第31章 學習與教學
洛琪希走了，上午的時間空閒了出來。
不斷的重複訓練魔法也很不錯。
但是比起機械性的重複訓練，顯然還有著性價比更高的選擇。
在教導他人的過程中，重新整理一遍自己的所學，來加深自己的理解，彌補過去學習過程中的漏洞，就是更具性價比的選擇。
魯迪烏斯在問了ai後，也知道了費曼學習法的存在。
但他沒有細究。
魯迪烏斯對自己的學習能力有著一定的自信和理解。
在了解過知識的詛咒後，魯迪烏斯在還遠沒有到達無法行動的階段時，不打算直接尋求那些拿來即用的方法論。
換句話說，現階段，魯迪烏斯按照自己的步調，還遠沒有達到瓶頸期，沒有出現不知道幹嘛的情況。
魯迪烏斯也不打算去詳細詢問費曼學習法的內容。
因為從ai對費曼學習法簡單的描述中，魯迪烏斯就發現了這種學習法和自己在長久的學習過程中得出的觀點是一致的。
【它以教促學，核心是通過教學和簡化來發現自己理解的盲點，從而真正掌握一個知識。】
魯迪烏斯前世很喜歡數學。
在寫題時，會先看參考答案的結果，看自己得出的答案是否正確。
如果不正確，那麼就返回去推倒自己的思路重新解題，直到得出正確的答案後，再看參考答案的解題思路是怎樣的。
這通常能得到兩種不同的解題過程。
如果參考答案的過程更加簡潔，可以節省一些步驟，少寫更多的字，那魯迪烏斯就會有種又學到了，賺到了的感覺。
如果是自己的解題過程更加簡潔，魯迪烏斯就會有種戰勝了什麼的喜悅感。
這個過程會令魯迪烏斯感到喜悅。
這就是興趣的力量，是喜悅的力量。
在討厭數學的人看來，大概只想翻到參考答案，把簡單的結果抄過來，連過程都懶得抄。
覺得寫那麼一大串，繞那麼多彎子，最後得到個「1」或是「0」的答案真是鬧麻了。
然後陷入無限的負面情緒旋渦，走向祛魅的反方向，開始鬼神化「數學」。
現在ai對於費曼學習法的簡單描述，就是魯迪烏斯看到的參考答案。
那麼既然結果是對的，不妨先試著自己去證明這個過程。
如果要看，就等到自己教導完希露菲後，陷入了瓶頸期，再學習費曼學習法，然後到那時有了自己的過程後，不妨再經歷一次從頭再來的過程。
看看諾貝爾物理學獎得主有什麼高論。
當然，如果這個過程卡住了，為了不耽誤對希露菲的教育，也應該放下這份堅持，以對希露菲的教育為主。
而且以魯迪烏斯現在的情況，去找到希露菲，教導其魔法，實際上也只是在夯實基礎。
在跟隨洛琪希的學習過程中，魯迪烏斯一直是作為被灌輸知識者的存在，哪怕能問出一些問題，也無法被洛琪希解答。
這時的提問，與其說是尋求答案，不如說是共享問題……
但，課還得繼續上，沒有答案的問題只能暫時跳過，這也就造成了在上課時，魯迪烏斯其實丟失掉了很多的問題，那些問題還沒來得及問，就在注意力被洛琪希接下來的課程吸引注意力後，忘記了。
可想而知的，在教導希露菲的過程中，還會出現大量的物理現象是魯迪烏斯沒辦法好好解釋清楚，而必須求教ai的。
因為在跟隨洛琪希的學習過程中，魯迪烏斯能感覺到，越是到後期，洛琪希越是會跳過了很多前提，她在默認魯迪烏斯了解很多的前置知識。
這同樣也是一種知識的詛咒，洛琪希大概是沒有意識到的，畢竟是第一次當老師。
換做經驗豐富的老師來，這種事情就算意識到了，也很可能被天才之名掩蓋，不會被當成回事。
雖然這毫無疑問的減少了洛琪希和魯迪烏斯之間的溝通成本，加速了整個學習過程。
希露菲則不同，她沒有任何的知識來源，是一塊真正原生的沒有被任何知識玷污的璞玉。
在盡心雕琢對方的同時，想必對方會提出很多問題，來迫使魯迪烏斯將原本認為理所當然的事情擊碎。
走在相同道路上的老師和學生，完全可以是互相成就的，共同進步的關係，並不是魯迪烏斯在施恩與對方，而是在幫助希露菲開拓更加廣闊世界的同時，自己的世界也同樣被對方所拓寬了。
而且，在和洛琪希學習的過程中，魯迪烏斯經常會有靈光一閃的想法，腦海中出現問題想要詢問ai。
這種問題並不是剛剛那種簡單的問題的延伸，而是跨學科的聯動。
因此這種問題更加複雜，所以連打斷洛琪希都做不到，沒有問出口的機會。
同樣的，處於正在上課中時，是沒有辦法分神的狀態。
這個過程就很令人困擾。
因為上完課之後，剛剛沒機會問ai的複雜問題，大部分就已經忘記了。
或者是已經失真了，即使努力回想，或是復現出當時出現這個問題的誘因，也得不到那個完整的問題是什麼了。
這些問題不能問洛琪希。
是因為魯迪烏斯能立即意識到那些問題問洛琪希是無法得到解答的。
甚至大概還會聽不懂的。
在這個連牛頓大神都還沒有出現的世界，問出一個愛因斯坦都去世了五六十年的現代人問題，顯然是太過超綱了的。
現在這種天才的程度已經夠了，如果天才到說話別人都聽不懂，那就是怪胎了。
那樣長久的相處下去，潛在的壓力，說不得會將洛琪希打擊到降低對魯迪烏斯的好感的地步。
魯迪烏斯能有這種認知也是得虧有去思考莉莉雅的問題。
長久的精神折磨要不得。
就算洛琪希聽得懂，很多問題也是不適合從一個三四歲小孩口中問出來的，以小孩子的身份，問出那種包含閱歷的複雜問題也很邪門。
這其中，包括很多專業術語根本無法翻譯，或者根本就是黑話，洛琪希根本就聽不懂。
即使問出來，也只是將問題從魯迪烏斯的腦子裡，複製進了洛琪希的腦子裡。
沒錯，這裡是複製，不是共享，因為這些問題，在洛琪希的腦海內，很可能沒有配套的數學工具去進行解析，那這種問題就不再是簡單的「問題」了。
顯然，洛琪希並不缺問題，如果回到學校，肯定有研究不完的課題在等著她研究。
當然，為了不會顯得太過突兀。
其實從一個看似簡單的問題開始擴展，應該也可以問到魯迪烏斯腦中出現的問題。
但這個過程會很艱難和漫長。
就像前面所說的，這只是將問題拋給了洛琪希，問題本身不會得到解決，反而會打斷上課的節奏。
就說，魯迪烏斯將火魔法拆分為光魔法時，洛琪希就瞪大了眼吃驚了好久。
魯迪烏斯實在是張不開口，來告訴洛琪希，光是一種波，這種現代科學認知。
這中間到底經歷了多少代科學家的努力，經過了幾個世紀的沉澱，又經歷了幾次思維的巨變？
那一刻魯迪烏斯突然懂了，為什麼學習各種理科知識時，需要去了解科學家的名字，那是歷史的厚重和印記，讓你明白自己站在了誰的肩膀上。
當然，你會說，魯迪烏斯是不是將洛琪希當傻子了？為什麼不試著問問看呢？
這不是說魯迪烏斯沒有這麼做過，前世時，那些討厭的老師從沒能回答過魯迪烏斯超過三個以上的追問。
並且還會很不耐煩的，甚至反過來怪罪學生的，說：「不要想那些沒用的東西。」
實在是廢物老師。
但洛琪希不會這樣做，她會冥思苦想，會苦惱，會和魯迪烏斯一起分析，會明確的告知魯迪烏斯，她所知道的這個世界知識的邊界在哪裡。
提出問題，並解決問題，這個過程絕不會毫無所獲。
洛琪希是真正的老師。
她本身就有著對魔法充分的熱愛和好奇，並且也沒有什麼為人師表的面子問題。
她只是走在魯迪烏斯前方的求知者，是魯迪烏斯理想中的老師。
這也讓魯迪烏斯擁有了教導他人的憧憬，想要成為他人的領路人。
就像是洛琪希看到保羅和塞妮絲的恩愛幸福後，有了對愛情的憧憬一樣。
跟洛琪希相處的兩年，讓魯迪烏斯也產生了一種教導人的衝動。
魯迪烏斯敏銳的意識到了這是興趣的萌芽。
那麼事不宜遲，趁著自己還清楚的記得自己學習魔法的過程，就將這一切都教導給希露菲吧。
正好塞妮絲送給魯迪烏斯了植物百科書，在外出的路上也可以參照實物加深學習的過程，出門尋找希露菲也不算完全是閒逛。
因為魯迪烏斯也沒有什麼出門恐懼症。
所以已經不止一次地出過門了。
希露菲大概會在那個位置出現，魯迪烏斯心裡也已經有數。
村子裡一共也就三十幾戶人，大家可以說都是抬頭不見低頭見的關係。
不過魯迪烏斯確實沒有跟希露菲說過話，頂多是遠遠地看到過那個綠色頭髮的小女孩。
對方當然也不會主動找魯迪烏斯搭訕。
因為會被欺負的原因，希露菲是不怎麼出門的。
同齡的孩子們只當她是魔族，並不會和其交朋友，然後一起玩耍。
可以說只有每次給父親送飯時，乖巧的希露菲才「不得不」走出家門。
然後小心翼翼的走在路上，祈禱著今天不要遇到那些欺負她的孩子。
魯迪烏斯回憶起原作中，原男主和希露菲的相遇。
那時希露菲正在被三個熊孩子丟泥球，那個長大後會因為轉移事件變成男妓然後被玩到神志不清的胖子還偷偷撿起了石頭。
因為前世也曾被霸凌過，所以魯迪烏斯對這種環節，記憶的格外清楚。
接下來，原男主趕走了三屁孩，用熱水幫希露菲洗了頭。
熱水很重要。
魯迪烏斯抱著書，呆呆的坐在草地上，在腦內畫上重點。
熱水應該是希露菲對魔法產生興趣的關鍵。
那種情況下出現熱水，對於好奇心重的孩子來說，是很離奇的現象。
光是出現水的話，魔法這種事情希露菲很有可能有所了解。
她的父母也是外來者，對各種簡單的魔法應該都有相應的了解。
村子裡塞妮絲也經常使用治癒魔法，像是水球術這種魔法也是手到擒來。
希露菲是很怕生人的，小孩子的身份更是負分選項。
即使釋放出了足夠的善意，讓希露菲明白魯迪烏斯不會欺負她。
簡單的出現水，這種現象，也很可能不足以令希露菲壓不住好奇心，主動提出問題。
熱水則完全不同，這是真正的混合魔法，是希露菲絕對不了解的世界。
同時用熱水清洗，這在物理意義上就足夠溫暖，是像一個擁抱一樣的，能夠安撫對方情緒的手段，這種操作，顯然會急劇提升初見時的好感度，同時也能夠體現自己作為一個孩子，更加溫柔體貼的一面。
溫柔體貼不但可以消除希露菲本能的負面印象，同時也會增加對方對自己的好感。
真是完美的出場。
在更加溫暖舒適的環境中，在更加有安全感的氛圍里。
希露菲，被勾起了好奇心，才可能會開口問個明白。
魯迪烏斯清楚地記得，是希露菲主動問原男主那是怎麼做到的。
雖然只要救下希露菲就能讓對方對自己有好感，或者說只是和對方成為朋友，就足以收穫對方的好感。
魯迪烏斯呆呆地想著。
對方應該不會覺得我在裝逼吧。
哎，該死的前世記憶，為什麼想到這方面去了，這裡都是樸素的村民，以幼小的希露菲來說，肯定根本沒有這方面的概念。
洛琪希可是連白雪公主這種敘事都不會覺得庸俗的。
希露菲應該完全不會出現那種，前世高中生或是大學階段，被同學「不經意」間露出的名牌鞋子包包，甚至是手錶，然後感覺被對方裝到了的認知。
這種情況，不論是從年紀還是認知來講，都不需要去考慮。
畢竟這個世界和前世完全不同，希露菲不會受到網絡環境的影響。
讓對方喜歡上自己不需要考慮的那麼複雜，這應該是很簡單很樸實的事情。
直接考慮下一步。
嗯……然後……對方因為喜歡自己，也會很願意讓自己教導她魔術。
喜歡一個人本就會更加認真的聽對方說話，這在上課……不，沒必要那麼較真。
那麼較真，難不成準備個鈴鐺，四十五分鐘搖一下鈴鐺宣布下課？
話說這個時間是怎麼算出來的，為什麼這麼規定?
時間加上輸出效率，就意味著知識總量，如果超過了對方的接受程度，應該會影響效率……
但這是一對一教學，應該可以控制的更加精準。
這方面神經科學怎麼說的？
身體條件應該是一切討論的基底。
但總之，如果是上課的話，對一次教導的知識總量是要有個限制的，影響效率就得不償失了。
不對，那不重要。
我在說什麼來著？
教導，應該說是教導……那麼在教導對方時，對方的注意力就會有這種喜歡對方和學習興趣的雙重buff疊加。
在如此恐怖的加成下，應該極易進入心流狀態。
這種喜歡和興趣，大概率也會在學習的過程中不斷的強化疊加，形成正向循環。
也就是說，希露菲會越來越喜歡我，也越來越對魔法感興趣。
哎呀，不對。
行動應該優先于思考才對。
我也沒必要非得等到希露菲被欺負才出手相救吧？
擱哪玩英雄救美呢？
不過英雄救美雖然老，但肯定是好用的呀，這對初始好感度很重要。
而且不用熱水洗頭的話，初始好感度不是也會變低嗎？
少賺就是虧啊！
哎呀，搞屁啊，該死又骯髒的成人思維，滾出我的腦子！
現在就出發。
遇上了就馬上成為朋友吧！
不斷的重複訓練魔法也很不錯。
但是比起機械性的重複訓練，顯然還有著性價比更高的選擇。
在教導他人的過程中，重新整理一遍自己的所學，來加深自己的理解，彌補過去學習過程中的漏洞，就是更具性價比的選擇。
魯迪烏斯在問了ai後，也知道了費曼學習法的存在。
但他沒有細究。
魯迪烏斯對自己的學習能力有著一定的自信和理解。
在了解過知識的詛咒後，魯迪烏斯在還遠沒有到達無法行動的階段時，不打算直接尋求那些拿來即用的方法論。
換句話說，現階段，魯迪烏斯按照自己的步調，還遠沒有達到瓶頸期，沒有出現不知道幹嘛的情況。
魯迪烏斯也不打算去詳細詢問費曼學習法的內容。
因為從ai對費曼學習法簡單的描述中，魯迪烏斯就發現了這種學習法和自己在長久的學習過程中得出的觀點是一致的。
【它以教促學，核心是通過教學和簡化來發現自己理解的盲點，從而真正掌握一個知識。】
魯迪烏斯前世很喜歡數學。
在寫題時，會先看參考答案的結果，看自己得出的答案是否正確。
如果不正確，那麼就返回去推倒自己的思路重新解題，直到得出正確的答案後，再看參考答案的解題思路是怎樣的。
這通常能得到兩種不同的解題過程。
如果參考答案的過程更加簡潔，可以節省一些步驟，少寫更多的字，那魯迪烏斯就會有種又學到了，賺到了的感覺。
如果是自己的解題過程更加簡潔，魯迪烏斯就會有種戰勝了什麼的喜悅感。
這個過程會令魯迪烏斯感到喜悅。
這就是興趣的力量，是喜悅的力量。
在討厭數學的人看來，大概只想翻到參考答案，把簡單的結果抄過來，連過程都懶得抄。
覺得寫那麼一大串，繞那麼多彎子，最後得到個「1」或是「0」的答案真是鬧麻了。
然後陷入無限的負面情緒旋渦，走向祛魅的反方向，開始鬼神化「數學」。
現在ai對於費曼學習法的簡單描述，就是魯迪烏斯看到的參考答案。
那麼既然結果是對的，不妨先試著自己去證明這個過程。
如果要看，就等到自己教導完希露菲後，陷入了瓶頸期，再學習費曼學習法，然後到那時有了自己的過程後，不妨再經歷一次從頭再來的過程。
看看諾貝爾物理學獎得主有什麼高論。
當然，如果這個過程卡住了，為了不耽誤對希露菲的教育，也應該放下這份堅持，以對希露菲的教育為主。
而且以魯迪烏斯現在的情況，去找到希露菲，教導其魔法，實際上也只是在夯實基礎。
在跟隨洛琪希的學習過程中，魯迪烏斯一直是作為被灌輸知識者的存在，哪怕能問出一些問題，也無法被洛琪希解答。
這時的提問，與其說是尋求答案，不如說是共享問題……
但，課還得繼續上，沒有答案的問題只能暫時跳過，這也就造成了在上課時，魯迪烏斯其實丟失掉了很多的問題，那些問題還沒來得及問，就在注意力被洛琪希接下來的課程吸引注意力後，忘記了。
可想而知的，在教導希露菲的過程中，還會出現大量的物理現象是魯迪烏斯沒辦法好好解釋清楚，而必須求教ai的。
因為在跟隨洛琪希的學習過程中，魯迪烏斯能感覺到，越是到後期，洛琪希越是會跳過了很多前提，她在默認魯迪烏斯了解很多的前置知識。
這同樣也是一種知識的詛咒，洛琪希大概是沒有意識到的，畢竟是第一次當老師。
換做經驗豐富的老師來，這種事情就算意識到了，也很可能被天才之名掩蓋，不會被當成回事。
雖然這毫無疑問的減少了洛琪希和魯迪烏斯之間的溝通成本，加速了整個學習過程。
希露菲則不同，她沒有任何的知識來源，是一塊真正原生的沒有被任何知識玷污的璞玉。
在盡心雕琢對方的同時，想必對方會提出很多問題，來迫使魯迪烏斯將原本認為理所當然的事情擊碎。
走在相同道路上的老師和學生，完全可以是互相成就的，共同進步的關係，並不是魯迪烏斯在施恩與對方，而是在幫助希露菲開拓更加廣闊世界的同時，自己的世界也同樣被對方所拓寬了。
而且，在和洛琪希學習的過程中，魯迪烏斯經常會有靈光一閃的想法，腦海中出現問題想要詢問ai。
這種問題並不是剛剛那種簡單的問題的延伸，而是跨學科的聯動。
因此這種問題更加複雜，所以連打斷洛琪希都做不到，沒有問出口的機會。
同樣的，處於正在上課中時，是沒有辦法分神的狀態。
這個過程就很令人困擾。
因為上完課之後，剛剛沒機會問ai的複雜問題，大部分就已經忘記了。
或者是已經失真了，即使努力回想，或是復現出當時出現這個問題的誘因，也得不到那個完整的問題是什麼了。
這些問題不能問洛琪希。
是因為魯迪烏斯能立即意識到那些問題問洛琪希是無法得到解答的。
甚至大概還會聽不懂的。
在這個連牛頓大神都還沒有出現的世界，問出一個愛因斯坦都去世了五六十年的現代人問題，顯然是太過超綱了的。
現在這種天才的程度已經夠了，如果天才到說話別人都聽不懂，那就是怪胎了。
那樣長久的相處下去，潛在的壓力，說不得會將洛琪希打擊到降低對魯迪烏斯的好感的地步。
魯迪烏斯能有這種認知也是得虧有去思考莉莉雅的問題。
長久的精神折磨要不得。
就算洛琪希聽得懂，很多問題也是不適合從一個三四歲小孩口中問出來的，以小孩子的身份，問出那種包含閱歷的複雜問題也很邪門。
這其中，包括很多專業術語根本無法翻譯，或者根本就是黑話，洛琪希根本就聽不懂。
即使問出來，也只是將問題從魯迪烏斯的腦子裡，複製進了洛琪希的腦子裡。
沒錯，這裡是複製，不是共享，因為這些問題，在洛琪希的腦海內，很可能沒有配套的數學工具去進行解析，那這種問題就不再是簡單的「問題」了。
顯然，洛琪希並不缺問題，如果回到學校，肯定有研究不完的課題在等著她研究。
當然，為了不會顯得太過突兀。
其實從一個看似簡單的問題開始擴展，應該也可以問到魯迪烏斯腦中出現的問題。
但這個過程會很艱難和漫長。
就像前面所說的，這只是將問題拋給了洛琪希，問題本身不會得到解決，反而會打斷上課的節奏。
就說，魯迪烏斯將火魔法拆分為光魔法時，洛琪希就瞪大了眼吃驚了好久。
魯迪烏斯實在是張不開口，來告訴洛琪希，光是一種波，這種現代科學認知。
這中間到底經歷了多少代科學家的努力，經過了幾個世紀的沉澱，又經歷了幾次思維的巨變？
那一刻魯迪烏斯突然懂了，為什麼學習各種理科知識時，需要去了解科學家的名字，那是歷史的厚重和印記，讓你明白自己站在了誰的肩膀上。
當然，你會說，魯迪烏斯是不是將洛琪希當傻子了？為什麼不試著問問看呢？
這不是說魯迪烏斯沒有這麼做過，前世時，那些討厭的老師從沒能回答過魯迪烏斯超過三個以上的追問。
並且還會很不耐煩的，甚至反過來怪罪學生的，說：「不要想那些沒用的東西。」
實在是廢物老師。
但洛琪希不會這樣做，她會冥思苦想，會苦惱，會和魯迪烏斯一起分析，會明確的告知魯迪烏斯，她所知道的這個世界知識的邊界在哪裡。
提出問題，並解決問題，這個過程絕不會毫無所獲。
洛琪希是真正的老師。
她本身就有著對魔法充分的熱愛和好奇，並且也沒有什麼為人師表的面子問題。
她只是走在魯迪烏斯前方的求知者，是魯迪烏斯理想中的老師。
這也讓魯迪烏斯擁有了教導他人的憧憬，想要成為他人的領路人。
就像是洛琪希看到保羅和塞妮絲的恩愛幸福後，有了對愛情的憧憬一樣。
跟洛琪希相處的兩年，讓魯迪烏斯也產生了一種教導人的衝動。
魯迪烏斯敏銳的意識到了這是興趣的萌芽。
那麼事不宜遲，趁著自己還清楚的記得自己學習魔法的過程，就將這一切都教導給希露菲吧。
正好塞妮絲送給魯迪烏斯了植物百科書，在外出的路上也可以參照實物加深學習的過程，出門尋找希露菲也不算完全是閒逛。
因為魯迪烏斯也沒有什麼出門恐懼症。
所以已經不止一次地出過門了。
希露菲大概會在那個位置出現，魯迪烏斯心裡也已經有數。
村子裡一共也就三十幾戶人，大家可以說都是抬頭不見低頭見的關係。
不過魯迪烏斯確實沒有跟希露菲說過話，頂多是遠遠地看到過那個綠色頭髮的小女孩。
對方當然也不會主動找魯迪烏斯搭訕。
因為會被欺負的原因，希露菲是不怎麼出門的。
同齡的孩子們只當她是魔族，並不會和其交朋友，然後一起玩耍。
可以說只有每次給父親送飯時，乖巧的希露菲才「不得不」走出家門。
然後小心翼翼的走在路上，祈禱著今天不要遇到那些欺負她的孩子。
魯迪烏斯回憶起原作中，原男主和希露菲的相遇。
那時希露菲正在被三個熊孩子丟泥球，那個長大後會因為轉移事件變成男妓然後被玩到神志不清的胖子還偷偷撿起了石頭。
因為前世也曾被霸凌過，所以魯迪烏斯對這種環節，記憶的格外清楚。
接下來，原男主趕走了三屁孩，用熱水幫希露菲洗了頭。
熱水很重要。
魯迪烏斯抱著書，呆呆的坐在草地上，在腦內畫上重點。
熱水應該是希露菲對魔法產生興趣的關鍵。
那種情況下出現熱水，對於好奇心重的孩子來說，是很離奇的現象。
光是出現水的話，魔法這種事情希露菲很有可能有所了解。
她的父母也是外來者，對各種簡單的魔法應該都有相應的了解。
村子裡塞妮絲也經常使用治癒魔法，像是水球術這種魔法也是手到擒來。
希露菲是很怕生人的，小孩子的身份更是負分選項。
即使釋放出了足夠的善意，讓希露菲明白魯迪烏斯不會欺負她。
簡單的出現水，這種現象，也很可能不足以令希露菲壓不住好奇心，主動提出問題。
熱水則完全不同，這是真正的混合魔法，是希露菲絕對不了解的世界。
同時用熱水清洗，這在物理意義上就足夠溫暖，是像一個擁抱一樣的，能夠安撫對方情緒的手段，這種操作，顯然會急劇提升初見時的好感度，同時也能夠體現自己作為一個孩子，更加溫柔體貼的一面。
溫柔體貼不但可以消除希露菲本能的負面印象，同時也會增加對方對自己的好感。
真是完美的出場。
在更加溫暖舒適的環境中，在更加有安全感的氛圍里。
希露菲，被勾起了好奇心，才可能會開口問個明白。
魯迪烏斯清楚地記得，是希露菲主動問原男主那是怎麼做到的。
雖然只要救下希露菲就能讓對方對自己有好感，或者說只是和對方成為朋友，就足以收穫對方的好感。
魯迪烏斯呆呆地想著。
對方應該不會覺得我在裝逼吧。
哎，該死的前世記憶，為什麼想到這方面去了，這裡都是樸素的村民，以幼小的希露菲來說，肯定根本沒有這方面的概念。
洛琪希可是連白雪公主這種敘事都不會覺得庸俗的。
希露菲應該完全不會出現那種，前世高中生或是大學階段，被同學「不經意」間露出的名牌鞋子包包，甚至是手錶，然後感覺被對方裝到了的認知。
這種情況，不論是從年紀還是認知來講，都不需要去考慮。
畢竟這個世界和前世完全不同，希露菲不會受到網絡環境的影響。
讓對方喜歡上自己不需要考慮的那麼複雜，這應該是很簡單很樸實的事情。
直接考慮下一步。
嗯……然後……對方因為喜歡自己，也會很願意讓自己教導她魔術。
喜歡一個人本就會更加認真的聽對方說話，這在上課……不，沒必要那麼較真。
那麼較真，難不成準備個鈴鐺，四十五分鐘搖一下鈴鐺宣布下課？
話說這個時間是怎麼算出來的，為什麼這麼規定?
時間加上輸出效率，就意味著知識總量，如果超過了對方的接受程度，應該會影響效率……
但這是一對一教學，應該可以控制的更加精準。
這方面神經科學怎麼說的？
身體條件應該是一切討論的基底。
但總之，如果是上課的話，對一次教導的知識總量是要有個限制的，影響效率就得不償失了。
不對，那不重要。
我在說什麼來著？
教導，應該說是教導……那麼在教導對方時，對方的注意力就會有這種喜歡對方和學習興趣的雙重buff疊加。
在如此恐怖的加成下，應該極易進入心流狀態。
這種喜歡和興趣，大概率也會在學習的過程中不斷的強化疊加，形成正向循環。
也就是說，希露菲會越來越喜歡我，也越來越對魔法感興趣。
哎呀，不對。
行動應該優先于思考才對。
我也沒必要非得等到希露菲被欺負才出手相救吧？
擱哪玩英雄救美呢？
不過英雄救美雖然老，但肯定是好用的呀，這對初始好感度很重要。
而且不用熱水洗頭的話，初始好感度不是也會變低嗎？
少賺就是虧啊！
哎呀，搞屁啊，該死又骯髒的成人思維，滾出我的腦子！
現在就出發。
遇上了就馬上成為朋友吧！