第124章 內部看片
北電教務處的會議室里，陽光透過百葉窗落在投影幕布上。
陳燁、林曉、老張坐在第一排，旁邊是北電教務處的王老師和廣電的李主任。
這是《數據迷宮》審核前的最後一次內部看片，所有人都捏著一把汗。
影片播放到「陳曦拿著數據找導師對峙」的戲時，王老師突然皺起眉頭，按下暫停。
「『導師改數據』的表述太直白，容易引發觀眾對高校學術環境的負面聯想。」
王老師看著陳燁說，「能不能弱化點？比如把『改數據』說成『數據統計誤差』，既保留衝突，又不會顯得導師『刻意造假』。」
「畢竟是校園題材，要傳遞『誠信』，不是『揭露黑暗』。」
陳燁趕緊點頭：「我們改！現在就記下來，把台詞裡的『您改了數據』換成『這數據統計是不是出了誤差？』。」
「數據表格里的『修改痕跡』也處理得淡一點，讓觀眾隱約能看出來就行，不用那麼直白。」
林曉立刻掏出筆記本記錄，邊寫邊念：「台詞修改：『您改了數據』修改成『這數據統計是不是出了誤差？』。」
「數據表格處理：弱化修改痕跡，保留『小數點後兩位差異』的關鍵信息，避免觀眾看不懂。」
李主任這時盯著「導師摔東西」的鏡頭，語氣嚴肅地開口：
「這段衝突太激烈，不符合『校園正能量』導向。」
「高校教師不會輕易跟學生發火，更不會摔東西。」
他頓了頓，給出建議：「刪掉摔東西的鏡頭，改成『導師沉默低頭，捏緊拳頭』。」
「用動作體現他的愧疚和心虛，比發火更有層次感，也更貼近真實的師生關係。」
陳燁心裡咯噔一下，這段戲是趙宇演得最投入的一場，刪掉摔東西鏡頭就得補拍。
他很快拿定主意：「我們補拍！明天就讓趙宇來工作室，拍個『低頭捏拳』的特寫替換掉。」
「另外，之前『導師威脅陳曦』的台詞『延畢也是有可能的』，改成『你的畢設還需要再打磨』，語氣溫和些，避免有『威脅』的感覺。」
「這樣就好。」李主任滿意點頭，「校園題材的衝突要『克制』，靠細節和情緒傳遞，不是靠激烈的動作和台詞。」
「你們之前《青春線索》做得就不錯，這次保持這個風格就行。」
影片繼續播放，到「陳曦發現導師女兒病歷」的戲時，王老師笑著稱讚：
「這個細節加得好！讓導師的形象更立體，不是單純的『壞人』。」
「他造假是為了救女兒，有苦衷，觀眾能共情，也能傳遞『犯錯不可怕，改正就好』的價值觀。」
看片結束後，王老師和李主任匯總了最終修改意見。
一是學術造假表述弱化，避免「刻意造假」的暗示。
二是師生衝突戲弱化激烈動作，突出「沉默愧疚」。
三是保留「導師退贓」的結局，強化「知錯就改」的正能量。
回到工作室，陳燁立刻召集團隊落實修改。
小陸負責調整台詞和鏡頭：「我現在就把『改數據』的台詞替換成『統計誤差』，再刪掉『摔東西』的鏡頭，等明天補拍完趙宇的特寫就插進去。」
「補拍明天就能完成，不會耽誤送審。」
陳燁給趙宇打了補拍電話，趙宇很爽快地答應：
「我明天上午有空，直接去工作室拍就行。」
「『低頭捏拳』的動作我之前練過，肯定能體現出導師的愧疚，你放心。」
老張則負責整理「修改說明」。
晚上，小陸把修改後的片段發給陳燁看。
導師沉默低頭」的特寫里，趙宇的手指關節泛白，眼神躲閃，把「愧疚」演得很到位。
台詞修改後，衝突依然存在，語氣卻溫和了很多。
陳燁看完滿意地說：「這樣調整既符合審核要求，又沒丟劇情核心。」
「觀眾還是能看出導師造假，也能共情他的苦衷，一舉兩得。」
林曉突然想起彩蛋里的「香港碉堡照片」，趕緊提醒：「彩蛋里的照片背景是香港，要不要加個『僅供劇情參考』的小字？」
「避免涉及地域敏感，之前《青春線索》的香港線索就加了，審核很順利。」
「加！」陳燁立刻拍板，「讓小陸在照片角落加行半透明小字，字體大小12號，顏色淺灰色。」
「既不影響觀看，又能規避風險。」
「另外，把照片裡『碉堡』的輪廓處理得模糊一點，別太清晰，免得有『涉及敏感建築』的爭議。」
小陸馬上著手調整，加完小字後笑著說：「這樣就萬無一失了。之前還擔心審核卡地域問題，現在加了小字，肯定沒問題。」
離開工作室時，陳燁看著修改後的片段，心裡踏實了些。
明天補拍完趙宇的特寫，就能提交送審材料。
只是送審時會不會還有其他問題。
他掏出手機給李主任發消息：「李主任，我們明天提交送審材料，麻煩您幫忙盯著進度，有問題及時跟我們說，我們儘快改。」
李主任很快回覆：「放心，我會跟審核組打招呼。」
「你們按要求改了，問題應該不大。」
「早點提交，別耽誤定檔。」
陳燁、林曉、老張坐在第一排，旁邊是北電教務處的王老師和廣電的李主任。
這是《數據迷宮》審核前的最後一次內部看片，所有人都捏著一把汗。
影片播放到「陳曦拿著數據找導師對峙」的戲時，王老師突然皺起眉頭，按下暫停。
「『導師改數據』的表述太直白，容易引發觀眾對高校學術環境的負面聯想。」
王老師看著陳燁說，「能不能弱化點？比如把『改數據』說成『數據統計誤差』，既保留衝突，又不會顯得導師『刻意造假』。」
「畢竟是校園題材，要傳遞『誠信』，不是『揭露黑暗』。」
陳燁趕緊點頭：「我們改！現在就記下來，把台詞裡的『您改了數據』換成『這數據統計是不是出了誤差？』。」
「數據表格里的『修改痕跡』也處理得淡一點，讓觀眾隱約能看出來就行，不用那麼直白。」
林曉立刻掏出筆記本記錄，邊寫邊念：「台詞修改：『您改了數據』修改成『這數據統計是不是出了誤差？』。」
「數據表格處理：弱化修改痕跡，保留『小數點後兩位差異』的關鍵信息，避免觀眾看不懂。」
李主任這時盯著「導師摔東西」的鏡頭，語氣嚴肅地開口：
「這段衝突太激烈，不符合『校園正能量』導向。」
「高校教師不會輕易跟學生發火，更不會摔東西。」
他頓了頓，給出建議：「刪掉摔東西的鏡頭，改成『導師沉默低頭，捏緊拳頭』。」
「用動作體現他的愧疚和心虛，比發火更有層次感，也更貼近真實的師生關係。」
陳燁心裡咯噔一下，這段戲是趙宇演得最投入的一場，刪掉摔東西鏡頭就得補拍。
他很快拿定主意：「我們補拍！明天就讓趙宇來工作室，拍個『低頭捏拳』的特寫替換掉。」
「另外，之前『導師威脅陳曦』的台詞『延畢也是有可能的』，改成『你的畢設還需要再打磨』，語氣溫和些，避免有『威脅』的感覺。」
「這樣就好。」李主任滿意點頭，「校園題材的衝突要『克制』，靠細節和情緒傳遞，不是靠激烈的動作和台詞。」
「你們之前《青春線索》做得就不錯，這次保持這個風格就行。」
影片繼續播放，到「陳曦發現導師女兒病歷」的戲時，王老師笑著稱讚：
「這個細節加得好！讓導師的形象更立體，不是單純的『壞人』。」
「他造假是為了救女兒，有苦衷，觀眾能共情，也能傳遞『犯錯不可怕，改正就好』的價值觀。」
看片結束後，王老師和李主任匯總了最終修改意見。
一是學術造假表述弱化，避免「刻意造假」的暗示。
二是師生衝突戲弱化激烈動作，突出「沉默愧疚」。
三是保留「導師退贓」的結局，強化「知錯就改」的正能量。
回到工作室，陳燁立刻召集團隊落實修改。
小陸負責調整台詞和鏡頭：「我現在就把『改數據』的台詞替換成『統計誤差』，再刪掉『摔東西』的鏡頭，等明天補拍完趙宇的特寫就插進去。」
「補拍明天就能完成，不會耽誤送審。」
陳燁給趙宇打了補拍電話，趙宇很爽快地答應：
「我明天上午有空，直接去工作室拍就行。」
「『低頭捏拳』的動作我之前練過，肯定能體現出導師的愧疚，你放心。」
老張則負責整理「修改說明」。
晚上，小陸把修改後的片段發給陳燁看。
導師沉默低頭」的特寫里，趙宇的手指關節泛白，眼神躲閃，把「愧疚」演得很到位。
台詞修改後，衝突依然存在，語氣卻溫和了很多。
陳燁看完滿意地說：「這樣調整既符合審核要求，又沒丟劇情核心。」
「觀眾還是能看出導師造假，也能共情他的苦衷，一舉兩得。」
林曉突然想起彩蛋里的「香港碉堡照片」，趕緊提醒：「彩蛋里的照片背景是香港，要不要加個『僅供劇情參考』的小字？」
「避免涉及地域敏感，之前《青春線索》的香港線索就加了，審核很順利。」
「加！」陳燁立刻拍板，「讓小陸在照片角落加行半透明小字，字體大小12號，顏色淺灰色。」
「既不影響觀看，又能規避風險。」
「另外，把照片裡『碉堡』的輪廓處理得模糊一點，別太清晰，免得有『涉及敏感建築』的爭議。」
小陸馬上著手調整，加完小字後笑著說：「這樣就萬無一失了。之前還擔心審核卡地域問題，現在加了小字，肯定沒問題。」
離開工作室時，陳燁看著修改後的片段，心裡踏實了些。
明天補拍完趙宇的特寫，就能提交送審材料。
只是送審時會不會還有其他問題。
他掏出手機給李主任發消息：「李主任，我們明天提交送審材料，麻煩您幫忙盯著進度，有問題及時跟我們說，我們儘快改。」
李主任很快回覆：「放心，我會跟審核組打招呼。」
「你們按要求改了，問題應該不大。」
「早點提交，別耽誤定檔。」