第247章 文化相融
下課鈴救了他。老師擺擺手讓他坐下，眼神里有些失望。
那天晚上，熱合曼第一次給阿不都打了視頻電話。
屏幕那頭，阿不都正在工作室趕工：「怎麼樣，大學生活？」
熱合曼憋了一天的眼淚差點掉下來：「哥，我跟不上。老師說話太快，同學太厲害，我...我可能不行。」
阿不都放下手裡的活，正色道：「你記得咱們第一次做文創，被企業老師傅罵得狗血淋頭的時候嗎？」
熱合曼點頭。
「當時你怎麼說的？『勞動的苦都能吃，學習的苦也能扛』。」阿不都說，「這才幾天？扛不住啦？」
熱合曼不說話了。
「記著，你不是一個人。」阿不都繼續說，「你背後有全村人的期望，有古老師、常老師、姜老師的託付。你不行？誰行？」
掛了電話，熱合曼坐在宿舍樓道里發呆。夜深了，樓道很安靜，只有安全出口的綠燈幽幽地亮著。
他突然想起常鵬老師說過的話：「遇到難題，就把它分解。大困難拆成小困難，一個一個解決。」
好，那就拆。
第一個問題：聽不懂課。解決：提前預習，課後複習，不懂就問。
第二個問題：氣候不適應。解決：買厚被子，學習用淘寶。
第三個問題：飲食不習慣。解決：食堂不吃辣，自己學做飯。
第二天開始，熱合曼的生活變成了三點一線：宿舍-教室-圖書館。早上六點起床，先預習當天要上的課；晚上圖書館關門前十分鐘才離開，複習整理筆記。
他買了個小本子，專門記聽不懂的詞。老師說的「整明白」「賊好」「嘮嗑」，他一個個查意思，還註上拼音。
遇到實在不懂的題，他鼓起勇氣去問老師。
「老師，這個地方...我沒聽懂。」他指著高數書上的一行公式。
年輕的助教老師有點意外——預科班的學生，主動來問問題的還真不多。她耐心地又講了一遍，看熱合曼還是皺著眉頭，乾脆找了張紙，從頭推導。
「明白了嗎？」
熱合曼用力點頭：「謝謝老師！」
「以後不懂就來問。」老師笑了，「你這種學習態度，肯定能跟上。」
周末，熱合曼去了趟學校附近的超市。他買了電熱毯，買了厚被子，還買了一小袋米、一口小鍋——宿舍不允許用大功率電器，但小電煮鍋還是可以的。
他給母親打電話：「媽，怎麼煮抓飯？」
母親在電話那頭愣了半天，然後笑出了眼淚：「我兒子要學做飯了！」
第一個月結束，預科班第一次小測驗。熱合曼數學考了82分，全班中等。英語75，稍微靠後，但比他預想的好。
更重要的是，他慢慢適應了。
十月中旬，學校開運動會。熱合曼報了五千米長跑——在新疆，他經常在棉田裡一干就是一天，耐力好。
比賽那天，預科班的同學都來給他加油。最後一圈，熱合曼衝刺時，全班一起喊他的名字。
他得了第三名。頒獎時，輔導員拍著他的肩膀說：「好樣的！給咱們預科班長臉了！」
那天晚上，宿舍聚餐慶祝。山東室友拍著熱合曼的背：「可以啊兄弟！深藏不露！」
熱合曼不好意思地笑。這是一個月來，他第一次真正感到輕鬆。
但他很快注意到，不是所有新疆來的同學都這麼順利。
預科班有四十多個少數民族學生，來自新疆、西藏、內蒙古等地。熱合曼發現，有個叫艾力的維吾爾族男孩，總是獨來獨往，上課坐最後一排，頭埋得很低。
有天在食堂，熱合曼看到艾力一個人吃飯，面前只有一碗白米飯和一點青菜。
「怎麼不吃點肉？」熱合曼坐過去。
艾力嚇了一跳，小聲說：「太貴了...而且，有豬肉。」
熱合曼這才注意到，艾力的衣服洗得發白，鞋子也開了膠。
「你...是不是生活費不夠？」熱合曼問得很小心。
艾力低著頭，半天才說：「家裡妹妹也在上學，錢緊。」
那天晚上，熱合曼失眠了。他想起了三年前的自己——為了省錢，一天只吃兩頓飯，打三份工。
第二天，他又注意到一個叫其木格的蒙古族女孩。英語課上，老師讓她讀課文，她緊張得聲音發抖，讀錯了好幾個單詞。下課後，幾個同學在後面偷笑，其木格趴在桌上，肩膀一聳一聳的。
熱合曼心裡一陣刺痛。
周末，他去了趟輔導員辦公室。
「老師，我有個想法。」熱合曼說，「咱們預科班的新疆、西藏同學，可能適應起來比較困難。我想...能不能組織個學習互助小組？」
輔導員推了推眼鏡：「具體說說？」
「就像我高中時那樣。」熱合曼越說越流暢，「成績好的帶成績差的，內地的同學幫少數民族同學練普通話，我們也可以分享少數民族文化。大家互相幫助，共同進步。」
輔導員想了想：「想法很好。但誰來做？怎麼組織？」
「我來做。」熱合曼說，「我先聯繫幾個願意參加的同學，咱們從小範圍開始。」
說干就干。熱合曼先找到了艾力和其木格。
「我想組織個學習小組，大家一起學習，互相幫忙。」熱合曼說，「艾力，你數學好，可以幫其木格；其木格，你普通話好，可以幫艾力練口語。我英語還行，可以幫你們倆。」
兩個人都愣住了。
「為...為什麼幫我們？」艾力問。
「因為我也是這麼過來的。」熱合曼認真地說，「在新疆，阿不都哥幫過我，常老師、姜老師幫過我。現在我有能力了，就該幫別人。」
第一次小組學習，只有三個人。在圖書館的角落，熱合曼幫其木格分析英語語法，艾力給其木格講數學題。學累了，熱合曼就教他們說幾句維吾爾語，其木格教他們蒙古族的祝福語。
慢慢的，小組有了第四個人、第五個人……
一個來自喀什的女孩古麗，刺繡特別厲害，但高數跟不上。熱合曼幫她補數學，她給小組每個人繡了個書籤——正是阿不都工作室的「棉田信使」系列。
「我...我改良了一下。」古麗不好意思地說，「加了我們喀什的紋樣。」
書籤在預科班傳開了，很多人都問哪裡買的。
「這是我們新疆同學自己做的。」熱合曼驕傲地說。
那天晚上，熱合曼第一次給阿不都打了視頻電話。
屏幕那頭，阿不都正在工作室趕工：「怎麼樣，大學生活？」
熱合曼憋了一天的眼淚差點掉下來：「哥，我跟不上。老師說話太快，同學太厲害，我...我可能不行。」
阿不都放下手裡的活，正色道：「你記得咱們第一次做文創，被企業老師傅罵得狗血淋頭的時候嗎？」
熱合曼點頭。
「當時你怎麼說的？『勞動的苦都能吃，學習的苦也能扛』。」阿不都說，「這才幾天？扛不住啦？」
熱合曼不說話了。
「記著，你不是一個人。」阿不都繼續說，「你背後有全村人的期望，有古老師、常老師、姜老師的託付。你不行？誰行？」
掛了電話，熱合曼坐在宿舍樓道里發呆。夜深了，樓道很安靜，只有安全出口的綠燈幽幽地亮著。
他突然想起常鵬老師說過的話：「遇到難題，就把它分解。大困難拆成小困難，一個一個解決。」
好，那就拆。
第一個問題：聽不懂課。解決：提前預習，課後複習，不懂就問。
第二個問題：氣候不適應。解決：買厚被子，學習用淘寶。
第三個問題：飲食不習慣。解決：食堂不吃辣，自己學做飯。
第二天開始，熱合曼的生活變成了三點一線：宿舍-教室-圖書館。早上六點起床，先預習當天要上的課；晚上圖書館關門前十分鐘才離開，複習整理筆記。
他買了個小本子，專門記聽不懂的詞。老師說的「整明白」「賊好」「嘮嗑」，他一個個查意思，還註上拼音。
遇到實在不懂的題，他鼓起勇氣去問老師。
「老師，這個地方...我沒聽懂。」他指著高數書上的一行公式。
年輕的助教老師有點意外——預科班的學生，主動來問問題的還真不多。她耐心地又講了一遍，看熱合曼還是皺著眉頭，乾脆找了張紙，從頭推導。
「明白了嗎？」
熱合曼用力點頭：「謝謝老師！」
「以後不懂就來問。」老師笑了，「你這種學習態度，肯定能跟上。」
周末，熱合曼去了趟學校附近的超市。他買了電熱毯，買了厚被子，還買了一小袋米、一口小鍋——宿舍不允許用大功率電器，但小電煮鍋還是可以的。
他給母親打電話：「媽，怎麼煮抓飯？」
母親在電話那頭愣了半天，然後笑出了眼淚：「我兒子要學做飯了！」
第一個月結束，預科班第一次小測驗。熱合曼數學考了82分，全班中等。英語75，稍微靠後，但比他預想的好。
更重要的是，他慢慢適應了。
十月中旬，學校開運動會。熱合曼報了五千米長跑——在新疆，他經常在棉田裡一干就是一天，耐力好。
比賽那天，預科班的同學都來給他加油。最後一圈，熱合曼衝刺時，全班一起喊他的名字。
他得了第三名。頒獎時，輔導員拍著他的肩膀說：「好樣的！給咱們預科班長臉了！」
那天晚上，宿舍聚餐慶祝。山東室友拍著熱合曼的背：「可以啊兄弟！深藏不露！」
熱合曼不好意思地笑。這是一個月來，他第一次真正感到輕鬆。
但他很快注意到，不是所有新疆來的同學都這麼順利。
預科班有四十多個少數民族學生，來自新疆、西藏、內蒙古等地。熱合曼發現，有個叫艾力的維吾爾族男孩，總是獨來獨往，上課坐最後一排，頭埋得很低。
有天在食堂，熱合曼看到艾力一個人吃飯，面前只有一碗白米飯和一點青菜。
「怎麼不吃點肉？」熱合曼坐過去。
艾力嚇了一跳，小聲說：「太貴了...而且，有豬肉。」
熱合曼這才注意到，艾力的衣服洗得發白，鞋子也開了膠。
「你...是不是生活費不夠？」熱合曼問得很小心。
艾力低著頭，半天才說：「家裡妹妹也在上學，錢緊。」
那天晚上，熱合曼失眠了。他想起了三年前的自己——為了省錢，一天只吃兩頓飯，打三份工。
第二天，他又注意到一個叫其木格的蒙古族女孩。英語課上，老師讓她讀課文，她緊張得聲音發抖，讀錯了好幾個單詞。下課後，幾個同學在後面偷笑，其木格趴在桌上，肩膀一聳一聳的。
熱合曼心裡一陣刺痛。
周末，他去了趟輔導員辦公室。
「老師，我有個想法。」熱合曼說，「咱們預科班的新疆、西藏同學，可能適應起來比較困難。我想...能不能組織個學習互助小組？」
輔導員推了推眼鏡：「具體說說？」
「就像我高中時那樣。」熱合曼越說越流暢，「成績好的帶成績差的，內地的同學幫少數民族同學練普通話，我們也可以分享少數民族文化。大家互相幫助，共同進步。」
輔導員想了想：「想法很好。但誰來做？怎麼組織？」
「我來做。」熱合曼說，「我先聯繫幾個願意參加的同學，咱們從小範圍開始。」
說干就干。熱合曼先找到了艾力和其木格。
「我想組織個學習小組，大家一起學習，互相幫忙。」熱合曼說，「艾力，你數學好，可以幫其木格；其木格，你普通話好，可以幫艾力練口語。我英語還行，可以幫你們倆。」
兩個人都愣住了。
「為...為什麼幫我們？」艾力問。
「因為我也是這麼過來的。」熱合曼認真地說，「在新疆，阿不都哥幫過我，常老師、姜老師幫過我。現在我有能力了，就該幫別人。」
第一次小組學習，只有三個人。在圖書館的角落，熱合曼幫其木格分析英語語法，艾力給其木格講數學題。學累了，熱合曼就教他們說幾句維吾爾語，其木格教他們蒙古族的祝福語。
慢慢的，小組有了第四個人、第五個人……
一個來自喀什的女孩古麗，刺繡特別厲害，但高數跟不上。熱合曼幫她補數學，她給小組每個人繡了個書籤——正是阿不都工作室的「棉田信使」系列。
「我...我改良了一下。」古麗不好意思地說，「加了我們喀什的紋樣。」
書籤在預科班傳開了，很多人都問哪裡買的。
「這是我們新疆同學自己做的。」熱合曼驕傲地說。