第806章 會晤
敲門聲打斷了胡為民的思緒。
「請進。」
門被推開。
「康年部長？稀客啊！」
「老胡，不用忙活了。」
陳康年擺擺手。
「市長剛找我談完話。」
陳康年開門見山。
胡為民的笑容僵了。
「市長高瞻遠矚，這個紅燭學者計劃，是為我們江州教育開了一劑良方啊！」
陳康年端起水杯。
「老胡，你我之間，就別說這些場面話了。」
「市長的意思，你應該明白。這件事，組織部和教育局，兩家聯手，一周之內，拿出具體方案。我來，就是想聽聽你這位教育專家的真實想法。」
胡為民沉默了。
「康年部長，既然您這麼問了，那我就說幾句掏心窩子的話。」
「市長的計劃，是天縱奇才的構想，佩服，我胡為民是發自內心地佩服。但是……」
「但是，這個計劃要落地，太難了。可以說，是困難重重。」
「說說看。」
陳康年身體微微前傾。
胡為民彈了彈菸灰。
「標準問題。」
「所帶班級的綜合成績，必須進入該校同年級的前三名。這個綜合成績怎麼定義？是單看語數外主科，還是包括所有科目？是只看期末考試，還是要把平時成績、學生成長評價都算進去？這個標準一旦模糊，就必然會有人鑽空子。」
「比如，某個老師去薄弱學校，不教全年級，而是從幾個班裡挑一批尖子生，單獨組一個實驗班。他把所有精力都放在這個班上，成績能不好嗎？可這對整個學校的教學水平，有真正的提升嗎？沒有。他只是在別人的菜園子裡，種了一塊自己的試驗田。」
「人員問題。」
「誰願意去？重點學校的特級教師，一個個都是寶。校長能放人？他們會找一萬個理由。這個老師是高三把關老師，不能動；那個老師是學科帶頭人，走了教學就癱瘓了。就算他們願意放，老師本人願意去嗎？」
「去薄弱學校，意味著要面對更差的學生，更難纏的家長，更落後的教學設施。一年時間，把自己搞得心力交瘁，萬一最後成績沒達標，評不上紅燭學者，怎麼辦？里子面子全丟了，還耽誤了自己在重點學校的位子。這筆帳，誰都會算。」
「最要命的一點，公平性問題。」
胡為民的語氣愈發沉重。
「我們指定一批薄弱學校。那麼，A學校被指定了，B學校沒被指定，B學校的校長和老師會不會有意見？憑什麼好事都讓A學校占了？有紅燭學者來指導，教學質量肯定提升啊！」
「還有，去A學校的老師，和去C學校的老師，他們面對的難度一樣嗎？A學校可能只是生源稍差，C學校可能學生連基本紀律都保證不了。用同一把尺子去衡量他們，這公平嗎？」
陳康年開口了。
「老胡，你說的這些問題，市長都考慮到了。也正因為如此，市長才強調，要我們組織部和你們教育局，拿出一套詳盡到每一個操作細節的方案。」
「你剛才說的所有問題，都不是能不能做的問題，而是怎麼做的問題。你提出來，很好，這說明你是在認真思考這件事。現在，我們倆的任務，就是把這些問題，一個個解決掉。」
「標準問題，你說得對，必須量化，必須無懈可擊。」
陳康年繼續說。
「這正是你們教育局的專業領域。你們要成立一個專家組，把綜合成績這個概念，細化成一個包含幾十個指標的評分模型。比如，可以引入增量評價，不看絕對分數，而是看學生在這一年裡的進步幅度。一個學生從30分提高到60分，其價值，不亞於一個學生從90分提高到95分。這樣，就能最大程度地抹平不同學校之間的生源差距。」
胡為民的眼睛亮了一下。
增量評價！
這個思路好！
「至於你說的組建實驗班，完全可以從制度上杜絕。」
「我們可以規定，參與評選的教師，必須完整接手一個行政班，且班級學生構成必須隨機分配，由教育局和學校紀委共同監督。誰敢在這上面動手腳，一票否決，並且通報批評，記入檔案！」
胡為民的後背不禁挺直了些。
「人員問題。」
陳康年笑了笑。
「老胡，你把這件事想成了一個選擇題。但在市長的規劃里，它可能是一個必答題。」
「部長的意思是……」
「我們前期可以鼓勵自願報名。我相信，總有一批有情懷、有擔當的老師願意挑戰自己。但如果報名人數不夠，或者重點學校就是不放人，那組織部就要下場了。」
陳康年端起水杯。
「我們可以把紅燭學者計劃，和教師的職稱評定、評優評先、甚至校級領導的提拔任用，進行適度掛鉤。比如，凡是有過薄弱學校任教經歷，並且取得優異成績的教師，在同等條件下，優先晉升，優先提拔。對於那些積極輸送優秀教師的學校，我們可以在政策、資金上給予傾斜。反之，那些百般阻撓、拒不配合的學校和校長，我想，組織部有必要和他們談談心，了解一下他們是不是在工作上遇到了什麼困難。」
胡為民震驚。
「公平性問題。」
陳康年放下水杯。
「這更好解決。薄弱學校的名單，由你們教育局來擬定，每年輪換。我們甚至可以搞一個動態調整機制，哪所學校教學質量提升了，就從名單里拿掉，換一所更差的進來。這不就形成了一個良性循環嗎？所有薄-弱學校都有了盼頭，都有機會得到最優質的師資。這才是最大的公平。」
胡為民看著陳康年。
他明白了。
他只有一條路可走：合作。
「康年部長，我明白了。」
「您看，這是我們局裡去年做的全市中小學教學質量評估報告，裡面有最詳細的數據。哪些學校是老大難，哪些學校有潛力，一目了然。我原本還想著，怎麼用好這些數據，現在看來，市長已經給了我們最好的答案。」
「請進。」
門被推開。
「康年部長？稀客啊！」
「老胡，不用忙活了。」
陳康年擺擺手。
「市長剛找我談完話。」
陳康年開門見山。
胡為民的笑容僵了。
「市長高瞻遠矚，這個紅燭學者計劃，是為我們江州教育開了一劑良方啊！」
陳康年端起水杯。
「老胡，你我之間，就別說這些場面話了。」
「市長的意思，你應該明白。這件事，組織部和教育局，兩家聯手，一周之內，拿出具體方案。我來，就是想聽聽你這位教育專家的真實想法。」
胡為民沉默了。
「康年部長，既然您這麼問了，那我就說幾句掏心窩子的話。」
「市長的計劃，是天縱奇才的構想，佩服，我胡為民是發自內心地佩服。但是……」
「但是，這個計劃要落地，太難了。可以說，是困難重重。」
「說說看。」
陳康年身體微微前傾。
胡為民彈了彈菸灰。
「標準問題。」
「所帶班級的綜合成績，必須進入該校同年級的前三名。這個綜合成績怎麼定義？是單看語數外主科，還是包括所有科目？是只看期末考試，還是要把平時成績、學生成長評價都算進去？這個標準一旦模糊，就必然會有人鑽空子。」
「比如，某個老師去薄弱學校，不教全年級，而是從幾個班裡挑一批尖子生，單獨組一個實驗班。他把所有精力都放在這個班上，成績能不好嗎？可這對整個學校的教學水平，有真正的提升嗎？沒有。他只是在別人的菜園子裡，種了一塊自己的試驗田。」
「人員問題。」
「誰願意去？重點學校的特級教師，一個個都是寶。校長能放人？他們會找一萬個理由。這個老師是高三把關老師，不能動；那個老師是學科帶頭人，走了教學就癱瘓了。就算他們願意放，老師本人願意去嗎？」
「去薄弱學校，意味著要面對更差的學生，更難纏的家長，更落後的教學設施。一年時間，把自己搞得心力交瘁，萬一最後成績沒達標，評不上紅燭學者，怎麼辦？里子面子全丟了，還耽誤了自己在重點學校的位子。這筆帳，誰都會算。」
「最要命的一點，公平性問題。」
胡為民的語氣愈發沉重。
「我們指定一批薄弱學校。那麼，A學校被指定了，B學校沒被指定，B學校的校長和老師會不會有意見？憑什麼好事都讓A學校占了？有紅燭學者來指導，教學質量肯定提升啊！」
「還有，去A學校的老師，和去C學校的老師，他們面對的難度一樣嗎？A學校可能只是生源稍差，C學校可能學生連基本紀律都保證不了。用同一把尺子去衡量他們，這公平嗎？」
陳康年開口了。
「老胡，你說的這些問題，市長都考慮到了。也正因為如此，市長才強調，要我們組織部和你們教育局，拿出一套詳盡到每一個操作細節的方案。」
「你剛才說的所有問題，都不是能不能做的問題，而是怎麼做的問題。你提出來，很好，這說明你是在認真思考這件事。現在，我們倆的任務，就是把這些問題，一個個解決掉。」
「標準問題，你說得對，必須量化，必須無懈可擊。」
陳康年繼續說。
「這正是你們教育局的專業領域。你們要成立一個專家組，把綜合成績這個概念，細化成一個包含幾十個指標的評分模型。比如，可以引入增量評價，不看絕對分數，而是看學生在這一年裡的進步幅度。一個學生從30分提高到60分，其價值，不亞於一個學生從90分提高到95分。這樣，就能最大程度地抹平不同學校之間的生源差距。」
胡為民的眼睛亮了一下。
增量評價！
這個思路好！
「至於你說的組建實驗班，完全可以從制度上杜絕。」
「我們可以規定，參與評選的教師，必須完整接手一個行政班，且班級學生構成必須隨機分配，由教育局和學校紀委共同監督。誰敢在這上面動手腳，一票否決，並且通報批評，記入檔案！」
胡為民的後背不禁挺直了些。
「人員問題。」
陳康年笑了笑。
「老胡，你把這件事想成了一個選擇題。但在市長的規劃里，它可能是一個必答題。」
「部長的意思是……」
「我們前期可以鼓勵自願報名。我相信，總有一批有情懷、有擔當的老師願意挑戰自己。但如果報名人數不夠，或者重點學校就是不放人，那組織部就要下場了。」
陳康年端起水杯。
「我們可以把紅燭學者計劃，和教師的職稱評定、評優評先、甚至校級領導的提拔任用，進行適度掛鉤。比如，凡是有過薄弱學校任教經歷，並且取得優異成績的教師，在同等條件下，優先晉升，優先提拔。對於那些積極輸送優秀教師的學校，我們可以在政策、資金上給予傾斜。反之，那些百般阻撓、拒不配合的學校和校長，我想，組織部有必要和他們談談心，了解一下他們是不是在工作上遇到了什麼困難。」
胡為民震驚。
「公平性問題。」
陳康年放下水杯。
「這更好解決。薄弱學校的名單，由你們教育局來擬定，每年輪換。我們甚至可以搞一個動態調整機制，哪所學校教學質量提升了，就從名單里拿掉，換一所更差的進來。這不就形成了一個良性循環嗎？所有薄-弱學校都有了盼頭，都有機會得到最優質的師資。這才是最大的公平。」
胡為民看著陳康年。
他明白了。
他只有一條路可走：合作。
「康年部長，我明白了。」
「您看，這是我們局裡去年做的全市中小學教學質量評估報告，裡面有最詳細的數據。哪些學校是老大難，哪些學校有潛力，一目了然。我原本還想著，怎麼用好這些數據，現在看來，市長已經給了我們最好的答案。」