第四十章 第一課與作協
第93章 第一課與作協
而此刻，遠在千里之外的上海，作為主要目標人物的陸澤，對此情形還一無所知。
這天他正打算再次約上許德明和幾個新認識的攝影發燒友，一起去華師大的麗娃河畔採風一番。
他剛收拾好書包，剛走出圖書館，去赴許德明的約。
這個念頭已經在他心裡盤桓了好幾天，他甚至為此已經構思了好幾個自以為絕佳的構圖角度。
「陸澤！陸澤同學！」
一個急促的聲音從身後傳來。陸澤回頭一看，是中文系辦公室的李老師，正一路小跑過來，額頭上還冒著細汗。
「李老師，您怎麼來了？這麼急。」陸澤有些意外，連忙迎了上去，一邊還抽出煙遞了一根過去。
李老師喘了口氣，一邊詫異於陸澤遞煙的動作，一邊拉著他走到一個僻靜的角落，臉上的表情混雜著興奮和一絲神秘：「跟你說個事。」
他壓低了聲音，幾乎是湊在陸澤耳邊說的：「香江的三聯書店，知道哇？那邊給學校里發來了公函，點名要出版你的《錦灰》。
「」
「香江三聯？」陸澤一時沒反應過來。
他沒想到，自己的蝴蝶翅膀，這麼快就扇到了香江。
李老師看他愣住了，以為他對這事有什麼顧慮，趕緊補充道：「你不用擔心。這事兒學校已經第一時間徵求了上面的意見，上面相關部門的回覆是可以促成」。
這不，特地讓我來跟你通個氣，讓你有個心理準備。人家信上說，最近就會派人過來，直接跟你面談！」
「學校的意思是，既然對面來人了，你放心大膽地跟他們談，就當是正常的學術交流，不用緊張，也別露怯。」李老師用力地拍了拍陸澤的肩膀，語氣里滿是與有榮焉。
陸澤這時候已經想通了其中的關竅。
1983年，改革開放的春風已經吹遍神州，而對岸的香江，正處於回歸前夜的微妙時期。沒記錯的話，明年即將簽署《中英聯合聲明》。
《錦灰》這部作品，題材上承接了滬港兩地共通的商業與民族記憶，精神上又符合內地主流的家國敘事，確實是此刻進行文化交流的最佳載體。
而這樣一部作品能拿來作為文化宣傳，是很能證明內地近幾年來的風向轉變和開放態度的。
這已經不僅僅是他個人的事了。
陸澤鄭重地點了點頭：「我知道了，李老師。謝謝您特地跑一趟，我會認真處理這件事。」
「那就好，那就好！」李幹事又操心地叮囑了幾句，才心滿意足地轉身離開。
三月中旬，陸澤還沒有等到香江方面的來人，而是先接到了上海作協的邀請，對面直接把公函發到了復旦校務辦公室。
一如往常的，這封公函還是經由中文系辦公室的李「專員」轉交給了陸澤。
打開後發現是來自滬上作協的邀請涵，邀請陸澤參加一場由其主辦的青年作家交流會。
此次交流會將邀請全國各地三十餘位中青年作家就當下的創作潮流展開討論。
隨公函一起到的還有一份來自時任滬上作協理事長王元化先生的簡簡訊箋。
內中誠摯邀請陸澤作為滬上知名作家參會。
陸澤對於參加這類社會活動是不太感冒的，他一向認為這類作家交流會很難產生什麼真正的思想的碰撞。
在未來，很多時候這種場合的社交屬性也確實將會遠遠大過其本身的文化屬性。
系辦的李老師似乎看出了陸澤的不感興趣，善意提醒道：「陸老師，我說句話你別嫌我多嘴，我知道你深受賈先生影響與教誨，可能更想做一個純粹的學人。
但事實是，當你連續發表三部反響熱烈的小說且榮獲第一屆茅盾文學獎以後，就已經與所謂的文化界深深的捆綁在一起了，所以適當參加些活動，多認識點朋友，沒有壞處的。」
陸澤不置可否，照例遞煙感謝這位熱心的李老師後，一個人去往圖書館備課去了。
新學期以來，陸澤作為助教輔助吳中傑先生教授《寫作實踐》也已經快兩個月。
近期卻正好趕上吳中傑老師要去南大交流，在其申請後，經校委統同意，下周的課暫由陸澤代教。
陸澤沒打算標新立異得講什麼出格或者領先時代得內容，因為雖然只有一節大課，但校委已經明確通知這節課將會進行錄音，目的是防止陸澤出教學事故，同時也算作對其助教工作的一次考核。
但陸澤也沒打算照本宣科，如果只是圍繞當下的主流寫作教學，仍舊強調「主題先行」、「歌頌典型」那套東西，那他自己都會覺得浪費了這難得的授課機會。
但要是直接在這堂「公開課」上談創作中的人性或者西方寫作技巧，又很可能造成所謂的「教學事故」。
所以他打算折中一下，不談抽象「人性」，談具體「人物」，這樣既符合現實主義傳統，又暗含創新。
幾天後，陸澤的第一次復旦授課正式開始。
提前到達教室的陸澤，看到階梯教室內的情景後頗為意外。
這是一堂大課，中文系這屆大二的學生人數在一百出頭，但陸澤此時看過去烏決決一片，這人數絕對超了，一眼望去至少有小兩百人。
陸澤甚至在後排看到了陳思和、梁永安等幾位寢室老大哥的身影。
靠近前門的角落，許德明更是跟個記者似的，胸前掛著他的徠卡相機，在調整著鏡頭和角度。
這是給自己上強度來了啊。
陸澤暗自慶幸還好提前有所準備。要是講的東西太陳舊免不了被眼前這些復旦學子們背後蛐蛐。
100分鐘的大課，從十點開始一氣呵成講到11點40分結束。
整堂課從陸澤在綠色黑板上寫下兩個作文題目A．《記一個無私奉獻的清潔工》B.《清晨四點，南京西路的掃地聲》，讓學生選擇更願意對哪個題目展開創作並說明各自理由作為導入開始。
再到實際案例分析，就魯迅小說作品中的小人物刻畫作為對象展開深入講解，中間又回歸理論，引用恩格斯提出的「典型環境中的典型人物」進行理論分析。
最後的課堂作業更是贏得全場學生的熱烈參與與討論。
陸澤要求學生用十五分鐘時間，就中文系大家熟識的幾十位教職工展開人物描寫和刻畫，要求是不寫名字，不描寫明顯特徵，僅進行側面描寫，讓大家來猜是哪位教職工。
陸澤的初次課堂應該說還是非常成功的，學生之中雖然不乏較為保守的人，課後還對陸澤展開了詢問，但也被其巧妙轉移，更遑論有更多的學生是支持他的課堂內容的。
陳思和等人更是若有所悟，陸澤整堂課沒有任何一處談及文學創作要觸及「人性」，但全程都在教學生如何去刻畫「人物」，算是成功地打了個擦邊球。
關鍵是其理論分析竟然還是應用的恩格斯的原話，祖師爺都搬出來了，這讓任何人來了都挑不出毛病來。
陸澤這邊正與室友同學們討論他課上沒有講盡的地方，遠遠看到許久未見得王安憶同志竟然在不遠處向他打招呼。
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而此刻，遠在千里之外的上海，作為主要目標人物的陸澤，對此情形還一無所知。
這天他正打算再次約上許德明和幾個新認識的攝影發燒友，一起去華師大的麗娃河畔採風一番。
他剛收拾好書包，剛走出圖書館，去赴許德明的約。
這個念頭已經在他心裡盤桓了好幾天，他甚至為此已經構思了好幾個自以為絕佳的構圖角度。
「陸澤！陸澤同學！」
一個急促的聲音從身後傳來。陸澤回頭一看，是中文系辦公室的李老師，正一路小跑過來，額頭上還冒著細汗。
「李老師，您怎麼來了？這麼急。」陸澤有些意外，連忙迎了上去，一邊還抽出煙遞了一根過去。
李老師喘了口氣，一邊詫異於陸澤遞煙的動作，一邊拉著他走到一個僻靜的角落，臉上的表情混雜著興奮和一絲神秘：「跟你說個事。」
他壓低了聲音，幾乎是湊在陸澤耳邊說的：「香江的三聯書店，知道哇？那邊給學校里發來了公函，點名要出版你的《錦灰》。
「」
「香江三聯？」陸澤一時沒反應過來。
他沒想到，自己的蝴蝶翅膀，這麼快就扇到了香江。
李老師看他愣住了，以為他對這事有什麼顧慮，趕緊補充道：「你不用擔心。這事兒學校已經第一時間徵求了上面的意見，上面相關部門的回覆是可以促成」。
這不，特地讓我來跟你通個氣，讓你有個心理準備。人家信上說，最近就會派人過來，直接跟你面談！」
「學校的意思是，既然對面來人了，你放心大膽地跟他們談，就當是正常的學術交流，不用緊張，也別露怯。」李老師用力地拍了拍陸澤的肩膀，語氣里滿是與有榮焉。
陸澤這時候已經想通了其中的關竅。
1983年，改革開放的春風已經吹遍神州，而對岸的香江，正處於回歸前夜的微妙時期。沒記錯的話，明年即將簽署《中英聯合聲明》。
《錦灰》這部作品，題材上承接了滬港兩地共通的商業與民族記憶，精神上又符合內地主流的家國敘事，確實是此刻進行文化交流的最佳載體。
而這樣一部作品能拿來作為文化宣傳，是很能證明內地近幾年來的風向轉變和開放態度的。
這已經不僅僅是他個人的事了。
陸澤鄭重地點了點頭：「我知道了，李老師。謝謝您特地跑一趟，我會認真處理這件事。」
「那就好，那就好！」李幹事又操心地叮囑了幾句，才心滿意足地轉身離開。
三月中旬，陸澤還沒有等到香江方面的來人，而是先接到了上海作協的邀請，對面直接把公函發到了復旦校務辦公室。
一如往常的，這封公函還是經由中文系辦公室的李「專員」轉交給了陸澤。
打開後發現是來自滬上作協的邀請涵，邀請陸澤參加一場由其主辦的青年作家交流會。
此次交流會將邀請全國各地三十餘位中青年作家就當下的創作潮流展開討論。
隨公函一起到的還有一份來自時任滬上作協理事長王元化先生的簡簡訊箋。
內中誠摯邀請陸澤作為滬上知名作家參會。
陸澤對於參加這類社會活動是不太感冒的，他一向認為這類作家交流會很難產生什麼真正的思想的碰撞。
在未來，很多時候這種場合的社交屬性也確實將會遠遠大過其本身的文化屬性。
系辦的李老師似乎看出了陸澤的不感興趣，善意提醒道：「陸老師，我說句話你別嫌我多嘴，我知道你深受賈先生影響與教誨，可能更想做一個純粹的學人。
但事實是，當你連續發表三部反響熱烈的小說且榮獲第一屆茅盾文學獎以後，就已經與所謂的文化界深深的捆綁在一起了，所以適當參加些活動，多認識點朋友，沒有壞處的。」
陸澤不置可否，照例遞煙感謝這位熱心的李老師後，一個人去往圖書館備課去了。
新學期以來，陸澤作為助教輔助吳中傑先生教授《寫作實踐》也已經快兩個月。
近期卻正好趕上吳中傑老師要去南大交流，在其申請後，經校委統同意，下周的課暫由陸澤代教。
陸澤沒打算標新立異得講什麼出格或者領先時代得內容，因為雖然只有一節大課，但校委已經明確通知這節課將會進行錄音，目的是防止陸澤出教學事故，同時也算作對其助教工作的一次考核。
但陸澤也沒打算照本宣科，如果只是圍繞當下的主流寫作教學，仍舊強調「主題先行」、「歌頌典型」那套東西，那他自己都會覺得浪費了這難得的授課機會。
但要是直接在這堂「公開課」上談創作中的人性或者西方寫作技巧，又很可能造成所謂的「教學事故」。
所以他打算折中一下，不談抽象「人性」，談具體「人物」，這樣既符合現實主義傳統，又暗含創新。
幾天後，陸澤的第一次復旦授課正式開始。
提前到達教室的陸澤，看到階梯教室內的情景後頗為意外。
這是一堂大課，中文系這屆大二的學生人數在一百出頭，但陸澤此時看過去烏決決一片，這人數絕對超了，一眼望去至少有小兩百人。
陸澤甚至在後排看到了陳思和、梁永安等幾位寢室老大哥的身影。
靠近前門的角落，許德明更是跟個記者似的，胸前掛著他的徠卡相機，在調整著鏡頭和角度。
這是給自己上強度來了啊。
陸澤暗自慶幸還好提前有所準備。要是講的東西太陳舊免不了被眼前這些復旦學子們背後蛐蛐。
100分鐘的大課，從十點開始一氣呵成講到11點40分結束。
整堂課從陸澤在綠色黑板上寫下兩個作文題目A．《記一個無私奉獻的清潔工》B.《清晨四點，南京西路的掃地聲》，讓學生選擇更願意對哪個題目展開創作並說明各自理由作為導入開始。
再到實際案例分析，就魯迅小說作品中的小人物刻畫作為對象展開深入講解，中間又回歸理論，引用恩格斯提出的「典型環境中的典型人物」進行理論分析。
最後的課堂作業更是贏得全場學生的熱烈參與與討論。
陸澤要求學生用十五分鐘時間，就中文系大家熟識的幾十位教職工展開人物描寫和刻畫，要求是不寫名字，不描寫明顯特徵，僅進行側面描寫，讓大家來猜是哪位教職工。
陸澤的初次課堂應該說還是非常成功的，學生之中雖然不乏較為保守的人，課後還對陸澤展開了詢問，但也被其巧妙轉移，更遑論有更多的學生是支持他的課堂內容的。
陳思和等人更是若有所悟，陸澤整堂課沒有任何一處談及文學創作要觸及「人性」，但全程都在教學生如何去刻畫「人物」，算是成功地打了個擦邊球。
關鍵是其理論分析竟然還是應用的恩格斯的原話，祖師爺都搬出來了，這讓任何人來了都挑不出毛病來。
陸澤這邊正與室友同學們討論他課上沒有講盡的地方，遠遠看到許久未見得王安憶同志竟然在不遠處向他打招呼。
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