第193章 切夢（上）
第193章 切夢（上）
於秀峰說：「魏老師，講講你的思路吧。」
魏宏思點頭道：「好，我是這麼考慮的。通過今天對慕傑的夢境解譯，基本上可以斷定，在他的大腦中存在兩個意識。
「我認為其中的一個，是他在長期接受導光會的記憶灌輸下形成的，其外在表現就是作為導光會成員的慕傑。這個意識比較強大，在他的大腦中占據主導地位，算是慕傑的主人格」。
「另一個意識，是慕傑在早期接受記憶灌輸時，分離出來的第二人格。這個意識相對而言比較虛弱，如果它有原始形態，應該是童年時的慕傑，或許它才是慕傑的本我」。」
鄭涵和於秀峰都點了點頭，對這段分析表示贊同。
魏宏思接著給他們講了自己對慕傑的「熔斷機制」出現bug原因的分析，又說：「所以我認為，慕傑的兩個意識正處在博弈中，在沒有分出勝負前，兩個意識的糾纏是不會停止的。」
聽到這，鄭涵和於秀峰不由對視了一眼。他們都知道這意味著什麼，博弈的結果不會有任何懸念，所以等待不會有結果，反而會失去最後的機會。
而這場博弈，從對慕傑施加新的語義刺激包就開始了，已經持續了一個白天。
這時控制台上的蜂鳴器響了起來，幾人都把目光移向大屏，鄭涵看了一眼編號代碼，說道：「是慕傑的。」
過了十來分鐘，敘事重構AI輸出顯示在大屏上。
於秀峰看著那幾段文字說道：「似乎比之前的幾次都要更有條理。」
魏宏思目光微凝，輕輕搖了搖頭：「這可不是什麼好事。」
於秀峰立即反應過來。大屏上顯示的夢境敘事內容，有條理的幾個短語都是屬於慕傑的「主人格」的，這說明兩個意識博弈的天平已經發生嚴重傾斜。
他刨了刨亂糟糟的頭髮，有些懊惱地說：「留給我們的時間不多了啊！」
鄭涵輕輕拍了他一下：「這句話不要亂講，寓意不好。我們還是聽魏老師把思路說完。」
魏宏思說：「鄭老師，請聯繫一下監測中心，看那邊的專家有沒有辦法把慕傑的腦活躍程度降下來一些，最好在進入REM期時能夠維持在去同步化」波的邊界。」
鄭涵點頭道：「好。」隨即就給監測中心那邊的負責人打了電話，把要求準確地描述了一番。
控制慕傑的腦活躍程度，能夠讓他大腦中兩個意識的博弈變得舒緩一些，給虛弱的「本我」意識減減壓，讓它多撐上一段時間，但也不能過分壓制，以免「本我」意識完全喪失。
至於魏宏思要求把握的尺度，鄭涵並不能完全理解，但這個時候也沒有多問。
等鄭涵打完電話，魏宏思說道：「我推測，由於今天對慕傑施加的兩個刺激包，內容和他的兩個意識都有關係，在喚醒了他的本我」的同時，也讓他的主人格」發現了。所以我想，可以製作幾個專屬於慕傑的本我」意識的刺激包。」
鄭涵這下明白為什麼要讓慕傑的腦活躍程度處在去同步化」波的邊界了，說道：「哦，就是要在刺激他的本我」生成夢境敘事的同時，還要讓他的主人格」處於相對不活躍的狀態？」
魏宏思點頭道：「對，但這恐怕需要多做幾次嘗試。」
鄭涵微笑說道：「那倒不是問題，這點時間我們還是有的。」
於秀峰也理解了魏宏思的思路，右手握拳擊了一下左手掌心，興奮地說：「如果能夠得到慕傑本我」的單獨夢境敘事，問題就可以解決了！」
鄭涵看向郭蔚然說：「郭大，我們就指望你了。」
郭蔚然從專案組成立就進入了，一直在跟進這個案子，聽他們講了這一會，也能明白個大概，問道：「幾位老師是想把慕傑和陳學敏的童年信息製作成刺激包？」
鄭涵說：「沒錯，你能提供的信息越詳細越好。」
郭蔚然說：「這個不是問題。不過慕傑本我」的敘事，不還是他童年的事情嗎？」
他沒有把話說完，但言外之意就是，慕傑在接觸導光會之前的童年信息，對案件恐怕沒有什麼幫助。
鄭涵說：「這個倒不一定。慕傑的另一個人格雖然這些年一直處於隱藏狀態，但也能夠獲取外界信息。他的這種狀況，和一般的多重人格障礙不一樣。」
魏宏思不由點了點頭。以他自己為參照，確實和鄭涵的分析一致。
於秀峰說：「不過慕傑的本我」如果在夢境中出現了主人格」的敘事，或許會對主人格」形成刺激，引發二者的博弈。但這也不要緊，只要我們能夠獲得一段他的本我」的獨立敘事，就可以解析出屬於這個意識的腦電信號特徵，這樣就可以拆解兩個意識混雜在一起的敘事了。」
郭蔚然點頭道：「原來如此，那就好！資料都在這裡，幾位老師先看一下，有什麼疑問我再補充。」
他把材料從包里拿出來，分類擺放在桌子上。這些資料看著不算太多，卻是他兩天來的調查成果。
鄭涵打電話把休息的專家都叫了回來，現在需要搶時間，製作刺激包、實施新的解譯方案都需要充足的人手。
接到電話的專家都很興奮，二話不說就往來趕。雖然鄭涵在電話里沒有提及任何內容，但這個時間加班，顯然是又有了新的方向。
趁著那些專家還沒有到，魏宏思也翻看了一下關於慕傑和陳學敏的調查資料。作為專案組的特邀專家，他的職責並不全是技術方面的，對案情也有權利了解。
在福利院長大的孩子，可以說童年都是很不幸的，慕傑和陳學敏也是如此。前者是父母雙亡的孤兒，後者則是被拐賣後獲得解救卻找不到原來的家庭。
此外二人還有一點很像，他們在福利院時，學習成績都特別好，在同齡人中數一數二。
似乎接受記憶灌輸，對智力還有較高的要求？
於秀峰說：「魏老師，講講你的思路吧。」
魏宏思點頭道：「好，我是這麼考慮的。通過今天對慕傑的夢境解譯，基本上可以斷定，在他的大腦中存在兩個意識。
「我認為其中的一個，是他在長期接受導光會的記憶灌輸下形成的，其外在表現就是作為導光會成員的慕傑。這個意識比較強大，在他的大腦中占據主導地位，算是慕傑的主人格」。
「另一個意識，是慕傑在早期接受記憶灌輸時，分離出來的第二人格。這個意識相對而言比較虛弱，如果它有原始形態，應該是童年時的慕傑，或許它才是慕傑的本我」。」
鄭涵和於秀峰都點了點頭，對這段分析表示贊同。
魏宏思接著給他們講了自己對慕傑的「熔斷機制」出現bug原因的分析，又說：「所以我認為，慕傑的兩個意識正處在博弈中，在沒有分出勝負前，兩個意識的糾纏是不會停止的。」
聽到這，鄭涵和於秀峰不由對視了一眼。他們都知道這意味著什麼，博弈的結果不會有任何懸念，所以等待不會有結果，反而會失去最後的機會。
而這場博弈，從對慕傑施加新的語義刺激包就開始了，已經持續了一個白天。
這時控制台上的蜂鳴器響了起來，幾人都把目光移向大屏，鄭涵看了一眼編號代碼，說道：「是慕傑的。」
過了十來分鐘，敘事重構AI輸出顯示在大屏上。
於秀峰看著那幾段文字說道：「似乎比之前的幾次都要更有條理。」
魏宏思目光微凝，輕輕搖了搖頭：「這可不是什麼好事。」
於秀峰立即反應過來。大屏上顯示的夢境敘事內容，有條理的幾個短語都是屬於慕傑的「主人格」的，這說明兩個意識博弈的天平已經發生嚴重傾斜。
他刨了刨亂糟糟的頭髮，有些懊惱地說：「留給我們的時間不多了啊！」
鄭涵輕輕拍了他一下：「這句話不要亂講，寓意不好。我們還是聽魏老師把思路說完。」
魏宏思說：「鄭老師，請聯繫一下監測中心，看那邊的專家有沒有辦法把慕傑的腦活躍程度降下來一些，最好在進入REM期時能夠維持在去同步化」波的邊界。」
鄭涵點頭道：「好。」隨即就給監測中心那邊的負責人打了電話，把要求準確地描述了一番。
控制慕傑的腦活躍程度，能夠讓他大腦中兩個意識的博弈變得舒緩一些，給虛弱的「本我」意識減減壓，讓它多撐上一段時間，但也不能過分壓制，以免「本我」意識完全喪失。
至於魏宏思要求把握的尺度，鄭涵並不能完全理解，但這個時候也沒有多問。
等鄭涵打完電話，魏宏思說道：「我推測，由於今天對慕傑施加的兩個刺激包，內容和他的兩個意識都有關係，在喚醒了他的本我」的同時，也讓他的主人格」發現了。所以我想，可以製作幾個專屬於慕傑的本我」意識的刺激包。」
鄭涵這下明白為什麼要讓慕傑的腦活躍程度處在去同步化」波的邊界了，說道：「哦，就是要在刺激他的本我」生成夢境敘事的同時，還要讓他的主人格」處於相對不活躍的狀態？」
魏宏思點頭道：「對，但這恐怕需要多做幾次嘗試。」
鄭涵微笑說道：「那倒不是問題，這點時間我們還是有的。」
於秀峰也理解了魏宏思的思路，右手握拳擊了一下左手掌心，興奮地說：「如果能夠得到慕傑本我」的單獨夢境敘事，問題就可以解決了！」
鄭涵看向郭蔚然說：「郭大，我們就指望你了。」
郭蔚然從專案組成立就進入了，一直在跟進這個案子，聽他們講了這一會，也能明白個大概，問道：「幾位老師是想把慕傑和陳學敏的童年信息製作成刺激包？」
鄭涵說：「沒錯，你能提供的信息越詳細越好。」
郭蔚然說：「這個不是問題。不過慕傑本我」的敘事，不還是他童年的事情嗎？」
他沒有把話說完，但言外之意就是，慕傑在接觸導光會之前的童年信息，對案件恐怕沒有什麼幫助。
鄭涵說：「這個倒不一定。慕傑的另一個人格雖然這些年一直處於隱藏狀態，但也能夠獲取外界信息。他的這種狀況，和一般的多重人格障礙不一樣。」
魏宏思不由點了點頭。以他自己為參照，確實和鄭涵的分析一致。
於秀峰說：「不過慕傑的本我」如果在夢境中出現了主人格」的敘事，或許會對主人格」形成刺激，引發二者的博弈。但這也不要緊，只要我們能夠獲得一段他的本我」的獨立敘事，就可以解析出屬於這個意識的腦電信號特徵，這樣就可以拆解兩個意識混雜在一起的敘事了。」
郭蔚然點頭道：「原來如此，那就好！資料都在這裡，幾位老師先看一下，有什麼疑問我再補充。」
他把材料從包里拿出來，分類擺放在桌子上。這些資料看著不算太多，卻是他兩天來的調查成果。
鄭涵打電話把休息的專家都叫了回來，現在需要搶時間，製作刺激包、實施新的解譯方案都需要充足的人手。
接到電話的專家都很興奮，二話不說就往來趕。雖然鄭涵在電話里沒有提及任何內容，但這個時間加班，顯然是又有了新的方向。
趁著那些專家還沒有到，魏宏思也翻看了一下關於慕傑和陳學敏的調查資料。作為專案組的特邀專家，他的職責並不全是技術方面的，對案情也有權利了解。
在福利院長大的孩子，可以說童年都是很不幸的，慕傑和陳學敏也是如此。前者是父母雙亡的孤兒，後者則是被拐賣後獲得解救卻找不到原來的家庭。
此外二人還有一點很像，他們在福利院時，學習成績都特別好，在同齡人中數一數二。
似乎接受記憶灌輸，對智力還有較高的要求？