第257章：推廣受阻與意外轉機
屏幕上的進度條剛走完，林風的手機就響了。來電顯示是一個陌生號碼，歸屬地在西北。
他接通電話，對方聲音很急：「林工，我們這邊系統崩了，學生正在做電解水實驗，突然全部退出，數據也沒保存。」
「哪個學校？」林風問。
「甘肅臨河職中。我們昨天才接入的，今天第一節課就出問題。」
林風立刻打開後台監控界面，搜索該校節點。連接狀態顯示正常，但數據流中斷，像是被強行切斷。
「你們有沒有動過防火牆設置？」他問。
「沒有，我們按你們給的操作手冊來的，連路由器都沒換。」
林風皺眉，「等一下，我讓技術組遠程查。」
掛了電話，他轉身走向辦公區。陳小滿正戴著耳機和另一所學校對接，看到林風過來，摘下一邊耳麥。
「又來了？」他問。
「甘肅那邊斷線了。不是個別現象，剛才雲南也有反饋，說畫面卡頓嚴重，操作延遲。」
陳小滿站起身，「不可能是伺服器壓力。我們負載才百分之三十。」
「那就可能是人為干預。」林風說。
話音未落，辦公室門被推開。周雨晴走進來，手裡拿著一份文件。
「教育局發的通知。」她說，「暫停所有未備案的遠程教學系統接入公共網絡。理由是『存在安全隱患』。」
陳小滿接過文件掃了一眼，「這不是針對我們，就是針對我們。」
「不止一個地方。」周雨晴說，「河北、四川、陝西都有類似通報。措辭不一樣，但意思一樣——不准推。」
林風盯著那份紙，「誰牽頭的？」
「查到了。」周雨晴翻到下一頁，「一個叫H的專家，在教育部組織的研討會上公開質疑我們的模式。他說虛擬實驗室剝奪了教師的主導權，會讓教育變成流水線。」
陳小滿冷笑一聲，「他見過幾個學生？知道他們連燒杯都摸不到嗎？」
「他說得冠冕堂皇。」周雨晴說，「還舉了個例子，說有個老師帶了三十年化學課，現在要被一段代碼取代，這是對教育者的侮辱。」
林風沒說話，走到白板前寫下幾個字：**H，傳統教育代表，影響力大**。
「他背後有支持者？」他問。
「不止。」周雨晴點頭，「幾家大型教育設備供應商已經聯合發聲，說我們的系統破壞行業生態。還有媒體開始報導，標題都是《技術狂人正在毀掉課堂》。」
陳小滿一拳砸在桌上，「我們免費提供資源，讓他們節省成本，怎麼就成了破壞者？」
「因為他們賺不到錢了。」林風說，「那些學校買不起設備，自然也不會從他們手裡採購。我們動了別人的飯碗。」
辦公室安靜了幾秒。
「現在怎麼辦？」周雨晴問。
「繼續推。」林風說，「不能停。已經接入的學校，必須保證穩定運行。沒接入的，想辦法繞開審查渠道。」
「怎麼繞？」陳小滿問。
「用私人網絡。」林風說，「很多學校有自己的區域網，不連外網也能跑輕量版。我們把課程包做成離線模塊，直接送過去。」
「可這樣效率太低。」周雨晴說，「一輛車一次只能送十所學校，全國幾千所呢？」
「先救急。」林風說，「挑最需要的送。另外，聯繫之前試點的老師，讓他們幫忙轉發資料。一個人影響十個班，總比沒人用強。」
當天下午，第一批離線包打包完成。三輛改裝過的麵包車從園區出發，分別駛向西北、西南和東北方向。
林風站在門口看著車子離開。天空陰著，風有點冷。
三天後，消息陸續傳來。
甘肅臨河職中的問題解決了，是當地運營商私自限流導致斷線。經協調恢復後，第二天就有六十名學生完成了金屬冶煉模擬實訓。
雲南那所山區學校的學生開始自發組建學習小組，用舊手機輪流登錄帳號練習電路設計。
但也傳來壞消息——湖南一所職業學院剛接入系統，就被上級檢查組責令拆除設備，理由是「未經審批擅自使用非標教學平台」。
更糟的是，H再次發聲。他在一場直播講座中明確表示：「教育不是拼裝玩具，不能交給算法去教。真正的知識傳承，必須有人與人的互動。」
這段視頻被廣泛轉發。
評論區炸開鍋。
有人說：「老師講十年課，不如人家點幾下滑鼠？這不公平。」
也有人反駁：「我們村學校十年沒換過實驗器材，你讓我怎麼互動？」
爭議越來越大。
林風團隊的壓力也越來越大。
第四天晚上，陳小滿在調試新版本時發現異常。某個隱藏接口頻繁收到探測請求，IP位址指向一家知名科技公司。
「他們在掃描我們的漏洞。」陳小滿說。
「目的呢？」周雨晴問。
「要麼想黑進去，要麼想找證據告我們非法傳播。」
林風坐在桌邊，手指輕輕敲著桌面。
他知道，這場對抗已經不只是理念之爭。有人想把他徹底打下去。
第五天清晨，一封郵件進入林風的個人帳戶。
發件人是個陌生名字，附件是一段錄音和幾張照片。
錄音里，H的聲音清晰可辨：「……只要再拖兩周，他們的資金鍊就會斷。到時候沒人撐，項目自然死掉。我們這邊照常開會表態，但內部通知各地，一律不准配合。」
照片拍的是會議現場，H坐在主位，旁邊坐著幾位教育系統官員，還有兩家設備商的負責人。
林風聽完錄音，把電腦合上。
「證據確鑿了。」周雨晴說，「我們可以公開。」
「不行。」林風搖頭，「現在曝光，只會讓人覺得我們在博同情。而且H只是前台，真正想壓我們的人還沒露面。」
「那怎麼辦？任他繼續攪局？」
林風沉默了一會，「換個打法。」
「怎麼打？」
「我們一直想說服上面，靠政策推動。但現在看，這條路走不通。那就反過來，讓下面的人逼上面改。」
「你是說……發動用戶？」
「對。」林風點頭，「讓用過系統的老師和學生站出來，講真實經歷。不是我們宣傳，是他們自己說。」
陳小滿眼睛亮了，「我們可以做個徵集活動，收集他們的操作日誌、成績單、心得體會，做成合集發布。」
「不只是發布。」林風說，「找一家敢報的媒體合作，搞一次線下展示。邀請記者、學者、普通家長來看，現場讓學生操作。」
「如果H再來反對呢？」周雨晴問。
「那就當面對質。」林風說，「讓他看看，那些他說『被算法替代』的學生，到底是不是真的沒人在教。」
計劃很快啟動。
團隊連夜整理素材。來自二十多個省份的日誌被分類歸檔，篩選出最具代表性的案例。
有一個聾啞學生，通過視覺提示完成了全部物理實驗；
有一名女生，在模擬車間裡學會了數控工具機操作，畢業後進了本地工廠；
還有一位老教師，原本牴觸新技術，試用一周後主動申請培訓其他老師。
第七天，展示會如期舉行。
地點選在一所普通技校的禮堂。沒有豪華布置，只有幾台投影儀和操作終端。
到場的有記者、教育工作者，也有學生家長。
林風沒先講話。他請第一位學生上台。
那是個瘦小的男孩，來自貴州山區。他打開新能源電池拆解課程，雙手熟練地操作手柄，十分鐘內完成整套流程。
系統評分彈出：安全規範滿分，效率超過全國平均值百分之三十二。
台下有人低聲議論。
接著是另一位老師分享。她說他們學校三年沒開過電子實訓課，去年接入系統後，學生考證通過率提升了近四十個百分點。
「我不是被替代了。」她說，「我是終於能好好教書了。」
最後，林風走上台。
他沒念稿子，只放了一段視頻。
是那個雲南學生寫下的那句話：**原來不是我笨，是沒人教對方法**。
全場安靜。
就在這時，門口傳來腳步聲。
幾個人走了進來。帶頭的是H。
他穿著灰色西裝，神情嚴肅。
所有人都看向他。
林風關掉視頻，看著他。
H走到前排坐下，目光掃過現場的學生和老師。
「我想試試。」他說。
林風點頭，示意技術人員開啟權限。
H接過手柄，選擇了一節初中化學實驗課。
他開始組裝裝置，動作緩慢，但很認真。
幾分鐘後，冷凝管連接失敗，系統提示角度偏差。
他皺眉，重新調整。
第二次，成功了。
加熱開始，溫度曲線緩緩上升。
水沸騰，蒸汽進入冷凝管，液滴落入接收瓶。
實驗結束，系統給出評分：準確率百分之六十八，安全規範合格。
H放下手柄，抬頭看向林風。
「這個系統。」他說，「能讓多少學生用上？」
林風回答：「只要願意，每一個都可以。」
H站起身，走到台前。
他面對觀眾，開口說的第一句話是：
「我昨天提交了報告，建議將這類系統納入國家職業教育扶持目錄。」
他接通電話，對方聲音很急：「林工，我們這邊系統崩了，學生正在做電解水實驗，突然全部退出，數據也沒保存。」
「哪個學校？」林風問。
「甘肅臨河職中。我們昨天才接入的，今天第一節課就出問題。」
林風立刻打開後台監控界面，搜索該校節點。連接狀態顯示正常，但數據流中斷，像是被強行切斷。
「你們有沒有動過防火牆設置？」他問。
「沒有，我們按你們給的操作手冊來的，連路由器都沒換。」
林風皺眉，「等一下，我讓技術組遠程查。」
掛了電話，他轉身走向辦公區。陳小滿正戴著耳機和另一所學校對接，看到林風過來，摘下一邊耳麥。
「又來了？」他問。
「甘肅那邊斷線了。不是個別現象，剛才雲南也有反饋，說畫面卡頓嚴重，操作延遲。」
陳小滿站起身，「不可能是伺服器壓力。我們負載才百分之三十。」
「那就可能是人為干預。」林風說。
話音未落，辦公室門被推開。周雨晴走進來，手裡拿著一份文件。
「教育局發的通知。」她說，「暫停所有未備案的遠程教學系統接入公共網絡。理由是『存在安全隱患』。」
陳小滿接過文件掃了一眼，「這不是針對我們，就是針對我們。」
「不止一個地方。」周雨晴說，「河北、四川、陝西都有類似通報。措辭不一樣，但意思一樣——不准推。」
林風盯著那份紙，「誰牽頭的？」
「查到了。」周雨晴翻到下一頁，「一個叫H的專家，在教育部組織的研討會上公開質疑我們的模式。他說虛擬實驗室剝奪了教師的主導權，會讓教育變成流水線。」
陳小滿冷笑一聲，「他見過幾個學生？知道他們連燒杯都摸不到嗎？」
「他說得冠冕堂皇。」周雨晴說，「還舉了個例子，說有個老師帶了三十年化學課，現在要被一段代碼取代，這是對教育者的侮辱。」
林風沒說話，走到白板前寫下幾個字：**H，傳統教育代表，影響力大**。
「他背後有支持者？」他問。
「不止。」周雨晴點頭，「幾家大型教育設備供應商已經聯合發聲，說我們的系統破壞行業生態。還有媒體開始報導，標題都是《技術狂人正在毀掉課堂》。」
陳小滿一拳砸在桌上，「我們免費提供資源，讓他們節省成本，怎麼就成了破壞者？」
「因為他們賺不到錢了。」林風說，「那些學校買不起設備，自然也不會從他們手裡採購。我們動了別人的飯碗。」
辦公室安靜了幾秒。
「現在怎麼辦？」周雨晴問。
「繼續推。」林風說，「不能停。已經接入的學校，必須保證穩定運行。沒接入的，想辦法繞開審查渠道。」
「怎麼繞？」陳小滿問。
「用私人網絡。」林風說，「很多學校有自己的區域網，不連外網也能跑輕量版。我們把課程包做成離線模塊，直接送過去。」
「可這樣效率太低。」周雨晴說，「一輛車一次只能送十所學校，全國幾千所呢？」
「先救急。」林風說，「挑最需要的送。另外，聯繫之前試點的老師，讓他們幫忙轉發資料。一個人影響十個班，總比沒人用強。」
當天下午，第一批離線包打包完成。三輛改裝過的麵包車從園區出發，分別駛向西北、西南和東北方向。
林風站在門口看著車子離開。天空陰著，風有點冷。
三天後，消息陸續傳來。
甘肅臨河職中的問題解決了，是當地運營商私自限流導致斷線。經協調恢復後，第二天就有六十名學生完成了金屬冶煉模擬實訓。
雲南那所山區學校的學生開始自發組建學習小組，用舊手機輪流登錄帳號練習電路設計。
但也傳來壞消息——湖南一所職業學院剛接入系統，就被上級檢查組責令拆除設備，理由是「未經審批擅自使用非標教學平台」。
更糟的是，H再次發聲。他在一場直播講座中明確表示：「教育不是拼裝玩具，不能交給算法去教。真正的知識傳承，必須有人與人的互動。」
這段視頻被廣泛轉發。
評論區炸開鍋。
有人說：「老師講十年課，不如人家點幾下滑鼠？這不公平。」
也有人反駁：「我們村學校十年沒換過實驗器材，你讓我怎麼互動？」
爭議越來越大。
林風團隊的壓力也越來越大。
第四天晚上，陳小滿在調試新版本時發現異常。某個隱藏接口頻繁收到探測請求，IP位址指向一家知名科技公司。
「他們在掃描我們的漏洞。」陳小滿說。
「目的呢？」周雨晴問。
「要麼想黑進去，要麼想找證據告我們非法傳播。」
林風坐在桌邊，手指輕輕敲著桌面。
他知道，這場對抗已經不只是理念之爭。有人想把他徹底打下去。
第五天清晨，一封郵件進入林風的個人帳戶。
發件人是個陌生名字，附件是一段錄音和幾張照片。
錄音里，H的聲音清晰可辨：「……只要再拖兩周，他們的資金鍊就會斷。到時候沒人撐，項目自然死掉。我們這邊照常開會表態，但內部通知各地，一律不准配合。」
照片拍的是會議現場，H坐在主位，旁邊坐著幾位教育系統官員，還有兩家設備商的負責人。
林風聽完錄音，把電腦合上。
「證據確鑿了。」周雨晴說，「我們可以公開。」
「不行。」林風搖頭，「現在曝光，只會讓人覺得我們在博同情。而且H只是前台，真正想壓我們的人還沒露面。」
「那怎麼辦？任他繼續攪局？」
林風沉默了一會，「換個打法。」
「怎麼打？」
「我們一直想說服上面，靠政策推動。但現在看，這條路走不通。那就反過來，讓下面的人逼上面改。」
「你是說……發動用戶？」
「對。」林風點頭，「讓用過系統的老師和學生站出來，講真實經歷。不是我們宣傳，是他們自己說。」
陳小滿眼睛亮了，「我們可以做個徵集活動，收集他們的操作日誌、成績單、心得體會，做成合集發布。」
「不只是發布。」林風說，「找一家敢報的媒體合作，搞一次線下展示。邀請記者、學者、普通家長來看，現場讓學生操作。」
「如果H再來反對呢？」周雨晴問。
「那就當面對質。」林風說，「讓他看看，那些他說『被算法替代』的學生，到底是不是真的沒人在教。」
計劃很快啟動。
團隊連夜整理素材。來自二十多個省份的日誌被分類歸檔，篩選出最具代表性的案例。
有一個聾啞學生，通過視覺提示完成了全部物理實驗；
有一名女生，在模擬車間裡學會了數控工具機操作，畢業後進了本地工廠；
還有一位老教師，原本牴觸新技術，試用一周後主動申請培訓其他老師。
第七天，展示會如期舉行。
地點選在一所普通技校的禮堂。沒有豪華布置，只有幾台投影儀和操作終端。
到場的有記者、教育工作者，也有學生家長。
林風沒先講話。他請第一位學生上台。
那是個瘦小的男孩，來自貴州山區。他打開新能源電池拆解課程，雙手熟練地操作手柄，十分鐘內完成整套流程。
系統評分彈出：安全規範滿分，效率超過全國平均值百分之三十二。
台下有人低聲議論。
接著是另一位老師分享。她說他們學校三年沒開過電子實訓課，去年接入系統後，學生考證通過率提升了近四十個百分點。
「我不是被替代了。」她說，「我是終於能好好教書了。」
最後，林風走上台。
他沒念稿子，只放了一段視頻。
是那個雲南學生寫下的那句話：**原來不是我笨，是沒人教對方法**。
全場安靜。
就在這時，門口傳來腳步聲。
幾個人走了進來。帶頭的是H。
他穿著灰色西裝，神情嚴肅。
所有人都看向他。
林風關掉視頻，看著他。
H走到前排坐下，目光掃過現場的學生和老師。
「我想試試。」他說。
林風點頭，示意技術人員開啟權限。
H接過手柄，選擇了一節初中化學實驗課。
他開始組裝裝置，動作緩慢，但很認真。
幾分鐘後，冷凝管連接失敗，系統提示角度偏差。
他皺眉，重新調整。
第二次，成功了。
加熱開始，溫度曲線緩緩上升。
水沸騰，蒸汽進入冷凝管，液滴落入接收瓶。
實驗結束，系統給出評分：準確率百分之六十八，安全規範合格。
H放下手柄，抬頭看向林風。
「這個系統。」他說，「能讓多少學生用上？」
林風回答：「只要願意，每一個都可以。」
H站起身，走到台前。
他面對觀眾，開口說的第一句話是：
「我昨天提交了報告，建議將這類系統納入國家職業教育扶持目錄。」