼，眼神裡帶著躍躍欲試。
靠窗的位置，一個穿著校服、扎著馬尾的少女安靜地坐著，目光有些出神地看著窗外那株微微發光的靈植。
她側臉線條柔和，但眉眼間比當初紅月事件時少了幾分驚惶，多了些沉靜，只是臉色依舊略顯蒼白。正是蘇曉燭。
似乎感應到什麼，蘇曉燭忽然轉過頭，視線準確無誤地投向了門上的觀察窗——並非看到了陳灼，而是某種敏銳的感知讓她察覺到了門外的注視。她的眼神清澈，帶著一絲疑惑和探尋。
陳灼收回了目光，對魏然道：「我知道了。通知學生，十分鐘後，班會。」
魏然精神一振：「好嘞！灼哥，您打算……？」
陳灼沒有回答，只是推開了教室門。
原本有些窸窣聲響的教室瞬間安靜下來。七雙眼睛齊刷刷地看向了門口走進來的這個陌生男人。
他看起來年輕，但氣質冷峻，步伐穩定，明明沒有刻意釋放什麼壓力，卻讓幾個感知稍敏銳的學生下意識地坐直了身體。
蘇曉燭看到陳灼的瞬間，眼睛微微睜大，臉上閃過驚訝、確認，隨即是一種鬆了口氣般的複雜情緒。
她認出了他。
陳灼走上講台——那裡甚至沒有講桌，只有一個簡單的蒲團和一張矮几。他的目光平靜地掃過在場的每一個學生，將他們的好奇、警惕、茫然乃至一絲隱藏的桀驁盡收眼底。
「我叫陳灼，」他開口，聲音不高，卻清晰地傳入每個人耳中，「從今天起，是你們的班主任，兼『潛能開發』指導老師。」
他頓了頓，感受著教室里微弱的、雜亂無章的靈氣波動，繼續道：
「我知道你們有很多疑問，關於自身，關於這裡，關於未來。普通的課程和道理，對你們可能不再完全適用。」
「在這裡，你們首先要學的，不是如何更快地讓手指冒火，或者讓東西飄起來。」
他的目光似乎無意間掠過蘇曉燭，然後看向所有人。
「而是認識你們體內多出來的這份『力量』，學會與它共處，控制它，而不是被它控制。以及，明白擁有它，意味著什麼樣的責任和風險。」
「規矩，從今天開始立，教學，也從今天開始。」