第129章 漢武帝：司馬遷，參照下林嘯。第二堂課繼續：漢以何治天下！
第129章 漢武帝：司馬遷，參照下林嘯。第二堂課繼續：漢以何治天下！
未央宮。
漢武帝晚年時空。
見林嘯結束課堂，老邁的劉徹目光緩緩垂落面前案上的史記手稿，靜靜的觀看上面的內容。
「司馬遷。」
看了一會兒，劉徹才緩緩抬頭，看向同樣老邁的司馬遷。
「朕觀林嘯天幕所言鴻門宴解構————」
「項羽宴非為殺太祖，實為立盟主之威，裂秦土而分封諸王————此中關節，脈絡分明，洞察世情。為何在卿的記述中，僅以項王留太祖與飲、項莊舞劍之驚險鋪陳，而未言及此等深意？」
「陛下明鑑。」
司馬遷聞言身形微躬，目光落在自己的竹簡上，語氣沉穩恭敬卻透著一絲史家的堅持：「臣記述鴻門宴，乃依據多方親歷者口述、項氏舊部檔案及關中各諸侯文牘考訂。」
「林師所言，鞭辟入裡，洞察深遠，然其所采立場，重權謀之本、秩序之變」
。
「臣之筆法，據實錄傳統，力求摹寫當日情狀，展現人物性情抉擇。」
「太祖之智忍，亞父之遠慮，項王之恃勇寡謀，樊噲之忠勇無畏，乃至杯觥交錯間殺機暗藏之細節————皆乃構成後世讀者身臨其境之感，亦足顯矛盾焦點。
」
「林師之言，為一家之理，其洞見為後觀之明。臣之筆，則是記錄當時之實」
。
劉徹指節在案几上無意識地敲擊著，殿內陷入短暫的沉默。
他想起林嘯課堂上那清晰、解構式、直指核心的剖析，與自己記憶中或聽聞的鴻門宴故事相比，確實剝開了一層迷霧，更合乎巨鹿戰後各方勢力博弈的現實邏輯。
而司馬遷的文字，重在描繪場景與人，更直觀，也更有————血肉，可讀性高了不少。
「嗯————」
劉徹緩緩點頭，眼裡有一絲贊同：「卿所言，亦有理。史家秉筆直書，展現當日風塵人物，自是正道。」
「林嘯那人，跳脫千年桎梏，專攻關節之處，倒也————別有一番啟發。」
他頓了頓，語氣稍稍緩和：「司馬卿，林嘯此種解構之理，雖非記錄之必需，卻可為理解之鑰匙。」
「朕的意思是，卿之記史，根本自然不容更易。然，或可在記述史實時，思及此等————權謀運作之本質。譬如分封一節，除記錄項王如何劃地封王外，亦可稍點其意在分割制衡、重建秩序之根本動機，使之躍然紙上。」
「如何平衡史實與洞見，卿————務須多費些思量。」
這既是對司馬遷才能的肯定，也是一道含蓄的旨意。
司馬遷深深一揖，面容莊重：「臣謹遵聖諭。林師之論，臣受益匪淺，必當融會於心，力求在忠實記述之基礎上，揭示事理之本質，令後世觀之更明。」
大明，應天府衙。
朱元璋他們倒是並未因為林嘯的下課，轉移注意力。
他們反而跟隨林嘯的視角，看到魯縣長、楊校長等一行人結束課堂後，帶著趙星野到鎮衛生院，探望其祖父。
這算是作秀了。
但他能看到魯縣長拍著楊校長的肩，似乎在嚴肅叮囑著什麼。
距離太遠聽不清，但那份關切督導的姿態，隔著空間也能感受一二。而林嘯則與趙大爺親切交談，手裡還提著一個似乎是藥包的物件。
「瞧瞧————」
朱元璋抱著手臂，語氣複雜：「後世的官，真還管這些破落老漢的吃藥？他們那個————控輟保學，看著倒像個正經差事，不是做給上面看的。」
他想起自己童年，官府苛捐雜稅還來不及，哪管平民死活讀書。
「是的，哪怕做給上面看，學生們也得到了好處。」
馬秀英的自光溫和地落在趙大爺床頭的花籃水果，感慨道：「後世太平富足，官民秩序井然，這或許才是真正的盛世。」
朱元璋沉默了，靜下來看後世，他反而看到更多。
尤其是這體現的官方治理。
治理————後世如此治理————
朱元璋目光隨著林嘯的身影移動。
大秦。
始皇他們的目光，倒是沒有隨著林嘯移動。
他們面前的天幕上，反而轉換成了學生秦政的視角，七年級三班，上起了生物課。
本來林嘯的歷史課，是連堂的。
因為領導來耽擱了，林嘯要隨學生去陪同，所以————這反而給到了始皇他們喘息，休息，重新思考的時候。
「林嘯還有一堂課是吧？」
一節課，說長不長，說短不短，卻也給了始皇他們足夠的時間，沉澱整理好情緒。
「是的，下節課，就是林嘯老師的課了。」
「這堂課，他————或許不會再講秦末————歷史了。」
扶蘇猶豫了一下，畢竟秦末這段歷史，給他們這些當事人看，很不好，很沉重，他們做不到三班學生輕鬆，也做不到林嘯重演這段歷史時候的灑脫，調侃。
「我們大秦的篇章，隨著那項羽分封天下，六國復立，又怎麼還會有延續？
林嘯，他應該講完了吧。畢竟，連秦王都沒有了。」
始皇當然知道，林嘯不會講秦國歷史了。
六國復立，諸侯連一個封秦王的都沒有。
「父皇，不至於此————林嘯曾多次提過，漢隨秦制，然後————那劉邦也是我大秦沛縣亭長，他們入咸陽之後，也秋毫無犯，約法三章————」
扶蘇安慰道：「漢史，或許應該就是我們秦史的延續————那項羽重啟分封制，早就被林嘯他說失敗了————」
「得天下的是劉邦————他幫我們大秦，報了仇————」
「報仇麼————」
始皇搖了搖頭，抬頭凝望天幕。
林嘯帶著高興和輕鬆，再次回到了七年級三班。
繼續他那未完成的授課。
比起公開課時的緊繃壓抑，此刻的教室恢復了平日裡略顯輕鬆的氛圍。
「咳！」
林嘯清了清嗓子，站在講台前，目光掃過全班，嘴角難得帶上一絲真摯的笑意：「大家——今天的表現不錯！尤其在我那麼欠揍的題目面前，還能穩住，配合老師分析歷史，最後那陣掌聲是給我留點面子嗎？」
「那是當然！老師的面子，我們怎麼敢不給！」
「不然給我們穿小鞋怎麼辦？」
劉闖大膽的回應，課堂之中同學們一陣輕笑。
「行吧，沒有枉費我平時對你們好！」
他活動了下肩膀，再次恢復上課狀態：「同學們，我們繼續上課！」
「上節公開課，始終有領導在場，老師和同學們，都沒有得到發揮————感覺比講三節普通課還累。」
不少同學紛紛點頭，剛才鴻門宴的權謀分析確實需要聚精會神。
「行！」
林嘯一拍講台，仿佛卸下了什麼重擔：「這節課，咱們就不給楚漢戰爭拆解骨頭了。輕鬆點，來個——選擇題？輕鬆一下。！」
他轉身，再次公開了一頁PPT，展現了題目。
【大漢帝國以何治天下？】
A.黃老之術B.獨尊儒術C.孝子賢孫D.兵強馬壯「老規矩，老規則。別急選，想想你們自己的帝號，代入一下各位陛下的思路。」
或許真的是為了輕鬆，林嘯還公布了答題規則。
「這一題，我想你們用你們的皇帝代號回答，漢朝的皇帝先，每一個皇帝，這一題答案都不一樣。」
「什麼情況？」
林嘯這個規則一出，同學們就挺驚訝。
「很簡單，劉闖同學你扮演的是劉邦，就站在劉邦的角度，回答這一題————」
林嘯稍稍解釋了一下規則：「其他同學扮演的漢朝皇帝，就用漢朝皇帝回答問題————」
「啊？這————」
這個答題規則一出，三班同學們面面相覷。
與此同時。
「嗯————」
這題目一出，照例讓各朝皇帝，尤其是漢朝皇帝，忍不住深思起來。
未央宮剛與司馬遷談完的劉徹，看到這一題，出現了短暫的沉默。
隨後目光瞬間銳利，手指習慣性地又開始敲擊。
孝道？儒家？法家？武力？
他心中各有答案，但林嘯問的是「大漢帝國以治天下」？
這角度————是讓他回答他治下的大漢，還是回答從大漢建立以來的政策？
大唐，李世民捋著短須，微笑自語：「哦？有趣。漢承秦制，法為本？文景休養，孝義顯？或是以武強邊？董仲舒之後呢？」他興致勃勃地旁觀。
咸陽宮中，暫時安頓下心緒的贏政眉頭又皺起。
漢承秦制，剛剛他們還談到，比起知道劉邦是怎麼打敗項羽的，始皇現在更加想要迫切的知道，取代大秦的大漢帝國，究竟會怎樣治天下？
大秦比大漢，差在哪兒！
畢竟，他也記得了，當初穿越附身秦政的時候，林嘯給他的答案，拯救大秦的答案，就在大漢。
未央宮。
漢武帝晚年時空。
見林嘯結束課堂，老邁的劉徹目光緩緩垂落面前案上的史記手稿，靜靜的觀看上面的內容。
「司馬遷。」
看了一會兒，劉徹才緩緩抬頭，看向同樣老邁的司馬遷。
「朕觀林嘯天幕所言鴻門宴解構————」
「項羽宴非為殺太祖，實為立盟主之威，裂秦土而分封諸王————此中關節，脈絡分明，洞察世情。為何在卿的記述中，僅以項王留太祖與飲、項莊舞劍之驚險鋪陳，而未言及此等深意？」
「陛下明鑑。」
司馬遷聞言身形微躬，目光落在自己的竹簡上，語氣沉穩恭敬卻透著一絲史家的堅持：「臣記述鴻門宴，乃依據多方親歷者口述、項氏舊部檔案及關中各諸侯文牘考訂。」
「林師所言，鞭辟入裡，洞察深遠，然其所采立場，重權謀之本、秩序之變」
。
「臣之筆法，據實錄傳統，力求摹寫當日情狀，展現人物性情抉擇。」
「太祖之智忍，亞父之遠慮，項王之恃勇寡謀，樊噲之忠勇無畏，乃至杯觥交錯間殺機暗藏之細節————皆乃構成後世讀者身臨其境之感，亦足顯矛盾焦點。
」
「林師之言，為一家之理，其洞見為後觀之明。臣之筆，則是記錄當時之實」
。
劉徹指節在案几上無意識地敲擊著，殿內陷入短暫的沉默。
他想起林嘯課堂上那清晰、解構式、直指核心的剖析，與自己記憶中或聽聞的鴻門宴故事相比，確實剝開了一層迷霧，更合乎巨鹿戰後各方勢力博弈的現實邏輯。
而司馬遷的文字，重在描繪場景與人，更直觀，也更有————血肉，可讀性高了不少。
「嗯————」
劉徹緩緩點頭，眼裡有一絲贊同：「卿所言，亦有理。史家秉筆直書，展現當日風塵人物，自是正道。」
「林嘯那人，跳脫千年桎梏，專攻關節之處，倒也————別有一番啟發。」
他頓了頓，語氣稍稍緩和：「司馬卿，林嘯此種解構之理，雖非記錄之必需，卻可為理解之鑰匙。」
「朕的意思是，卿之記史，根本自然不容更易。然，或可在記述史實時，思及此等————權謀運作之本質。譬如分封一節，除記錄項王如何劃地封王外，亦可稍點其意在分割制衡、重建秩序之根本動機，使之躍然紙上。」
「如何平衡史實與洞見，卿————務須多費些思量。」
這既是對司馬遷才能的肯定，也是一道含蓄的旨意。
司馬遷深深一揖，面容莊重：「臣謹遵聖諭。林師之論，臣受益匪淺，必當融會於心，力求在忠實記述之基礎上，揭示事理之本質，令後世觀之更明。」
大明，應天府衙。
朱元璋他們倒是並未因為林嘯的下課，轉移注意力。
他們反而跟隨林嘯的視角，看到魯縣長、楊校長等一行人結束課堂後，帶著趙星野到鎮衛生院，探望其祖父。
這算是作秀了。
但他能看到魯縣長拍著楊校長的肩，似乎在嚴肅叮囑著什麼。
距離太遠聽不清，但那份關切督導的姿態，隔著空間也能感受一二。而林嘯則與趙大爺親切交談，手裡還提著一個似乎是藥包的物件。
「瞧瞧————」
朱元璋抱著手臂，語氣複雜：「後世的官，真還管這些破落老漢的吃藥？他們那個————控輟保學，看著倒像個正經差事，不是做給上面看的。」
他想起自己童年，官府苛捐雜稅還來不及，哪管平民死活讀書。
「是的，哪怕做給上面看，學生們也得到了好處。」
馬秀英的自光溫和地落在趙大爺床頭的花籃水果，感慨道：「後世太平富足，官民秩序井然，這或許才是真正的盛世。」
朱元璋沉默了，靜下來看後世，他反而看到更多。
尤其是這體現的官方治理。
治理————後世如此治理————
朱元璋目光隨著林嘯的身影移動。
大秦。
始皇他們的目光，倒是沒有隨著林嘯移動。
他們面前的天幕上，反而轉換成了學生秦政的視角，七年級三班，上起了生物課。
本來林嘯的歷史課，是連堂的。
因為領導來耽擱了，林嘯要隨學生去陪同，所以————這反而給到了始皇他們喘息，休息，重新思考的時候。
「林嘯還有一堂課是吧？」
一節課，說長不長，說短不短，卻也給了始皇他們足夠的時間，沉澱整理好情緒。
「是的，下節課，就是林嘯老師的課了。」
「這堂課，他————或許不會再講秦末————歷史了。」
扶蘇猶豫了一下，畢竟秦末這段歷史，給他們這些當事人看，很不好，很沉重，他們做不到三班學生輕鬆，也做不到林嘯重演這段歷史時候的灑脫，調侃。
「我們大秦的篇章，隨著那項羽分封天下，六國復立，又怎麼還會有延續？
林嘯，他應該講完了吧。畢竟，連秦王都沒有了。」
始皇當然知道，林嘯不會講秦國歷史了。
六國復立，諸侯連一個封秦王的都沒有。
「父皇，不至於此————林嘯曾多次提過，漢隨秦制，然後————那劉邦也是我大秦沛縣亭長，他們入咸陽之後，也秋毫無犯，約法三章————」
扶蘇安慰道：「漢史，或許應該就是我們秦史的延續————那項羽重啟分封制，早就被林嘯他說失敗了————」
「得天下的是劉邦————他幫我們大秦，報了仇————」
「報仇麼————」
始皇搖了搖頭，抬頭凝望天幕。
林嘯帶著高興和輕鬆，再次回到了七年級三班。
繼續他那未完成的授課。
比起公開課時的緊繃壓抑，此刻的教室恢復了平日裡略顯輕鬆的氛圍。
「咳！」
林嘯清了清嗓子，站在講台前，目光掃過全班，嘴角難得帶上一絲真摯的笑意：「大家——今天的表現不錯！尤其在我那麼欠揍的題目面前，還能穩住，配合老師分析歷史，最後那陣掌聲是給我留點面子嗎？」
「那是當然！老師的面子，我們怎麼敢不給！」
「不然給我們穿小鞋怎麼辦？」
劉闖大膽的回應，課堂之中同學們一陣輕笑。
「行吧，沒有枉費我平時對你們好！」
他活動了下肩膀，再次恢復上課狀態：「同學們，我們繼續上課！」
「上節公開課，始終有領導在場，老師和同學們，都沒有得到發揮————感覺比講三節普通課還累。」
不少同學紛紛點頭，剛才鴻門宴的權謀分析確實需要聚精會神。
「行！」
林嘯一拍講台，仿佛卸下了什麼重擔：「這節課，咱們就不給楚漢戰爭拆解骨頭了。輕鬆點，來個——選擇題？輕鬆一下。！」
他轉身，再次公開了一頁PPT，展現了題目。
【大漢帝國以何治天下？】
A.黃老之術B.獨尊儒術C.孝子賢孫D.兵強馬壯「老規矩，老規則。別急選，想想你們自己的帝號，代入一下各位陛下的思路。」
或許真的是為了輕鬆，林嘯還公布了答題規則。
「這一題，我想你們用你們的皇帝代號回答，漢朝的皇帝先，每一個皇帝，這一題答案都不一樣。」
「什麼情況？」
林嘯這個規則一出，同學們就挺驚訝。
「很簡單，劉闖同學你扮演的是劉邦，就站在劉邦的角度，回答這一題————」
林嘯稍稍解釋了一下規則：「其他同學扮演的漢朝皇帝，就用漢朝皇帝回答問題————」
「啊？這————」
這個答題規則一出，三班同學們面面相覷。
與此同時。
「嗯————」
這題目一出，照例讓各朝皇帝，尤其是漢朝皇帝，忍不住深思起來。
未央宮剛與司馬遷談完的劉徹，看到這一題，出現了短暫的沉默。
隨後目光瞬間銳利，手指習慣性地又開始敲擊。
孝道？儒家？法家？武力？
他心中各有答案，但林嘯問的是「大漢帝國以治天下」？
這角度————是讓他回答他治下的大漢，還是回答從大漢建立以來的政策？
大唐，李世民捋著短須，微笑自語：「哦？有趣。漢承秦制，法為本？文景休養，孝義顯？或是以武強邊？董仲舒之後呢？」他興致勃勃地旁觀。
咸陽宮中，暫時安頓下心緒的贏政眉頭又皺起。
漢承秦制，剛剛他們還談到，比起知道劉邦是怎麼打敗項羽的，始皇現在更加想要迫切的知道，取代大秦的大漢帝國，究竟會怎樣治天下？
大秦比大漢，差在哪兒！
畢竟，他也記得了，當初穿越附身秦政的時候，林嘯給他的答案，拯救大秦的答案，就在大漢。