第九十六章 專業性學校
第96章 專業性學校
朱高煦負手立於窗前，望著窗外的新京城。圖書館的框架已經搭建起來，皇家印書局的工匠們正夜以繼日地趕製著《永樂大典》的樣卷，以及他欽點的幾部農學、工學要籍。
知識的種子即將播撒，但僅僅讓人有書可讀，還遠遠不夠。
「新大陸的智慧，不能只靠一兩部書，幾座藏書樓。」朱高煦自語，聲音低沉。他深知，在這個時代，知識的傳播與掌握，依然被少數精英階層所壟斷。而他要建立的，是一個嶄新的帝國，一個需要無數擁有專業技能的人才來支撐的帝國。
「教育，必須進行變革。」他轉過身，回到御案前，攤開了一張早已腹稿良久的規劃圖。上面赫然是新大陸教育體系的初步構想一一以專業性高等學院開始建立，基礎的教育還是先沿用中國傳統的教育體系，直接動這些基層教育，動作太大，不合適。
大明的教育體系，有期利也有其弊端，最大的弊端就是培養出的大多是皓首窮經、於實務一竅不通的腐儒。在這片函待開發的新大陸，他需要的是農學家、工程師、航海家、
醫生、數學家，而不僅僅是會做文章的秀才。這寫專業技術人才才是新大陸技術進步的基石。
「鄉試，初步的考核，不應該再是科舉的一部分了。」朱高煦拿起硃筆，在「鄉試」二字上重重畫了一個圈，隨即引出一條線，指向了「專業學院入學考核」。
他的設想是，將傳統的鄉試，轉變為各大專業性學校的統一招生考試，考試內容還是傳統儒學，也加一點簡單的算學，改動不算太大。學子們根據自己的興趣與擅長，報考不同的學院。成績優異者，方可入學深造。
而真正的「科舉」，將被改造為「官員選拔考試」。每年，根據帝國基層官吏的實際需求，從各個專業性學校的畢業生中，擇優錄取。考試內容，既保留四書五經作為文化根基的考核，更要加入對應專業的技能測試。基層做起，優勝劣汰，方能選拔出真正能為帝國效力的棟樑之才。
首批計劃建立的專業性學校，他已有了明確的目標：農業學院、手工業學院、航海學院、醫學院、算學院，以及，保留一席之地的儒學院。
數日後，內閣議事。
當朱高煦將這份堪稱石破天驚的大秦教育體系建立方案拋出時，整個議事廳內，一時間落針可聞。
內閣首輔林永康捧看那份綱要，手指微微有些顫抖。他跟隨朱高煦多年，深知這位殿下行事素來不拘一格，卻也沒想到，這次的動作會如此之大，幾乎是要將延續千年的教育與選官制度，改動如此之大。
「殿下，」一位鬚髮花白，主管禮部事務的老臣率先打破了沉默，聲音帶著一絲不易察覺的顫音，「將鄉試改為各學院的招生之考？這—這豈非動搖國本之舉？自古以來，鄉試便是為國選才的初階，如今竟降格為一入學憑證，讀書人寒窗苦讀，所為何來？」
另一位以經學傳家的翰林院學士亦出列附和：「陛下，四書五經乃聖賢之道，立國之基。若將那些農耕水利、營造舟船之『術」，與聖人之「道」並列考核，甚至凌駕其上，
豈非重術輕道，敗壞學風，長此以往，人心何向？」
這些保守派儒臣的激烈反應，早在朱高煦的意料之中。他們的擔憂，無非是祖宗之法不可變，土農工商的等級秩序不可亂。
「動搖國本？」朱高煦冷笑一聲，聲音不大，卻帶著一股不容置疑的威嚴，「何為國本？百姓安居樂業，國家富強興盛，方為國本！若國本僅僅是幾本經書，幾場八股，那這國本，不要也罷！」
他站起身，走到地圖前，指著新大陸廣的土地：「我大秦立國於新大陸，百廢待興，新大陸眾多資源已經土地需要開發。沒有足夠的糧食，如何養活日益增長的移民？沒有精良的武器，如何抵禦未來可能的入侵？沒有通暢的航路，如何與舊大陸貿易，獲取我們急需的資源？這些，難道是靠吟詩作對就能解決的嗎？」
「陛下，」林永康適時開口，語氣較為平和，「臣等並非全然反對設立專業學府。只是，儒學院的地位，是否應當更為突出？畢竟，治國安邦，仍需通曉經義、明晰事理之才。」這代表了折中派的意見，試圖在傳統與革新之間尋找一個平衡點。
「儒學院自然要辦，而且要辦好。」朱高煦頜首，「但其他學院，同樣重要！農業學院，培養能指導萬民耕作、改良稻種、提升產量的農技官員；手工業學院，培養能設計製造精巧器械、改進工藝的能工巧匠；航海學院，培養能駕駛巨艦、遠涉重洋的航海人才；
醫學院，培養能救死扶傷、防治疫病的良醫；算學院，培養能精密計算、經理財政的專才。這些人，難道就不是帝國需要的人才嗎？」
「每個學院除了對應的專業性課程外，儒學也是必修之一，只不過不會有儒學院學習那麼深刻。」
「至於官員選拔，」朱高煦話鋒一轉，直指核心，「基層官吏，必須先經過專業學習，再通過統一考試方可入職。孤要的是能辦實事、解決問題的官員，而不是只會引經據典、紙上談兵的空談之輩！若說『工匠掌權」，那也要看是什麼樣的工匠。若一個工匠，
能為帝國設計出威力更大的火炮，能讓糧倉里的糧食堆積如山，朕為何不能用他？」
財政部尚書此刻面露難色，他最為關心的還是錢袋子的問題：「陛下，興建如此眾多的專業學院，其耗費巨大。加之《永樂大典》的刊印與各地圖書館的建設，已然是不小的開支。師資方面，尤其是醫學、航海等專精之學，教習從何而來，亦是大難題。若數項並舉，財政壓力，恐難以為繼。」
「錢，孤來想辦法。」朱高煦一揮手，不容置喙，「百工之技，關乎國運興衰，儒法不可獨尊！農民耕種，工匠勞作，他們為大秦創造財富，他們的子弟，為何不能有專門學習技藝、提升自身的地方？」
「朕意已決！」朱高煦目光掃過眾臣，「命工部、並新設立一個教育部通力協作，半年之內，必須將首批六大學院的校舍建成！農業學院與手工業學院，優先保障其建設與師資！所需經費，財政部全力支持！若有懈怠，孤唯他是問！」
監國太子不容置疑的決心，讓整個內閣鴉雀無聲。保守派儒臣們面如死灰，他們知道，在這位強勢的開國太子面前，任何祖宗舊制都可能被無情碾碎。而林永康等務實派，
則在短暫的震驚後，開始思考如何將這看似瘋狂的計劃，落到實處。
這道關於教育改革的詔令，如同一顆巨石投入新京平靜的湖面，激起了千層浪。
消息傳出，最先沸騰的是那些剛剛分到土地，對未來充滿憧憬的底層移民，尤其是農戶和工匠家庭。
「聽說了嗎？陛下要辦學堂，專門教種地和做手藝！」一個剛從福建遷來的老農，激動地拉著同鄉的手，「學好了，還有機會考官哩！」
「真的假的？咱莊稼漢、泥瓦匠的娃，也能當官？」旁邊的年輕工匠一臉不敢置信，
隨即眼中爆發出熱切的光芒，「要是真能學門手藝就能考官，那可比死讀那勞什子經書強多了！俺家那小子，別的不會，擺弄木頭活計倒是有幾分天賦，這下可有出路了！」
「孩子有活路，家族有指望啊！」這樣的歡呼聲，在移民聚居的區域此起彼伏。對他們而言，皇帝的這項新政，無疑是為他們的子孫後代，打開了一扇通往更高階層的希望之門。
然而，也有一些文盲農戶憂心：「可俺們大字不識一個，孩子連蒙學都沒上過，
那什麼勞什子鄉試，怕是連門都摸不著啊！陛下能不能先辦些識字學堂，讓俺們的娃也能有個報考的底子？」
與底層民眾的熱烈擁護形成鮮明對比的，是儒生群體的激烈反對。
新京城內幾處儒生聚集的茶館、書社，一時間如同炸了鍋。
「荒唐！簡直是荒唐至極！」一個老秀才氣得渾身發抖，將手中的茶杯重重摔在地上，「以匠亂儒，斯文掃地！將我儒學院與那些農工之學並列，更是奇恥大辱！這是要自貶身份，與百工為伍嗎？」
「我等聖人之徒，豈能與那些刨土的、打鐵的同列？」年輕氣盛的舉子們義憤填膺，「必須聯名上書，請陛下收回成命，恢復科舉正統，明晰士農工商之等級，否則，國將不國啊！」
一封封飽含「憂國憂民」之情的血書，雪片般飛向內閣，請求皇帝三思，懸崖勒馬。
當然，儒生群體中，也有少數思想較為開明之土。他們雖然也對儒學院的地位被「稀釋」感到不滿，但尚能理解皇帝在新大陸開疆拓土，急需實用人才的苦心。他們主張，可以接受設立專業學院，但儒學院必須作為官員選拔的主要來源，其核心地位不容動搖。
而那些真正的工匠和技術人才，則對「手工業學院」的設立報以了極大的期待。
「咱們這些做手藝的，以前總被人瞧不起，說是什麼『奇技淫巧』。」一位經驗豐富的老船匠，在聽聞消息後，激動地對徒弟們說，「現在好了，陛下要專門給咱們開辦學院，這是官家認可了咱們的本事！以後，咱們工匠也能憑手藝光宗耀祖了！」
他們紛紛打探手工業學院的招生標準，盤算看將自家有天賦的子侄送去深造。在他們看來，這不僅僅是學一門手藝，更是技藝傳承與社會地位提升的官方途徑。
少數在大明的「賤籍」，也曾燃起一絲希望，試圖通過入學來擺脫身份的。
但是更多的人發現，這些學院的招生鄉試，依舊要靠識字與儒學，只有在考上這些學院後，似乎才能真正學習對應的技術。那些沒讀過書的平民的心，頓時沉寂了下來。
但也有心思細膩之輩，發現了監國太子詔令中需要報名和考試排名入學新式學院的說明，除了儒學院，其他實學學院，儒生絕對不願意報名，那我先提前努力一番，只要四書五經比其他工匠好，那麼不就能深造了？
新京城內，各種聲音交織，爭論不休。但朱高煦的意志，已如出鞘之劍，斷無收回的可能。
教育部衙門在倉促間掛牌成立，工部也接到了死命令，日夜趕工，規劃設計各大院校的校舍。選址、採買、招募工匠，一時間，整個新京城都圍繞著這些即將拔地而起的「學院」高速運轉起來。
然而，最大的難題，才剛剛開始顯現。
校舍可以加班加點建成，但合格的師資，尤其是農業、手工業、航海、醫學、算學這些專業性極強的學科教員，從何而來？大明本土固然有一些這方面的專才，但一來數量稀少，二來他們是否願意遠涉重洋，來到這片蠻荒之地教書育人，尚未可知。
課程如何設置？教材如何編撰？這一切，都沒有現成的經驗可以遵循。
朱高煦站在御書房的窗前，望著遠處塵土飛揚的建築工地，心中明白，這註定是一條充滿荊棘的道路。但他別無選擇。新大陸的未來，大秦帝國的命運，都繫於此。他必須親手培養出第一批真正屬於這個時代的建設者。
「傳孤旨意，」他沉聲對侍立一旁的內閣大學士道，「從皇家印書局剛剛印出的《農政全書》、《天工開物》殘卷、《武備志》中挑選精通農事、營造、舟船、軍械之書，作為教材。其他方面的工匠，只要技術最佳無論出身，皆可破格錄用，充任各專業學院的初期教習。同時，張榜招賢，凡有一技之長者，皆可自薦。待遇從優！」
一場席捲整個新大陸的教育革命，已然拉開了它波瀾壯闊的序幕。而其所將引發的深遠影響，此刻尚無人能夠完全預料。
朱高煦負手立於窗前，望著窗外的新京城。圖書館的框架已經搭建起來，皇家印書局的工匠們正夜以繼日地趕製著《永樂大典》的樣卷，以及他欽點的幾部農學、工學要籍。
知識的種子即將播撒，但僅僅讓人有書可讀，還遠遠不夠。
「新大陸的智慧，不能只靠一兩部書，幾座藏書樓。」朱高煦自語，聲音低沉。他深知，在這個時代，知識的傳播與掌握，依然被少數精英階層所壟斷。而他要建立的，是一個嶄新的帝國，一個需要無數擁有專業技能的人才來支撐的帝國。
「教育，必須進行變革。」他轉過身，回到御案前，攤開了一張早已腹稿良久的規劃圖。上面赫然是新大陸教育體系的初步構想一一以專業性高等學院開始建立，基礎的教育還是先沿用中國傳統的教育體系，直接動這些基層教育，動作太大，不合適。
大明的教育體系，有期利也有其弊端，最大的弊端就是培養出的大多是皓首窮經、於實務一竅不通的腐儒。在這片函待開發的新大陸，他需要的是農學家、工程師、航海家、
醫生、數學家，而不僅僅是會做文章的秀才。這寫專業技術人才才是新大陸技術進步的基石。
「鄉試，初步的考核，不應該再是科舉的一部分了。」朱高煦拿起硃筆，在「鄉試」二字上重重畫了一個圈，隨即引出一條線，指向了「專業學院入學考核」。
他的設想是，將傳統的鄉試，轉變為各大專業性學校的統一招生考試，考試內容還是傳統儒學，也加一點簡單的算學，改動不算太大。學子們根據自己的興趣與擅長，報考不同的學院。成績優異者，方可入學深造。
而真正的「科舉」，將被改造為「官員選拔考試」。每年，根據帝國基層官吏的實際需求，從各個專業性學校的畢業生中，擇優錄取。考試內容，既保留四書五經作為文化根基的考核，更要加入對應專業的技能測試。基層做起，優勝劣汰，方能選拔出真正能為帝國效力的棟樑之才。
首批計劃建立的專業性學校，他已有了明確的目標：農業學院、手工業學院、航海學院、醫學院、算學院，以及，保留一席之地的儒學院。
數日後，內閣議事。
當朱高煦將這份堪稱石破天驚的大秦教育體系建立方案拋出時，整個議事廳內，一時間落針可聞。
內閣首輔林永康捧看那份綱要，手指微微有些顫抖。他跟隨朱高煦多年，深知這位殿下行事素來不拘一格，卻也沒想到，這次的動作會如此之大，幾乎是要將延續千年的教育與選官制度，改動如此之大。
「殿下，」一位鬚髮花白，主管禮部事務的老臣率先打破了沉默，聲音帶著一絲不易察覺的顫音，「將鄉試改為各學院的招生之考？這—這豈非動搖國本之舉？自古以來，鄉試便是為國選才的初階，如今竟降格為一入學憑證，讀書人寒窗苦讀，所為何來？」
另一位以經學傳家的翰林院學士亦出列附和：「陛下，四書五經乃聖賢之道，立國之基。若將那些農耕水利、營造舟船之『術」，與聖人之「道」並列考核，甚至凌駕其上，
豈非重術輕道，敗壞學風，長此以往，人心何向？」
這些保守派儒臣的激烈反應，早在朱高煦的意料之中。他們的擔憂，無非是祖宗之法不可變，土農工商的等級秩序不可亂。
「動搖國本？」朱高煦冷笑一聲，聲音不大，卻帶著一股不容置疑的威嚴，「何為國本？百姓安居樂業，國家富強興盛，方為國本！若國本僅僅是幾本經書，幾場八股，那這國本，不要也罷！」
他站起身，走到地圖前，指著新大陸廣的土地：「我大秦立國於新大陸，百廢待興，新大陸眾多資源已經土地需要開發。沒有足夠的糧食，如何養活日益增長的移民？沒有精良的武器，如何抵禦未來可能的入侵？沒有通暢的航路，如何與舊大陸貿易，獲取我們急需的資源？這些，難道是靠吟詩作對就能解決的嗎？」
「陛下，」林永康適時開口，語氣較為平和，「臣等並非全然反對設立專業學府。只是，儒學院的地位，是否應當更為突出？畢竟，治國安邦，仍需通曉經義、明晰事理之才。」這代表了折中派的意見，試圖在傳統與革新之間尋找一個平衡點。
「儒學院自然要辦，而且要辦好。」朱高煦頜首，「但其他學院，同樣重要！農業學院，培養能指導萬民耕作、改良稻種、提升產量的農技官員；手工業學院，培養能設計製造精巧器械、改進工藝的能工巧匠；航海學院，培養能駕駛巨艦、遠涉重洋的航海人才；
醫學院，培養能救死扶傷、防治疫病的良醫；算學院，培養能精密計算、經理財政的專才。這些人，難道就不是帝國需要的人才嗎？」
「每個學院除了對應的專業性課程外，儒學也是必修之一，只不過不會有儒學院學習那麼深刻。」
「至於官員選拔，」朱高煦話鋒一轉，直指核心，「基層官吏，必須先經過專業學習，再通過統一考試方可入職。孤要的是能辦實事、解決問題的官員，而不是只會引經據典、紙上談兵的空談之輩！若說『工匠掌權」，那也要看是什麼樣的工匠。若一個工匠，
能為帝國設計出威力更大的火炮，能讓糧倉里的糧食堆積如山，朕為何不能用他？」
財政部尚書此刻面露難色，他最為關心的還是錢袋子的問題：「陛下，興建如此眾多的專業學院，其耗費巨大。加之《永樂大典》的刊印與各地圖書館的建設，已然是不小的開支。師資方面，尤其是醫學、航海等專精之學，教習從何而來，亦是大難題。若數項並舉，財政壓力，恐難以為繼。」
「錢，孤來想辦法。」朱高煦一揮手，不容置喙，「百工之技，關乎國運興衰，儒法不可獨尊！農民耕種，工匠勞作，他們為大秦創造財富，他們的子弟，為何不能有專門學習技藝、提升自身的地方？」
「朕意已決！」朱高煦目光掃過眾臣，「命工部、並新設立一個教育部通力協作，半年之內，必須將首批六大學院的校舍建成！農業學院與手工業學院，優先保障其建設與師資！所需經費，財政部全力支持！若有懈怠，孤唯他是問！」
監國太子不容置疑的決心，讓整個內閣鴉雀無聲。保守派儒臣們面如死灰，他們知道，在這位強勢的開國太子面前，任何祖宗舊制都可能被無情碾碎。而林永康等務實派，
則在短暫的震驚後，開始思考如何將這看似瘋狂的計劃，落到實處。
這道關於教育改革的詔令，如同一顆巨石投入新京平靜的湖面，激起了千層浪。
消息傳出，最先沸騰的是那些剛剛分到土地，對未來充滿憧憬的底層移民，尤其是農戶和工匠家庭。
「聽說了嗎？陛下要辦學堂，專門教種地和做手藝！」一個剛從福建遷來的老農，激動地拉著同鄉的手，「學好了，還有機會考官哩！」
「真的假的？咱莊稼漢、泥瓦匠的娃，也能當官？」旁邊的年輕工匠一臉不敢置信，
隨即眼中爆發出熱切的光芒，「要是真能學門手藝就能考官，那可比死讀那勞什子經書強多了！俺家那小子，別的不會，擺弄木頭活計倒是有幾分天賦，這下可有出路了！」
「孩子有活路，家族有指望啊！」這樣的歡呼聲，在移民聚居的區域此起彼伏。對他們而言，皇帝的這項新政，無疑是為他們的子孫後代，打開了一扇通往更高階層的希望之門。
然而，也有一些文盲農戶憂心：「可俺們大字不識一個，孩子連蒙學都沒上過，
那什麼勞什子鄉試，怕是連門都摸不著啊！陛下能不能先辦些識字學堂，讓俺們的娃也能有個報考的底子？」
與底層民眾的熱烈擁護形成鮮明對比的，是儒生群體的激烈反對。
新京城內幾處儒生聚集的茶館、書社，一時間如同炸了鍋。
「荒唐！簡直是荒唐至極！」一個老秀才氣得渾身發抖，將手中的茶杯重重摔在地上，「以匠亂儒，斯文掃地！將我儒學院與那些農工之學並列，更是奇恥大辱！這是要自貶身份，與百工為伍嗎？」
「我等聖人之徒，豈能與那些刨土的、打鐵的同列？」年輕氣盛的舉子們義憤填膺，「必須聯名上書，請陛下收回成命，恢復科舉正統，明晰士農工商之等級，否則，國將不國啊！」
一封封飽含「憂國憂民」之情的血書，雪片般飛向內閣，請求皇帝三思，懸崖勒馬。
當然，儒生群體中，也有少數思想較為開明之土。他們雖然也對儒學院的地位被「稀釋」感到不滿，但尚能理解皇帝在新大陸開疆拓土，急需實用人才的苦心。他們主張，可以接受設立專業學院，但儒學院必須作為官員選拔的主要來源，其核心地位不容動搖。
而那些真正的工匠和技術人才，則對「手工業學院」的設立報以了極大的期待。
「咱們這些做手藝的，以前總被人瞧不起，說是什麼『奇技淫巧』。」一位經驗豐富的老船匠，在聽聞消息後，激動地對徒弟們說，「現在好了，陛下要專門給咱們開辦學院，這是官家認可了咱們的本事！以後，咱們工匠也能憑手藝光宗耀祖了！」
他們紛紛打探手工業學院的招生標準，盤算看將自家有天賦的子侄送去深造。在他們看來，這不僅僅是學一門手藝，更是技藝傳承與社會地位提升的官方途徑。
少數在大明的「賤籍」，也曾燃起一絲希望，試圖通過入學來擺脫身份的。
但是更多的人發現，這些學院的招生鄉試，依舊要靠識字與儒學，只有在考上這些學院後，似乎才能真正學習對應的技術。那些沒讀過書的平民的心，頓時沉寂了下來。
但也有心思細膩之輩，發現了監國太子詔令中需要報名和考試排名入學新式學院的說明，除了儒學院，其他實學學院，儒生絕對不願意報名，那我先提前努力一番，只要四書五經比其他工匠好，那麼不就能深造了？
新京城內，各種聲音交織，爭論不休。但朱高煦的意志，已如出鞘之劍，斷無收回的可能。
教育部衙門在倉促間掛牌成立，工部也接到了死命令，日夜趕工，規劃設計各大院校的校舍。選址、採買、招募工匠，一時間，整個新京城都圍繞著這些即將拔地而起的「學院」高速運轉起來。
然而，最大的難題，才剛剛開始顯現。
校舍可以加班加點建成，但合格的師資，尤其是農業、手工業、航海、醫學、算學這些專業性極強的學科教員，從何而來？大明本土固然有一些這方面的專才，但一來數量稀少，二來他們是否願意遠涉重洋，來到這片蠻荒之地教書育人，尚未可知。
課程如何設置？教材如何編撰？這一切，都沒有現成的經驗可以遵循。
朱高煦站在御書房的窗前，望著遠處塵土飛揚的建築工地，心中明白，這註定是一條充滿荊棘的道路。但他別無選擇。新大陸的未來，大秦帝國的命運，都繫於此。他必須親手培養出第一批真正屬於這個時代的建設者。
「傳孤旨意，」他沉聲對侍立一旁的內閣大學士道，「從皇家印書局剛剛印出的《農政全書》、《天工開物》殘卷、《武備志》中挑選精通農事、營造、舟船、軍械之書，作為教材。其他方面的工匠，只要技術最佳無論出身，皆可破格錄用，充任各專業學院的初期教習。同時，張榜招賢，凡有一技之長者，皆可自薦。待遇從優！」
一場席捲整個新大陸的教育革命，已然拉開了它波瀾壯闊的序幕。而其所將引發的深遠影響，此刻尚無人能夠完全預料。