第115章 老童生與新「弟子」
劉泓沒有書，只好聽著。這些內容他前世早就滾瓜爛熟，甚至能倒背如流。但他還是做出認真聽的樣子，小身板坐得筆直，眼睛看著前方，儘管他其實看不到前面的人。
劉承宗坐在前排，卻能感覺到背後那道目光似的（其實劉泓根本沒看他），渾身不自在。他忍不住微微側頭，用眼角餘光瞥向角落。看到劉泓那副正襟危坐的認真樣，他心裡莫名煩躁。裝什麼裝？一個四歲小屁孩，能聽懂什麼？肯定是來湊熱鬧，過幾天就嫌枯燥哭鼻子回家了！
他打定主意，絕不主動跟這個堂弟說話，最好當不認識。
陳夫子已經有段日子沒親自來蒙童班了。
倒不是他懶，實在是這群小猢猻太不省心。教他們，就像拿瓢舀沸水，這邊按下去，那邊冒起來。與其被氣得鬍子發抖，不如讓孫子李大石去應付，他樂得在耳房裡清靜清靜，寫寫字，喝喝茶，琢磨琢磨他那篇永遠也作不好的八股文。
可這天早上，耳房外蒙童班傳來的讀書聲，聽著好像……有點不一樣？
依舊是那群破鑼嗓子，依舊是那副有氣無力的調調，但今天這調子裡，混進了一個格外清亮、格外沉穩的聲音。那聲音不大，卻異常清晰，每一個字的讀音都咬得極准，節奏不疾不徐，在一群含混的「嗡嗡」聲中，像溪水裡的石子，格外分明。
陳夫子放下筆，側耳聽了聽。念的是《三字經》開頭。「人之初，性本善。性相近，習相遠……」那清亮的聲音，每一個「之乎者也」都念得字正腔圓，甚至帶著點……韻律感？
他皺了皺眉，起身，背著手，踱步到蒙童班窗邊，透過破窗紙的縫隙往裡瞧。
一眼就看見了那個新來的小不點，劉泓。
孩子坐在最角落的矮凳上，身板挺得筆直，雙手捧著本破書（是學堂公用的，缺了角的），眼睛盯著書頁，小嘴一張一合，那清亮的聲音正是從他嘴裡發出來的。他念得那麼認真，那麼投入，仿佛周遭那些東張西望、抓耳撓腮的同窗都不存在。
旁邊那個黑瘦孩子（陳夫子記得好像叫石頭），正偷偷拽劉泓的袖子，想跟他說悄悄話，劉泓只是輕輕搖搖頭，目光都沒離開書頁。
陳夫子心裡微微一動。這定力，可不像個四歲多的娃娃。他默不作聲地看了一會兒，直到李大石敲著戒尺讓大家停下來，開始講解「苟不教，性乃遷」的意思。
李大石的講解乾巴巴：「這句話就是說，人要是不好好教育，本性就會變壞。懂了沒？」
下面一片稀稀拉拉的「懂了」。
陳夫子看見，劉泓微微蹙了下小眉頭，似乎對這樣簡單的解釋不太滿意，但他沒說什麼，只是點了點頭。
李大石接著讓大家在沙盤上練習寫「教」和「遷」兩個字。孩子們又是一陣鬼畫符。
陳夫子忍不住了，推門走了進去。
屋裡頓時一靜。孩子們看見夫子親自來了，都有些緊張，趕緊低下頭。李大石也愣了一下，趕緊把主位讓出來。
陳夫子沒說話，先是在教室里踱了一圈，看了看幾個孩子沙盤上的「墨寶」，看得他鬍子直抖。最後，他停在了劉泓的桌邊。
劉泓對面那個叫石頭的孩子，嚇得手一抖，沙盤差點打翻。
劉泓倒是很平靜，他放下手裡的小木棍（當筆用），站起身，恭恭敬敬地行禮：「夫子。」
陳夫子「嗯」了一聲，低頭看他的沙盤。兩個大字，「教」和「遷」，端端正正地寫在沙子上。筆畫雖然因為手指控制力弱而略顯稚拙，但間架結構清晰，筆順正確，沒有一點錯處。在一群歪歪扭扭、缺胳膊少腿的「鬼畫符」中間，簡直像鶴立雞群。
陳夫子心裡的訝異更濃了。他指著「教」字問：「這個字，何解？」
劉泓不慌不忙地回答：「回夫子，『教』字，左『孝』右『文』。古人云，『教者，孝之文也』。意指教育，當以孝道為本，輔以文理。」
這不是李大石剛才講的，甚至比一般的蒙學解釋更深了一層。陳夫子眼睛眯了起來：「哦？你還知道『孝之文』？從何處聽來？」
「學生胡亂想的。」劉泓低下頭，「見『教』字這般寫法，便覺得該是這個意思。若說錯了，請夫子指正。」
胡亂想的？陳夫子盯著他看了幾秒，這孩子的眼神清澈坦然，不像撒謊。難道真是天生慧根？
「那『遷』字呢？」陳夫子又問。
「『遷』字，移也，變也。『性乃遷』，便是說人的本性若不加以引導規範，便會遷移改變，往不好的方向發展。」劉泓解釋得清晰明了，還用上了「引導規範」這樣的詞。
陳夫子捻著鬍鬚，半晌沒說話。蒙童班裡鴉雀無聲，所有孩子都屏息看著，連李大石都忘了維持秩序。
「你……」陳夫子緩緩開口，「《三字經》可會背了？」
「回夫子，略知一二。」劉泓依舊謙虛。
「背來聽聽，從『人之初』開始。」
劉泓清了清嗓子，開始背誦。聲音依舊清亮平穩，從「人之初，性本善」，到「子不學，非所宜」，再到「唐高祖，起義師」……他背得不快，但一字不錯，流暢自然，甚至能根據文意稍作停頓，帶出些許韻味。
蒙童班的孩子們都聽傻了。他們大多還在跟開頭幾句較勁，磕磕巴巴，背了後面忘前面。這個新來的小不點，竟然能背這麼長？還背得這麼好聽？
劉承宗坐在前排，手指死死摳著桌沿，指節發白。他學了幾年，《三字經》自然是早背熟了，可當初他也是花了好幾個月才背順的！劉泓這才來幾天？而且那背誦的腔調……憑什麼那麼從容？
陳夫子聽著，臉上的表情從驚訝，到沉思，再到隱隱的激動。他教了一輩子蒙童，資質平庸者居多，像這般一點就透，甚至能自發理解的，不是沒有，但鳳毛麟角，而且年紀都比劉泓大得多。
劉承宗坐在前排，卻能感覺到背後那道目光似的（其實劉泓根本沒看他），渾身不自在。他忍不住微微側頭，用眼角餘光瞥向角落。看到劉泓那副正襟危坐的認真樣，他心裡莫名煩躁。裝什麼裝？一個四歲小屁孩，能聽懂什麼？肯定是來湊熱鬧，過幾天就嫌枯燥哭鼻子回家了！
他打定主意，絕不主動跟這個堂弟說話，最好當不認識。
陳夫子已經有段日子沒親自來蒙童班了。
倒不是他懶，實在是這群小猢猻太不省心。教他們，就像拿瓢舀沸水，這邊按下去，那邊冒起來。與其被氣得鬍子發抖，不如讓孫子李大石去應付，他樂得在耳房裡清靜清靜，寫寫字，喝喝茶，琢磨琢磨他那篇永遠也作不好的八股文。
可這天早上，耳房外蒙童班傳來的讀書聲，聽著好像……有點不一樣？
依舊是那群破鑼嗓子，依舊是那副有氣無力的調調，但今天這調子裡，混進了一個格外清亮、格外沉穩的聲音。那聲音不大，卻異常清晰，每一個字的讀音都咬得極准，節奏不疾不徐，在一群含混的「嗡嗡」聲中，像溪水裡的石子，格外分明。
陳夫子放下筆，側耳聽了聽。念的是《三字經》開頭。「人之初，性本善。性相近，習相遠……」那清亮的聲音，每一個「之乎者也」都念得字正腔圓，甚至帶著點……韻律感？
他皺了皺眉，起身，背著手，踱步到蒙童班窗邊，透過破窗紙的縫隙往裡瞧。
一眼就看見了那個新來的小不點，劉泓。
孩子坐在最角落的矮凳上，身板挺得筆直，雙手捧著本破書（是學堂公用的，缺了角的），眼睛盯著書頁，小嘴一張一合，那清亮的聲音正是從他嘴裡發出來的。他念得那麼認真，那麼投入，仿佛周遭那些東張西望、抓耳撓腮的同窗都不存在。
旁邊那個黑瘦孩子（陳夫子記得好像叫石頭），正偷偷拽劉泓的袖子，想跟他說悄悄話，劉泓只是輕輕搖搖頭，目光都沒離開書頁。
陳夫子心裡微微一動。這定力，可不像個四歲多的娃娃。他默不作聲地看了一會兒，直到李大石敲著戒尺讓大家停下來，開始講解「苟不教，性乃遷」的意思。
李大石的講解乾巴巴：「這句話就是說，人要是不好好教育，本性就會變壞。懂了沒？」
下面一片稀稀拉拉的「懂了」。
陳夫子看見，劉泓微微蹙了下小眉頭，似乎對這樣簡單的解釋不太滿意，但他沒說什麼，只是點了點頭。
李大石接著讓大家在沙盤上練習寫「教」和「遷」兩個字。孩子們又是一陣鬼畫符。
陳夫子忍不住了，推門走了進去。
屋裡頓時一靜。孩子們看見夫子親自來了，都有些緊張，趕緊低下頭。李大石也愣了一下，趕緊把主位讓出來。
陳夫子沒說話，先是在教室里踱了一圈，看了看幾個孩子沙盤上的「墨寶」，看得他鬍子直抖。最後，他停在了劉泓的桌邊。
劉泓對面那個叫石頭的孩子，嚇得手一抖，沙盤差點打翻。
劉泓倒是很平靜，他放下手裡的小木棍（當筆用），站起身，恭恭敬敬地行禮：「夫子。」
陳夫子「嗯」了一聲，低頭看他的沙盤。兩個大字，「教」和「遷」，端端正正地寫在沙子上。筆畫雖然因為手指控制力弱而略顯稚拙，但間架結構清晰，筆順正確，沒有一點錯處。在一群歪歪扭扭、缺胳膊少腿的「鬼畫符」中間，簡直像鶴立雞群。
陳夫子心裡的訝異更濃了。他指著「教」字問：「這個字，何解？」
劉泓不慌不忙地回答：「回夫子，『教』字，左『孝』右『文』。古人云，『教者，孝之文也』。意指教育，當以孝道為本，輔以文理。」
這不是李大石剛才講的，甚至比一般的蒙學解釋更深了一層。陳夫子眼睛眯了起來：「哦？你還知道『孝之文』？從何處聽來？」
「學生胡亂想的。」劉泓低下頭，「見『教』字這般寫法，便覺得該是這個意思。若說錯了，請夫子指正。」
胡亂想的？陳夫子盯著他看了幾秒，這孩子的眼神清澈坦然，不像撒謊。難道真是天生慧根？
「那『遷』字呢？」陳夫子又問。
「『遷』字，移也，變也。『性乃遷』，便是說人的本性若不加以引導規範，便會遷移改變，往不好的方向發展。」劉泓解釋得清晰明了，還用上了「引導規範」這樣的詞。
陳夫子捻著鬍鬚，半晌沒說話。蒙童班裡鴉雀無聲，所有孩子都屏息看著，連李大石都忘了維持秩序。
「你……」陳夫子緩緩開口，「《三字經》可會背了？」
「回夫子，略知一二。」劉泓依舊謙虛。
「背來聽聽，從『人之初』開始。」
劉泓清了清嗓子，開始背誦。聲音依舊清亮平穩，從「人之初，性本善」，到「子不學，非所宜」，再到「唐高祖，起義師」……他背得不快，但一字不錯，流暢自然，甚至能根據文意稍作停頓，帶出些許韻味。
蒙童班的孩子們都聽傻了。他們大多還在跟開頭幾句較勁，磕磕巴巴，背了後面忘前面。這個新來的小不點，竟然能背這麼長？還背得這麼好聽？
劉承宗坐在前排，手指死死摳著桌沿，指節發白。他學了幾年，《三字經》自然是早背熟了，可當初他也是花了好幾個月才背順的！劉泓這才來幾天？而且那背誦的腔調……憑什麼那麼從容？
陳夫子聽著，臉上的表情從驚訝，到沉思，再到隱隱的激動。他教了一輩子蒙童，資質平庸者居多，像這般一點就透，甚至能自發理解的，不是沒有，但鳳毛麟角，而且年紀都比劉泓大得多。