第59章 方山後續合作
掛了方山的電話，姜雲還沒來得及跟李小魚說音樂會的事，方山就約了他和林晚星去工作室聊後續合作。
方山的工作室里，陽光透過百葉窗，在「校園系列」歌曲的企劃書上投下細碎的光影。
姜雲、方山和林晚星圍坐在長桌前，桌上攤著孩子們的故事記錄。
有小明和小宇攢廢品換書的筆記，有小雅畫的音樂教室草圖，還有西山小學孩子們的合唱錄音。
每一份素材都透著鄉村校園的真實溫度。
「『校園系列』就以『孩子的日常』為核心，」方山拿起小明的故事記錄說，「比如《同桌的你》，咱們就寫他們攢30個塑料瓶換《安徒生童話》。」
「還有輪流看的時候還會互相標註喜歡的段落，這種細節比口號式的歌詞更打動人。」
姜雲點頭，拿出之前在希望小學採風時錄的音頻：「我這有段小明和小宇的對話，你聽聽。」
音頻里傳來稚嫩的童聲：
「小宇，這頁的小美人魚好可憐，我標了紅圈，你記得看！」
「知道啦，我也給你標了醜小鴨的段落，它最後變成天鵝了！」
林晚星聽著忍不住笑：「太可愛了，把這段對話寫進歌詞裡，肯定能讓聽眾想起自己的童年同桌。」
方山把這段音頻導入電腦，對著編曲軟體說：「咱們可以在《同桌的你》的間奏里，加這段對話的採樣。」
「再配上周遭的環境音，比如孩子們撿塑料瓶的『嘩啦』聲、翻書的『沙沙』聲，讓歌曲更有畫面感。」
他頓了頓，又補充：「樂器方面，用吉他和口琴為主，鋼琴只在副歌加一點和弦，保持鄉村的質樸感。」
三人討論得格外投入，從歌詞的每一句措辭，到編曲的每一個細節，都圍繞「真實」和「公益」展開。
比如寫「攢廢品換書」時，姜雲堅持用「30個瓶子換一本童話」，而不是模糊的「很多瓶子」。
他說：「具體的數字能讓聽眾更有代入感，知道鄉村孩子的願望其實很簡單。」
「一點小幫助就能實現。」
方山看著姜雲認真的樣子，忍不住想起第一次在直播里質疑他的場景，心裡滿是愧疚：「之前我總覺得『快速創作』不夠嚴謹。」
「現在才明白，你的創作不是靠『快』，是靠『真』，你把孩子的故事記在心裡，寫出來的歌詞自然有溫度。」
姜雲笑著擺手：「方山老師您別這麼說，要是沒有您的編曲，這些歌也不會這麼打動人。」
林晚星提議：「咱們下周再去希望小學采一次風吧，跟孩子們多聊聊天，說不定能找到更多素材。」
「比如小雅說想寫一首『媽媽的歌』，因為她媽媽在外打工，一年只能回來一次，這個主題也很有意義。」
方山立刻點頭：「好啊！我讓團隊準備錄音設備，把孩子們的故事都錄下來，作為『校園系列』的創作素材。」
除了創作，三人還定了長期合作的細節。
方山負責編曲和製作，姜雲負責收集故事和寫歌，林晚星負責演唱和宣傳。
所有歌曲的版權收入都捐給鄉村教育基金。
每首歌上線後，都會配套發起「公益互動」。
「咱們還要定期去鄉村學校做『音樂課堂』，」姜雲補充道，「教孩子們彈吉他、吹口琴，把寫好的歌唱給他們聽。」
「要是他們有喜歡的旋律，咱們也可以幫他們寫成完整的歌。」
方山和林晚星都很贊同：「這個主意好！讓孩子也參與到創作里，才是真正的『校園系列』。」
討論接近尾聲時，方山的助理送來一份音樂平台的報表：「方山老師，《消愁》的版權收入又到帳了20萬。」
「基金會說已經用來給西山小學買了一架二手手風琴，孩子們昨天剛收到。」
姜雲接過報表，看著上面的「捐贈明細」，嘴角忍不住上揚：「太好了！下次採風咱們去西山小學。」
「聽聽孩子們用手風琴演奏《消愁》。」
可就在三人定好下周採風時間時，方山的手機突然響了。
是之前幫華小雨扒歌的「音樂拆解師」打來的，語氣里滿是懇求：「方山老師，我知道錯了，之前不該幫華小雨造謠姜雲老師。」
「您能不能幫我跟姜老師說句好話，讓音樂圈的人別再抵制我了？」
「我現在連工作都找不到了……」
方山看了眼姜雲，對著電話說：「想道歉就自己找姜老師。」
「能不能原諒你，看你的誠意。」
方山的工作室里，陽光透過百葉窗，在「校園系列」歌曲的企劃書上投下細碎的光影。
姜雲、方山和林晚星圍坐在長桌前，桌上攤著孩子們的故事記錄。
有小明和小宇攢廢品換書的筆記，有小雅畫的音樂教室草圖，還有西山小學孩子們的合唱錄音。
每一份素材都透著鄉村校園的真實溫度。
「『校園系列』就以『孩子的日常』為核心，」方山拿起小明的故事記錄說，「比如《同桌的你》，咱們就寫他們攢30個塑料瓶換《安徒生童話》。」
「還有輪流看的時候還會互相標註喜歡的段落，這種細節比口號式的歌詞更打動人。」
姜雲點頭，拿出之前在希望小學採風時錄的音頻：「我這有段小明和小宇的對話，你聽聽。」
音頻里傳來稚嫩的童聲：
「小宇，這頁的小美人魚好可憐，我標了紅圈，你記得看！」
「知道啦，我也給你標了醜小鴨的段落，它最後變成天鵝了！」
林晚星聽著忍不住笑：「太可愛了，把這段對話寫進歌詞裡，肯定能讓聽眾想起自己的童年同桌。」
方山把這段音頻導入電腦，對著編曲軟體說：「咱們可以在《同桌的你》的間奏里，加這段對話的採樣。」
「再配上周遭的環境音，比如孩子們撿塑料瓶的『嘩啦』聲、翻書的『沙沙』聲，讓歌曲更有畫面感。」
他頓了頓，又補充：「樂器方面，用吉他和口琴為主，鋼琴只在副歌加一點和弦，保持鄉村的質樸感。」
三人討論得格外投入，從歌詞的每一句措辭，到編曲的每一個細節，都圍繞「真實」和「公益」展開。
比如寫「攢廢品換書」時，姜雲堅持用「30個瓶子換一本童話」，而不是模糊的「很多瓶子」。
他說：「具體的數字能讓聽眾更有代入感，知道鄉村孩子的願望其實很簡單。」
「一點小幫助就能實現。」
方山看著姜雲認真的樣子，忍不住想起第一次在直播里質疑他的場景，心裡滿是愧疚：「之前我總覺得『快速創作』不夠嚴謹。」
「現在才明白，你的創作不是靠『快』，是靠『真』，你把孩子的故事記在心裡，寫出來的歌詞自然有溫度。」
姜雲笑著擺手：「方山老師您別這麼說，要是沒有您的編曲，這些歌也不會這麼打動人。」
林晚星提議：「咱們下周再去希望小學采一次風吧，跟孩子們多聊聊天，說不定能找到更多素材。」
「比如小雅說想寫一首『媽媽的歌』，因為她媽媽在外打工，一年只能回來一次，這個主題也很有意義。」
方山立刻點頭：「好啊！我讓團隊準備錄音設備，把孩子們的故事都錄下來，作為『校園系列』的創作素材。」
除了創作，三人還定了長期合作的細節。
方山負責編曲和製作，姜雲負責收集故事和寫歌，林晚星負責演唱和宣傳。
所有歌曲的版權收入都捐給鄉村教育基金。
每首歌上線後，都會配套發起「公益互動」。
「咱們還要定期去鄉村學校做『音樂課堂』，」姜雲補充道，「教孩子們彈吉他、吹口琴，把寫好的歌唱給他們聽。」
「要是他們有喜歡的旋律，咱們也可以幫他們寫成完整的歌。」
方山和林晚星都很贊同：「這個主意好！讓孩子也參與到創作里，才是真正的『校園系列』。」
討論接近尾聲時，方山的助理送來一份音樂平台的報表：「方山老師，《消愁》的版權收入又到帳了20萬。」
「基金會說已經用來給西山小學買了一架二手手風琴，孩子們昨天剛收到。」
姜雲接過報表，看著上面的「捐贈明細」，嘴角忍不住上揚：「太好了！下次採風咱們去西山小學。」
「聽聽孩子們用手風琴演奏《消愁》。」
可就在三人定好下周採風時間時，方山的手機突然響了。
是之前幫華小雨扒歌的「音樂拆解師」打來的，語氣里滿是懇求：「方山老師，我知道錯了，之前不該幫華小雨造謠姜雲老師。」
「您能不能幫我跟姜老師說句好話，讓音樂圈的人別再抵制我了？」
「我現在連工作都找不到了……」
方山看了眼姜雲，對著電話說：「想道歉就自己找姜老師。」
「能不能原諒你，看你的誠意。」